赏析：

这是一篇激情满溢的散文，作者对北大的一草一木，一事一景，都充满了她独特的感受、理解。同时，在诉说自己对北大的情感，又入情入理真诚动人。结构上初看时觉得似乎有点散，没有什么层次，全篇信马由疆的抒情。其实不然，仔细阅读我们就会觉出，它抒写的是一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。

散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。以后写到北大图书馆。作者之所以把图书馆作为学习生活的重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。

这篇散文语言优美，显示了作者很强的语言驾驭能力,不但能正确使用语言文字,而且善于用修辞,表达情感含蓄又浓郁,结构灵活,使语言产生了特殊的美的气息。全篇没有洋洋洒洒没有华美词句和经典修饰，朴实无华的文字中透出作者对北大的深沉之爱。

另外，文章的用词丰富，特别是它的比喻让人惊叹叫绝。“一条生命饱满的河流”、“渴望渡向美丽彼岸的船客”……都是很有诗意的比喻，让人读来感觉入坐春风，非常入迷。用比喻、借代等修辞手法,既抒发了作者对北大的热爱、依恋、感激,又表达了作者追求理想的真实心态,她把自己比喻成"不系之舟",借"未名湖"指代北大,"大海的波涛"比喻充满考验的广阔的世界,"灿烂的珍珠"比喻辉煌的成绩。贴切的修辞,避免了语言平白的无趣。散文的语言如天宇散花尽情铺陈;诗的语言如百花之蜜,情浓意蜜。

散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，而更在那由作者个性同语言美质所共同融合成的特殊的文调。阅读本文，我们应该留心：作者怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞，灵活地结构和安排语句，使语言产生特殊的审美效应。我们留心这一切，归根结底还是为了更深细地体味出作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感悟。

<十三岁的际遇〉赏析(速求)拜托了(任何角度都行)

[原]《十三岁的际遇》赏析

12 十三岁的际遇

田晓菲

第一次知道这世界上存在着一个“北大”，是在我七岁的时候。那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，从自己那充满渴望的内心悄悄升起。母亲告诉我：这，就是北大。

十岁，乘汽车从北大校门口经过。身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗？

我从未怀疑过我要成为北大的学生。那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘缘。只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。

蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……

秋天，是成熟的季节了。我似乎应该对你说点儿什么，北大。不是已经和你朝夕相处整整两年了吗？不是已经长成亭亭少女、就要度过自己的十六岁生日了吗？但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。

才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目字的最小的零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个小小的女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。

可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门，有时，并不急着翻检借阅，只在书垛给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。

就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。

写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。尽管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

哦，北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。因此，当有人问我大学两年收获了什么又失落了什么的时候，你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光？

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟。”

不止一次把这些诗句悄悄念给你，北大。千言万语，有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。我没有忘记我的誓言，我渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。

不过，自七岁起便结识便热爱的地方是永远无法忘记的。“让我俯首感谢所有星球的相助”，为了我能在北大校园里度过一生中最美好的时期。正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在内心最柔软的角落里，流淌在我的血液里，和愚蠢又美好的少年的回忆一起，永远无法分割开来。

“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧，没有绳索和帆桅。”

是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。那么，我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！我只要像当初一样，在老朋友般的三十五楼下小立片刻，那么我相信，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……

1987年10月于燕园

注：本文选自《精神的魅力》(北京大学出版社1988年版)。

这篇文章，是中国作家协会天津会员—田晓菲女士所写的。

我初读几遍时，作者田晓菲女士抒发什么情怀，叙述什么，议论什么，我真是浑然不知。以至于我对这篇课文的理解，脑子里一片空白。

直至我在宿舍里读11遍时，我才知道全文以抒情和叙述为主，议论为心，组成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长、是朋友、是我的一部分，一部分的我。”这句话写出了北大给了作者巨大的影响，形成了作者对北大的评价，表达了作者对北大深深的感谢和依恋。

这篇文章以“我”对北大的眷恋做为贯穿全文的感情线索。这条线索很明晰，真切表现了作者对北大的热爱和依恋之情。我们小读者都是刚从小学毕业的，是很难理解较难理解的文章，所以仅仅有这点是不行的。作者还用空行把全文分成三段，使我们小读者更易理解这篇文章，使此文其意自见。

“中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我们发出低低的絮语和呼唤。”用拟人的手法写出了书对“我”的吸引力，也使我走向了书的海洋。

谁能告诉我有么哦有日本东京海港路。这个地方。地图！！证据

下载世界电子地图中文版查看，肯定能找到你要找的地方。

十三岁的际遇作者喜欢师生之间那种平易而自然的关系。对此你有什么看法

我觉得这样能使孩子们能大胆的学习，在知识的海洋里遨游，促使孩子的主动性。

请采纳！谢谢！

初一语文上册 第八课 十三岁的际遇 际遇 一词能否改为 遭遇 ?为什么?

不能 因为遭遇和际遇是完全不同的两个概念

人教版七年级语文教材《十三岁的际遇》一文中的小诗摘自哪里？

魏巍(我的老师),绝对标准