语言是先被吸收，然后再模仿。对幼儿清晰且正确地说话，可以帮助孩子对语言的吸收。 ————蒙台梭利 蒙氏课 给孩子创造环境，然后让孩子自己去做，并在孩子需要的时候协助他。因为是“帮我，让我自己做”而不是“帮我做”；如果当孩子觉得这个事情他能完成并且正在做这件事的时候，相信他让他自己来，千万不要帮他做。 科学小实验 《纸巾拓画》 实验原理：因为纸巾内部有许多细小的“管道”，就像花的茎一样，能够把水吸上来，所以水就将下层有颜色的画面输送到没颜色的画面上了，这种现象称为“毛细现象”。 感统运动 《平衡桥捡沙包》《小兔过河》 意义： 1、平衡桥主要锻炼孩子的平衡能力，身体协调性，刺激前庭觉发展； 2、小兔过河练习并腿跳、行进间并腿跳（向前跳、上下跳），增强下肢力量，提高身体的平衡性、稳定性。 逻辑课 课程意义： 1、培养孩子的独立性和秩序感； 2、让孩子初步认知三原色/其他颜色的认知及辨别能力； 3、培养孩子的专注力及成就感。 日常工作 《揉纸团》 《捣的工作》 课程意义： 1、培养宝宝的秩序感、专注力； 2、培养宝宝的手眼协调能力及手部肌肉的运用控制力。 团康游戏 《捉迷藏》 《小轮滚动》 《护送恐龙蛋》 意义： 游戏是孩子的天性，玩游戏能够满足孩子的好奇、好动、喜欢探索的需求。 1）能够在游戏中感知方位； 2）在游戏中感知规则，学习唱数； 3）在游戏中学会等待等等。 户外课 意义： 孩子只有多接触阳光才能就健康成长； 户外活动有利于孩子右脑的开发； 适当的户外活动可以提升孩子身体的抵抗力等。 数学启蒙 《立体形状的认识》 意义： 培养幼儿对实体的感觉，通过视觉和触觉的共同作用来掌握立体形状。 全脑课 意义： 人的大脑分为左脑和右脑，这两半球的分工不同，且工作的方式也完全不同。左脑是抽象脑、学术脑，偏向于用语言、逻辑性数学、文学、推理