2018年真爱梦想《共创成长路》课程培训优秀心得体会集锦

十一月多的滨海城市青岛，繁华街巷少了熙熙攘攘的旅客，但在青岛二十四中却多了一群来自五湖四海，为了同一个目标——促进青少年全人发展的老师们。11月22-25日，为期三天的真爱梦想《共创成长路》-青少年正面成长课程全国教师培训，对于刚踏上讲台的我来说，就是一场及时雨，让我受益匪浅。接下来，我将谈一谈对我影响最深的几点。

一、短期焦点

短期焦点，通俗理解为看待一件事情时，不要只盯住问题的本身，而要去反面思考“例外”。这让我想到：班里有个同学，经常不完成作业，对此，特别头疼。每次未完成作业，我都会问：“怎么又没完成作业？”听了王老师的短期焦点原则，特别想回去实践一下。或许，我换个角度，换个问法，反面思考问题，问问他之前作业完成的原因，再多问问这次未完成的原因，给他留点自尊，让他放下防备，让他找到之前完成作业的自豪感，可能他完成作业的积极性会提高。非常期待实践成功，可以帮助他养成按时完成作业的好习惯。

二、放大保护因素

青少年在成长过程中，面临许多危机因素和保护因素。危险个体发生率=生理因素+压力+冒险行为/应对技巧+自尊+支持（危险个体发生率=危险因素/保护因素）。作为教师的我们，为了减少危险个体发生率，为了我们学生的正面成长，就必须清楚了解学生所拥有的危机因素和保护因素，了解危险个体发生率的形成。进而，教师的我们，在学生遇到问题时，不是一味的指责，而是告诉学生解决的方法，多鼓励学生，多给予支持和帮助，让他养成正面价值观。只有这样，放大学生的保护因素，增加分母，为学生正面成长的路添砖加瓦，危险个体发生率才能降低。

三、构建自我同一性

青少年的身心发展决定了他们在某个阶段所具备的特点。作为初中生，他们开始对世界产生怀疑，但是，自我定义的不成熟导致他们并未有能力将怀疑的问题得到解决，自然对自己将要成为什么样的人，学习的意义是什么没有明确的答案。因此，这就需要作为教师的我们，学会引导，但一定要区分引导与说教。自我同一性的建构是个缓慢的过程，但在现阶段，我们要做的是为其奠定良好的基础。以“学习”为例，为了让学生明白学习的意义，不能只是一味的告诉孩子学习本身的好处，意义，这样只会让学生产生更多的心理负担，而是让他们在学习中，真正体验到学习带来的快乐，学习带来的自豪感。

四、三个重要

三个重要即问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要。方法比知识更重要，信任比帮助更重要，这是显而易见的。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，也只有彼此之间互相信任，才能更好教学相长。我重点谈一谈问题比答案更重要，作为新老师的我，缺乏讲课经验，往往对自己提前准备的问题的答案会有过多的期待。通过王博老师的讲解，我懂得了我提出问题背后的含义，我的问题比我期待的答案更重要，因为我的问题就像是一个炮仗，一点火，可以喷射出很多礼花，那就是新问题的生成。新问题的生成意味着学生在主动思考，自然能衍生出新问题的问题会比原始问题的答案更重要。

一，二，三，四……还有很多很多，例如角色扮演，奖惩方法，新图式的生成，体验学习，这些都是我三天的收获。这些看似抽象的概念，不仅让我收获了对《共创成长路》这门课程的教学技巧，还让我对自己本学科的教学观有了很深的理解。我已经做好准备，在接下来的教学中，要一一将这些抽象的概念运用到实践中，让它开花结果。

（车盘中学 樊亚楠）

明天就要上示范课了，但来时自豪又满意的课件，在学习了一天后，竟然全面崩溃。王博导师介绍了共创成长路的理论基础一一如何引导青少年正面成长，分析了青少年成长的危机因素及保护因素，穿插了短期焦点疗法。这些让我明白了梦想课不是心理课不是活动课，明白了梦想课的重要性和必要性。接下来屈松梅老师又用大使式分析法对共创成长路的14个模块的理论内涵进行疏理，让我明白梦想课是一个体系，不是随随便便拿出一课就可以上，它是对学生世界观人生观价值观逐渐引导的过程。

在忐忑中上完了课，等待评课！其实经过两天的学习，我自己也反思了这节课，这节课的目标是确认国民身份，激发爱国情怀，增强民族自豪。我自己设计的两个活动厉害了我的国和美美哒我的国，让学生在回顾与总结中达到教学目标。但王博导师认为没有对比，没有体验，难以对学生心灵产生冲击，仍然是旧的图式，没新的图式产生。评课，大家也对我的两个活动表达了看法，认为设计的体验过于简单，高度不够。我认为这也是对老师的能力的考验。若是再上这节课，我会再认真研究目标，研究学情，选择更能冲去学生心灵的材料，让学生从内心自已生成。

（实验中学 王玲）

这次的学习让我受益匪浅。如课堂管理技巧中的不要让奖励伤害了学生。核心教学法:体验→反思→讨论→实践，这一过程是一个螺旋上升的关系，而不是起点与终点的关系等等。这次的学习让我深深地明白放手对孩子的管教，在主动体验中打磨出坚实的翅膀朝着正确的方向飞翔。

（席张中学 肖蕾）

梦想课的培训一定是早出晚归，内容丰富，思维烧脑，但又收获满满。来自天南海北的梦想追梦人缘结对共创课的深爱，又因课堂教学中遇到的种种困惑，奔赴而来。感恩理论专业、认真付出的讲师们，感恩热情投入、思维碰撞的小伙伴们，三天的学习，累并充实着。

王博老师关于“青少年正面发展理论背景及引导”版块的解读冲击到了我的认知。青少年在成长路上会遇到来自自身、家庭、学校、社会等多方的危机因素，这些在孩子的成长中不会消失，只会随着年龄的增长，越来越大。而作为班主任的我如果意识不到这一点，在与孩子问题的碰撞中就不能有效的助力孩子的成长。遇到问题，要首先对引起事件的危机因素、保护因素进行梳理，然后工作的重心要放在怎样帮助孩子建立更多的保护因素上，让孩子获得应对的盔甲，这样的陪伴才是助力孩子的成长。

松子老师组织的14个模块大使式学习，以及王博老师的模块解读，让我形成了课程模块的理论框架，以及调用模块、正确解读的方法，也特别佩服能将思维导图运用炉火纯青的小伙伴们，这方面的教学技能我要补充了。

每次参加培训，我最喜欢收集各种游戏，但这次玩的让我触动心弦。一场合作与竞争的游戏里，王博老师巧妙的解读了我们平时教学中的种种诟病，提出的问题太抽象，游戏不是为玩而玩，梦想课的每个环节看似简单，但要让它发挥作用，背后要花多少精巧的心思。

培训的最后一天，是我最期许的饕餮盛宴。满满的核心教学技能解读，有体验学习、协作学习、如何引导、怎样善用工作纸，带领小组讨论的技巧、角色扮演、奖惩的使用等等一箩筐的干货。 收获后最大的价值体现就是应用到教学中，在培训中的集体备课只是牛刀小试，甚至还出现拿捏不准、不够娴熟等等的状况，但我愿意挑战自己旧有的图式，运用构建的新图式代入教学工作中，成为共创路上坚定的实践者。

这是午休时在二十四中的教室里看到的，无论初一、初二，还是初三，每个教室的布置都能看到梦想的影子，全人的理念。倾听孩子声音的班级公约，帮助孩子正面成长的换思维看问题，建议老师多提开放性问题创设思考空间。问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要，不仅仅是停留在梦想课的某节课堂上，它渗透在与孩子相处、相碰撞的每个教育环节里。 夜幕降临，回望灯火通明的教室，三天前我们带着困惑而来，此刻我们带着收获而归。在共创路上我们同行，期待下次的思想碰撞。聚是一团火，散是满天星。青岛，再见！梦想，再会！

（力行中学 李晶）

那天，走出教学楼，早晨和煦的风已变得凛冽，刮在脸上身上， 飕飕的，像刀子一样，割得人生疼，大家一个个嘘寒问暖。原娟老师二话不说脱下了她的马甲，肖蕾老师毫不犹豫解下了她的围巾，我说不用不用，她们由不得我推脱，就给我穿上了马甲，系上了围巾。衣物上的温热传递扫身上，心里暖暖。

（关公中学 贾润平）

心怀梦想，扬帆起航。今年3月有幸接触梦想，在一次次的沙龙活动中，不断感受到大家对工作的热情，一次次的触动，一次次的思想碰撞，萌发我要从此刻开始改变，要尽快加入这个大家庭，要尽快熟悉课程的体系。怀着这种热情，11月22日至24日，有幸参加《共创》的课程培训，让我对整个课程体系有了全新的认识，也让我对梦想的教学理念有了更深层，更全面的理解。

王博博士从青少年心里发展的角度深度剖析。青少年发展阶段，学生身上存在的问题只会是越来越多，当发生问题时，首先要考虑危机因素的起源，是个人原因、家庭因素、学校因素、同辈因素还是社区与社会因素，充分调查后再进行解决。我们要教会应对的技巧、方法，这样，分母不断变大，发生危险的个体发生率就越小。

通过本次学习，我对课程有了全面的了解。王博博士讲解共创课程，让学生在青少年阶段，学会与健康成人、益友如何加强联系；学会管理情绪、分辨是非和采取行动的能力学会抗逆的方法，在遇到问题是能找到有效的解决方法；有自己的判断，有自己的想法，多思考，多质疑，多提问，能正确认识自己和他人，能对未来建立积极的信念。最终，在于让学生走向身边的人，学会关怀、同情他人，贡献社会。

触动最深还是体验式学习。课前的备课，老师就要考虑怎样的学习能让学生学习效率更高，思维的碰撞会更大。课堂上学生会展现各种各样的想法，让他们在学习合作中进行思想的碰撞，要留有充足的时间给学生，先组内交流，再组组交流，充分相信学生能有自己的想法，活动可以安排少些，但学生要有更多的时间体验。课堂上的展示也不仅仅是个别学生的交流，要求每个学生都要参与。在体验中，学生会构建形成一个思维环，会对问题进行思考，不断的形成新图式，再在学习中不断的收到冲击，又不断的形成旧图式，又不断的反思，不断的收到冲击……就这样不断循环，直至青春期结束，形成健全的人格。

学习的过程是潜移默化的，一节的课程学习并不一定能对所有学生都有所触动，有所改变，但正确的情感价值观只要能让学生原有的旧模式，有所松动，就是收获。

培训只是思想改变的开始，行动实践才是真正的出发。我相信，不论前行的路有多艰难，为了远方那绮丽的梦，我都会心怀梦想，扬帆起航！

（安邑初中 王京芳）

在这三天的课程中，让我记忆最深刻的有奖惩与问题具体化这两方面：

1.奖惩：我们在平时的教学工作中，对学生会有一定的奖惩做法，听过王博老师的讲解后，我开始反思自己对学生的奖惩了，我对孩子们的奖励与惩罚真的有用嘛？比如，在一次试题测试后，给成绩为90分以上的学生奖励，对成绩60分以下的学生惩罚。其中有个别90分以上的学生，按他们的能力来看这次考试应该取得100分，但是他们只考了90多分，这应该是退步了，不应该给予奖励；而60分以下的学生中也会出现进步不小的那些，如果这时得到奖励，他们会越来越好，但是老师给的却是惩罚，就打击了学生的积极性。所以说要奖励进步；奖励努力而非结果；奖励过程而非过程。还有就奖励的“奖品”是否能引起学生的积极性，关注；惩罚时要特别注意不要影响学生的身心发展。

2.问题具体化：在王博老师的带领下我一起做了有关竞争与合作活动，活动后让我们每人提出一个问题，结果大家提出的问题大多都是比较抽象，比较大的问题，比如：“在利益面前，诚信重要吗？”、“在人的一生中，诚信是否重要？”等等，很大很抽象的问题，这样就会跳过思考直接说出潜意识里的答案。王博老师给我们分析后，我知道在平时教学中提出的问题要具体化，可以在细节中观察提出具体的问题，这样学生就会经过自己的思考、观察得出答案。

(金井学校 李萍）

手捧着这本厚厚的学习资料，我翻了一遍又一遍，努力回顾三天来学习中的点点滴滴，生怕有所遗漏！我希望记住学习中的每个触动、每种感觉！?由于学习容量大，时间紧，课堂笔记记的很随意，火车上，我开始回顾、整理三天的心路历程，学习笔记。有些纸上只有几个字、几个图片。我都舍不得丢弃，都会把它贴在合适的位置，我知道即便是这些只言片语，也会给我今后的教学带来灵感！！！

一些人，一些事，让我感动着！

是什么力量，让他站在讲台前做年轻人的展架！

是什么信念，让临近退休的他们，充满激情的和我们一起讨论“如何竞争与合作”；

是什么课堂，让初入教坛的她，自信、从容的介绍课程流程！

是梦想课程中促进青少年成长的理念！是进入会议厅的签到墙，让每个学员展露个性！是开场游戏让我们放下了自己的保护膜！！！这种轻松而又充满激情的氛围让我明白了导入游戏设计环节的重要性！让我们真诚、自信、从容的开启了三天的学习！

可爱的王博老师，他从心理学角度告诉我们，影响青春期学生发展的两种因素:“学生的保护因素和危机因素”。这种心理学概念我还是第一次听说，原来学生的“危机因素”在青春期只会随着年级的增长而增加，我们需要做的是把“保护因素”变大，教给孩子应对技巧，树立孩子自尊、支持孩子，而不是一味的责备与惩罚！我深深的反思自己，我要做学生成长路上的陪伴着。

不断学习，在学习中反思！一节好课需要从体验——反思性观察——形成领悟——运用到生活这几个环节审思，最终才能达到课程目标。我要做学生三观发展的引导者！因为共创，我们相识在这里。课程培训的不止是理念，更多是方法和技能。不同的资源，不同的思想，在这里我们生发出很多想不到的结果。希望能用我微博的力量，引导学生树立正确的三观，为孩子成长路助力！

（城西示范校 何贞云）

真爱梦想遍地开，

晋闽鲁黔聚一堂。

问人那得多如许？

为有《共创》送钜惠。

这学期由于学校工作安排，我有幸成为一名初一英语教师，也是初一的梦想老师。上班9年来一直从事的是小学教育，在这2个多月与初一“戏精”的“交战”中，深感自己的不足，让我在心底不停的问自己:我到底应该如何引导他们，才能使他们成为“自信、从容、有尊严的人”？

在看到“《共创成长路》课程培训”通知时，我激动了、沸腾了:梦想真是梦我所梦，想我所想啊！

在3天的培训过程中令我印象最深刻的是:青少年发展理论、体验式学习和工作纸的使用！

青少年时期是三观形成的关键期，三观没有发展好，后续便会出现很多社会问题，比如:“妈宝男”、频繁更换工作、每天都在迷茫中度过……如何在青少年时期正确适时的引导他们，是作为教师的我们必须修炼的——“分母增大”以降低危险个体发生率。

青少年时期的很多行为，比如“不知道为什么学习”、“男生爱照镜子”、“女生不爱上体育课”、“十万个凭什么”等等。这些在我们看来是“无可求药”“不可思议”，其实不然，这是他们身体心理发现的正常现象。在这个过程中我们要放大保护因素，为他们提供安全环境，让他们去体验，从而走向正轨！

不管是成人还是学生只有在我们熟悉的情境或亲身经历之后才会有情绪卷入，击穿心灵，从而产生多么“痛的领悟”，进而撼动“三观”。这就是我要说的“体验式学习”，在日常教学中我们要尽可能创设学生熟悉的情境，甚至是让他们去参与情境，唯有这样，才能有“痛的领悟”，“新的图式”产生。

教学中的每个环节都不是独立存在的，都是为实现目标而设计的！体验式学习之后，教师该设计什么样的问题才能让学生们都能参与思考，因为只有符合孩子认知水平的问题，他们才乐于回答。这时就需要借助工作纸。工作纸不仅仅记录学习过程，还是反思的基础，更是评估课程目标是否达到的有效工具。

若你有梦想

你会发现生活不仅仅是为了吃米

在梦想的路上

生命会中充满激情和快乐

Tags：2018年,真爱,梦想,共创成长路,课程,培训,优秀,心得体

转载：文章来自用户投稿不代表本站观点，如有侵权请联系我们。

上一篇：安徽路这家老字号面包店，每天排队的人都到马路边上了！

下一篇：青岛未来一周降温窗口再开启 气象台台长谈雾霾构成