幼儿园礼仪教学活动的设计培训 大班礼仪教育里的下课了教案

Answer 1

幼儿园大班礼仪教育《做早操》教案

（教材分析

教材分析部分的写作要求：操作要求：（1）分析《课准》的要求.（2）分析每材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略. 本回答被网友采纳

Answer 2

幼儿园大班语言公开课教案：做早操、还有说课

幼儿园大班小朋友学数学，学快心算效果很好，我本身只是一个幼儿老师，在接触快心算之前只要一上数学课，作为老师的我却开始发愁了。不仅，很难激发孩子的

Answer 3

幼儿园大班礼仪《我错了》教案

　然我的激发下多数幼儿思跃表现出了多种跳的形式不断鼓励幼儿想出与别人不同的，于是好多幼儿跳出了不同的跳法，接着我引导幼儿向能想出不同跳法的幼儿学习，并模仿他们的跳，让幼儿感受到很自豪，小朋友们学习自己的动作，学的很开心，其中，点点很聪明，学习青蛙跳跳的很好，于是我就引导全班小朋友向他学习，幼儿在学习中感受到非常的开心 本回答被网友采纳

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幼儿园大班礼仪《上课认真我最棒》教案

1、知道堂上要养成认真倾听极发言于思考和主动提问的良好习惯。

　　2、在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。

　　五教学准备：

　　1、观察学生的学习习惯、搜集学生不良的学习行为片段，课件《学弈》谜语题、

　　2、铅笔、卡片。

　　六、教学方法

　　“故事激趣————情景体验————探究发现————榜样引路”教学法。

　　品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、课程高于生活、课程指导生活的理念。 本回答被网友采纳

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幼儿园大班礼仪教育 赞美同伴教案及反思

　　　计意图：

现在的孩本上都是独生子女，是家"小皇帝"，家里每个人都着他们转。因此，接受称赞对他们来说是经常性的，但却极少听到他们给予别人称赞。他们是否能正确地给予和接受呢? 针对这一现实情况，我们设计了一些社会活动，让幼儿知道，每个人都有长处和短处，对别人的长处，应及时给予称赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。

活动目标：

1.体会相互称赞带来的快乐。

2.使幼儿知道每个人都有长处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。

　　3.教育幼儿知道要关心同伴,大胆与同伴交往。

活动准备：

故事《称赞》，玩具，球，绳子，抛接器，录音机，磁带等。

活动过程：

1 随机表扬，引入活动。

（1）教师随机表扬幼儿，让幼儿讲讲听后的感觉？

（2）你们知道表扬还可以说是什么吗？（称赞）称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，

　2 幼儿尝试称赞别人。

（1）幼儿回忆别人的称赞。

有人称赞过你吗？是怎么说的？

（2）对别人的称赞。

　3。听故事《称赞》，了解怎样去称赞别人。

(1) 听故事，并猜小动物是怎样互相称赞的，并学习。

(2) 明知做得不好还要称赞？

(3) 你称赞过别人吗?你是怎么说的?

小结：每个人都希望得到称赞，当别人做得不够好时，我们更应该找出优点，去称赞，鼓励，那样别人就能得到快乐，获得成功。

4，幼儿间的互相称赞，

（1）请幼儿试着说出对同伴的称赞。

（2）自选活动。

（3）看刚才的录像，对同伴进行称赞。

5， 游戏《交朋友》。

幼儿随音乐找朋友，找到朋友后，称赞同伴，然后轮换朋友。

6， 小结。

　　《称赞》反思

针对现代孩子普遍存在的缺陷（设计意图中提到的），我设计了"称赞"的活动，旨在让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。以下是我的反思：

以"称赞"为主线，组织教学

活动开始，我便称赞幼儿：手指游戏做得很好，表情好看，我很喜欢，这次活动就在我的称赞中拉开序幕。

活动过程中，紧紧围绕"称赞"，提出问题：故事中谁称赞谁？怎么称赞的？并请幼儿学习称赞的话。学习之后又提出新问题：为什么要称赞别人？这一问题让幼儿不知所云，而这正是孩子和许多家长不明白的。故事中的一句话让人释然：是你的称赞让我有了自信。所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的，因此后面设计了相互称赞的环节。

最后的环节是：拓展延伸，学着称赞，让幼儿当场互相真心的称赞对方。这一练习目的在于帮助幼儿再次体会"称赞"所具有的神奇作用。激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话，善于将自己真诚的称赞送给他人。

以"称赞"为依托，让幼儿学会欣赏

活动的最后，幼儿能从别人的活动中找出不同的优势，从而去称赞别人。如：她跳舞很认真，表情好；他拍球一个接着一个等。这几句话对我班幼儿讲是一个很大的飞跃，从不称赞到称赞，最后能找出优点称赞，层层递进深入，逐步感受被别人称赞很快乐，称赞别人更快乐。最后为幼儿创建展示互相称赞的平台，现场称赞你想称赞的人，表达对别人的羡慕赞赏之情，使幼儿情感得到升华，落实了情感、态度、价值观的目标。

在活动中孩子们表现得不够大胆，这与年龄和积累有关，在称赞听课老师时，孩子们很难有话说，这说明他们还不善于观察别人，也缺乏主动接触别人的意识，这是今后教育中值得关注的问题。 本回答被网友采纳