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呈现长宁活力教育的成果,呈示长宁学校的风貌;展露长宁课程的优异,展现长宁教师的优.
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- HAPPY乐研修,和谐促成长——浅谈幼儿园教师队伍的建设与管理2021-10-11
本文获上海市长宁区教育学会 第19届优秀教育论文评� 敖逃酆细母锢唷倍冉� HAPPY乐研修，和谐促成长 ——浅谈幼儿园教师队伍的建设与管理 王莺 长宁区海贝幼儿园 教师队伍的建设与管理是决定一所学校教育质量、校园文化、教育目标等关键要素。《中共中央关于教育体制改革的决定》一文曾指出：“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是实施基础教育，提高基础教育水平的根本大计”。因此每所学校应立足于办园目标，营造良好校园文化，开展形式多样的园本教研培训，建设一支专业能力强、具有创新意识、视野开阔、教研能力上乘的可持续、自主发展的优秀教师队伍。 一、教师梯队分层 实现动态化发展 围绕长宁区“三级六层”的教师教育发展目标，学校教师梯队建设的过程中可以根据教师发展水平进行梯队划分，以便能够为不同发展层次的教师提供更适宜、更适切的培训，最大化程度地推动他们在原有水平上的提升。 l 规范型（初职教师、新教师） 可将职初期教师作为规范型教师进行培养，这群教师可能刚踏入幼儿园教师的岗位，所以他们更需要的是学会如何胜任常规工作：能够在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务。针对规范型教师，培训活动可以浸润式带教（师徒带教、规范化培训）、讲座式培训及自主学习（《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、幼儿园规章制度等）为主，在教学活动的实施中可选用翻上经典活动的形式。基于此，逐步规范其教育教学行为，提高基础教育教学能力。 发展型（中青年教师） l 发展型（中青年教师） 发展型教师往往是幼儿园的中坚力量，她们已经较好的掌握了教育教学常规并能熟练的开展各个领域的教育教学工作与活动。针对此类教师的培训，可以本体性知识培训为主，加强教师专业技能，促进教师专业技能的提升。因此建议可以通
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