我国历来是“ 礼仪之邦”, 礼仪不仅是思想道德的重要组成部分, 也是反映精神文明建设的重要形式; 礼仪不仅反映一个人的精神面貌, 更能折射出一个单位、一个地区乃至整个社会的道德风尚。随着人与人之间、国与国之间交往的日益频繁以及东西方文化的交流与碰撞, 使得世界各地的礼仪习俗不断地融合与发展。大学应当将大学生的礼仪教育纳入培养过程。 一、加强礼仪教育的必要性 ( 一) 是大学生适应现代信息社会的需要现代信息社会飞速发展的传播沟通技术和手段日益改变着人们传统的交往观念和交往行为, 尤其是人的交往范围已逐步从人际沟通扩展为公众沟通, 从面对面的近距离沟通发展到远程沟通, 从慢节奏、低频率的沟通变为快节奏、高频率的沟通。这种现代信息社会的人际沟通变化, 对人类社会交往的内容和方式提出了更高要求。 ( 二) 是大学生提高思想政治素质的需要一个知书不达礼、知识水准和道德水准严重不协调的学生, 不可能成为优秀人才。目前, 许多高校存在着这样的现象: 学生接受的是高层次教育, 而其实际行为却连基本道德水平也达不到, 其中相当一部分与缺乏必要的礼仪教育有关。礼仪是一种非法律社会规范( 社会规范包括法律规范和非法律规范两大类别) , 主要包括道德规范、宗教规范、习俗、共同生活准则等, 是调整社会成员行为的基本准则。对大学生进行系统的礼仪教育, 使其掌握基本的行为准则, 不仅可以丰富礼仪知识, 掌握符合社会主义道德要求的礼仪规范, 懂得在实际生活中按照礼仪规范表现自己的行为, 而且可以做到把内在的道德品质和外在的礼仪形式有机地统一起来,成为名副其实的、有较高道德素养的现代文明人。 ( 三) 是大学生建立良好人际关系的需要大学期间能否与他人建立良好的人际关系, 对大学生的成长和学习有着十分重要的影响。心理学家约翰·戈特曼的研究结果显示, 那些懂得以适当的方式解决身边问题和处理生活中烦心事的孩子, 其身心更加健康, 而且更会关心他人, 更富有同情心, 朋友更多, 学习成绩更好。戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》都导出同一条公式: 个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。因此, 通过人际交往活动, 在交往中获得友谊, 是大学生适应新的生活环境的迫切需要, 是从“ 依赖于人”的人发展成“ 独立”的人的迫切需要, 也是建立良好的人际关系、成功地走向社会的迫切需要。大学生如能掌握基本礼仪规范及知识, 掌握基本的交往技巧, 遵循相互尊重、诚信真挚、言行适度、平等友爱等原则, 就能很快与交往对象建立起和谐、良好的人际关系。 ( 四) 是强化大学生文明行为,促进社会主义精神文明建设的需要礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的最具体表现。一个人的言谈、举止、仪表和服饰都能反映出他的思想修养、文明素质教育中国农业教育程度和精神面貌, 不仅关系到个人形象, 也会影响到其所在学校乃至整个社会的精神面貌。通过礼仪教育可以进一步提高大学生的礼仪修养, 培养应对酬答的交际能力, 养成良好的礼仪习惯, 具备基本的文明教养。如果人人讲礼仪, 文明之花将遍地开放,社会将充满和谐与温馨。礼仪教育的根本目标是要教育、引导全体公民自觉遵循社会主义礼貌道德规范以及相应的礼仪形式, 提高人们的文明意识, 养成文明行为的良好习惯, 形成良好社会风尚, 使人与人、人与社会之间达到高度和谐与有序, 从而推进整个社会精神文明程度的提高。 二、加强礼仪教育的途径 ( 一) 把礼仪教育引入课堂 首先应把礼仪教育的内容纳入《大学生思想道德修养》课或正在试点的《法律基础与思想道德修养》, 或开设专门的《礼仪修养》课, 对大学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育。课堂教学是系统学习训练的良好途径, 礼仪教育与思想道德修养有机结合, 既可以丰富大学生的思想道德内涵, 又能教会他们如象。事实上, 受过良好礼仪教育或礼仪行为训练的人, 无论是内在素质还是外在行为方式, 都与缺少训练的人截然不同。台湾国立联合大学专门制定了礼仪教育实施要点, 并对所有一年级新生实施礼仪教育。目前我国大多数高校的礼仪教育仍是一片空白, 礼仪教育处于德育的边缘地带: 一方面多数德育工作者对礼仪教育没有给予足够重视, 礼仪教育处于德育的盲区; 另一方面, 在我国高校开设的课程中, 重视专业理论和技术, 但基本不涉及交往礼仪问题, 不进行相应的礼仪教育。结果, 礼仪教育普遍空缺, 部分学生甚至认为, 上大学与礼仪问题不沾边, 学好专业知识就行。所以, 加强礼仪教育首先必须把礼仪教育引入课堂。 ( 二) 转换教育理念, 强化师资培训 加强礼仪教育不仅应将礼仪教育引入课堂, 纳入教学计划, 切实完善高校德育体系, 而且应从转换教育理念入手, 加强师资培训。重点是建设一支能够适应现代礼仪教学和研究的师资队伍。高校教师不仅是知识的传授者, 他们的人格力量和表率作用都会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师必须做到: 在教学活动和日常生活中注重自己的言行举止, 注重并不断提高自己的礼仪素养, 不断进行礼仪教育的渗透, 以利于理论与实践结合, 提高礼仪教学和研究的水平。礼仪问题虽不是一个新课题,但在高校普遍开展礼仪教育方面, 却亟待人们进行新的探索和思考。高校还应举办多种形式的礼仪讲座, 开展多种形式的大学生礼仪活动, 包括国际礼仪的培养。 ( 三) 营造良好的校园氛围加强礼仪教育必须发挥大学生自我教育、自我修养、自我完善的优势, 开展丰富多彩的校园礼仪活动,营造良好的校园氛围, 鼓励学生积极参与校内外各种礼仪活动和社会公共活动, 不断积累交往经验, 展示礼仪的魅力和大学生的风范。例如: 开展“ 明礼诚信”活动, 制订修身计划,发挥礼仪的自律作用; 发动全校师生寻找校园中的不文明现象, 开展辩论、演讲、小品表演等活动, 弘扬文明礼貌之风, 使礼仪之花遍地开放; 还可以通过广播、电视、宣传栏等媒体工具, 介绍名人处世修身的轶事, 推动学校的文明建设。 ( 四) 发挥网络优势, 开展礼仪修养教育实践 礼仪具有丰富的内容和内涵, 而网络信息的丰富性、即时性, 和开放性, 使得网络礼仪教育能更好地与时代接轨, 使小小教室与大千世界紧密相联。网络环境下的礼仪修养教育有助于贴近学生、贴近社会, 激发学生的学习兴趣。高校可以有针对性地建立健全校园网主页, 鼓励德育工作者个人设立网页, 制作生动直观的德育软件用于礼仪教学, 采取“ 网上”聊天、辩论和咨询等方式, 在网上进行思想道德和礼仪教育, 让学生在学习过程中获得快乐体验, 健全其人格。当然, 大学生礼仪素养的提高,仅靠学校的力量是远远不够的, 必须得到家庭和社会的大力配合才好。只有学校、家庭、社会三者互相配合、互相支持, 大学生的礼仪教育才能取得良好的效果。-下面是更多关于开展青少年礼仪培训专题活动的问答
发布于:2020-07-30 08:18
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大学生礼仪教育可使大学生提高思德修养、建好的人系并促进精神文明建设。将礼仪教育引入课堂, 转换教育理念, 发挥网络优势, 营造良好的校园氛围, 是加强大学生礼仪教育的可行途径。[ 关键词] 大学生; 礼仪教育; 途径
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如何对企业员工进行社交礼仪教育 百度文库
社交礼仪涉及到一个人的基本素质,和个人生活习惯有关,很难在工作中去培养和教育3
如何把中华传统文化运用在小学的教育教学当中 百度文库
我们更应该地意识到我们的责任可能比其科的教师的责任更为,每一有它蕴含的感情,使学生在朗读上有更深的体会,目的是教师根据每首诗不同的感情基调选择曲子,《手捧空花盆的孩子》中诚实守信教育等等、用语文课自己的方式教育学生 语文课不单是几篇课文的讲授。传统的文化,不仅需要教师在晨会班会上进行系统教育,为学好一篇新课文的教学开个好头。让传统美德在21 世纪发扬光大,重视传统美德教育在各学科的渗透,敏锐性,我就语文教学中如何渗透中华民族传统美德教育,我们一定要明确传统美德教育在这次改革中的地位、崇高民族气节,所以作为一名语文教师。小学语文课本中,因骄傲而去振兴祖国。另外在作文指导中,我们在对学生进行中华传统美德的教育中有着不可推卸的责任、深刻的感染和教育下。如《吃墨水》一课,小青蛙的谦虚礼貌形成鲜明对比,于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的“激情点”。学生在具体,然后通过对句子的朗读理解,难点处的讲解。作为第一线上的教师,例如教学《骄傲...4
哪里可以找到关于幼儿园中班文明礼仪教育的教案?
你在百度文库中搜索:幼儿园中班文明礼仪教育的教案文库里就有。5
求幼儿教师培训《幼儿文明礼仪——幼儿园礼仪》PPT课件。这个百度文库有的,可惜我没有那么多下载券
哦给我邮箱我明天发给你 追问谢谢,我解决了,不过分给你吧,不给反正也是遭百度吞了(^0^)追答
哦好吧
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如何引导学生相互评价 百度文库
要实现课堂上信多向、立体互有效交流,的交流能力,教师除了要为学生营造平等、合作的交流氛围,创设多种交流的机会激发他们自主参与交流的积极性外,还要努力成为学生合作交流的组织者和引导者,为学生搭设有效交流的舞台,适时发挥必要的引导作用,让学生能够有序、有策略的开展交流活动。 一、在倾听中实现有效交流。 “听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节,是人们获取信息、探求新知的主要渠道。有效的倾听能有力地促进师生之间、生生之间的信息多向、立体互动的交流,因此,在教学中教师要重视对学生进行倾听教育。 首先在学习活动中教师要对学生进行有效倾听的态度教育。要让学生明白同学之间是合作学习的伙伴,你们的交往应该是平等的、宽松的、自由的。当别人发言时,你的作用只是协助对方专注于他的思考和表达,不要轻易打断同学的发言,要学会尊重和欣赏他人。只有这样,才能满足每位学生交流的自尊心,充分调动学生相互交流的积极性。 其次,教师还要重视对学生进行有效倾听的策略指导。①自我监控策略。教师要指导学生在倾听过程中能保持高度集中的注意力来倾听别人的发言,不被任何因素所干扰。只有具备了自我监控的能力,才能有助于学生自身与所听到的信息进行心灵上的沟通,通过分析与思考进而对对方的信息作出有效的评价。 ②解释信息策略。在倾听别人发言时,可让学生采用解释别人讲话内容的方法来促使学生学会倾听。如在教师组织学生探究8时55分这个钟面时,当一位学生谈了自己看8时55分这个钟面的方法后,教师可以及时询问其他学生:“你听懂他的意思了吗?谁来解释一下。”通过这些问题促使学生有意识地去倾听其他同学的发言,并能在理解的基础上用自己的表达方式对别人的信息作出有意义的解释,促进了学生之间的信息沟通与交流。 ③把握中心策略。在倾听别人发言时,教师要指导学生学会从总体上把握别人发言的要点和中心,领会其精神实质,便于学生对同学的信息能迅速作出处理。 ④辩析信息策略。在倾听过程中,教师不仅要引导学生理解别人的解题策略和思考方法,还要有效地指导学生对众多发言者的解题策略和思考方法进行分析和争辩,通过相互质疑、相互启发、相互补充,不断优化解题策略和思考方法。如在教学“两位数减一位数的退位减法”一课,当学生交流了自己的算法后,教师可以组织学生展开讨论:“哪些算法可以归为一类?这些算法相似在哪里,不同在哪里?你认为哪些算法计算起来比较简便?”通过对众多解题策略及思考方法的比较、归类和辩析,使学生在头脑中能自觉、有效地建构起新知。 二、在表述中实现有效交流。 数学交流的载体是数学语言,发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。在实际教学中,教师要优化学生的数学语言,让学生在规范的表述中促进有效交流的实现。 ① 会说完整的话。 由于一年级学生年龄小,同学之间的交流语言常常出现不完整的现象。为了提高学生的交流能力,从一年级开始教师要注重对学生“说完整话”的训练。如在教学“10的认识”一课,当电脑屏幕显示美丽的校园一角,教师设问:“这是我们美丽的校园一角,你能给大家介绍一下吗?”有一位学生介绍道:“10个教室,10棵杨树,10个同学跑步,10个同学跳绳。”显然这位同学的语言很不规范,教师可以适时为学生作语言示范:“这是我们美丽的校园一角,前幢有10个教室,在教室的一侧种了10棵杨树,操场上有10个同学在跑步,还有10个同学在跳绳。”通过这样的训练,促使学生能用完整的语言来表述自己的思想和观点。 ② 会说合乎逻辑的话。 要提高学生交流的有效性,就要求学生能有条理、有根据地思维,并能用连贯的、合乎逻辑的语言来进行表达。如教学“一步计算的应用题时,教师可以引导学生从问题入手,根据问题寻找相关的两个信息,然后再根据问题确定解题方法,如果是把两个数合并起来用加法来计算,如果是从总数里去掉一部分,求另外一部分那么用减法来计算。通过这样的训练,促使学生学会有条理地整理自己的思路,使说理更符合逻辑性。 三、在评价中实现有效交流。 对学生的评价过程,既是师生之间、生生之间情感交流的过程,是对学生激励、导向的过程,又是学生自我反思、自我认识和自我发展的过程。要使每个学生在交流活动中都能得到充分的发展,在学习交流中教师首先要教育学生能用尊重和欣赏的态度去倾听同学的发言,引导学生学会客观地、合理地评价别人的观点和想法。互评时,不能只挑对方的毛病,以找别人的缺点为乐事,而要善于捕捉别人发言中有价值的信息与自己的思考方法和解题思路自觉进行对比,并从中受到启发,打开自己的思路,取人之长补己之短。如在教学“小统计”一课,教师组织学生亲身体验简单的收集、整理数据的方法,学生兴致很高,提出了可采用打“√”法、画圈法和写数法对数据进行记录,这时一位患有轻度口吃的学生结结巴巴地回答:“还可以采用划‘正’字法进行记录。”他的话刚说完,有一位学生调皮地说:“他的话说得也太慢了,等的我性都急了。”另一位学生急于否认他人的观点说:“他的方法不好,还是采用写数的方法好。”面对这样的评价,教师应及时地加以引导,首先要大力赞赏这位患有轻度口吃的学生,表扬他能克服自己的语言关,大胆的来表述自己的观点和想法,其次还要引导其他学生评价同学时,不能只挑对方的毛病,还要动脑思考一下这位同学的记录方法好不好,与你的方法、其他同学提出的方法相比,有哪些可以借鉴的地方。使学生在有意义的评价活动中实现有效交流。 四、在调控中实现有效交流。 教师在组织学生开展小组合作学习时针对学生不会交流的现状,教师除了教育小组里的学生要学会认真倾听,深入思考别人的发言外,还要引导学生运用对话的技巧及时调控交流的情形,把交流引向深处。如在小组交流时,学生可以向发言的同学或其他的同学提一些这样的问题:“你能把你的想法讲的再清楚些吗?”“你听懂他的意思了吗,谁来解释一遍?”“既然大家都赞同他的观点,谁来说说理由?”通过这样的训练,促使每个小组在合作学习时不再出现吵吵闹闹或冷冷清清的局面,及时调整交流情况,以确保交流之路畅通无阻。 五、在记录中实现有效交流。 除了借助语言的功能达到交流的目的外,教师还可以把课堂延伸到课外,为学生创设更多的交流机会,引导学生用数学日记的形式记录自己在数学学习活动中的所见所闻、所思所想,通过指导学生画知识网络图、写课后习得、写作业反思和创编数学小报,逐步提高学生的数学学习水平和数学交流能力。
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