课例研讨 滑动查看更多图片 01 评《宝葫芦的秘密》 课文是语文要素得以落实的一个载体，如何运用取舍要看老师的设计，我认为虞老师处理得很好。她在教学中很准确地抓住了本篇课文的文本特点，充分发挥了学生的想象能力。虞老师首先结合课后题第三题，以奶奶讲的几个故事为素材，帮助学生回顾了童话故事的构段方式，完整的故事应当有起因、经过、结果，为接下来创编故事提供脚手架。然后，虞老师创设了情境，预设了其中一个故事的提纲，以此作为支架，通过猜读、补白等方式激发学生的想象力，引导学生补充情节，抓住语言、动作、神态生动情节。最后放手让学生自己选择故事进行想象创编。在这一环节中，虞老师的教学充分地激发了学生的想象力，培养了学生的创造力，实现了“读创融合”，在创编故事的过程中，落实了这单元的语文要素“感受童话的奇妙”，也为单元的习作做了铺垫。整个过程由扶到放，层层递进，且保留了童话的趣味性。 ——沈小司徒柳依 02 评《海底世界》 从评价方式上我关注到师生评价和生生评价在本节课都有展现，师生评价主要体现在聚焦第四自然段，了解各种动物的不同活动方式。在给这些海底生物颁奖的过程中，学生起初的表达和想象有些局限，史老师能用俏皮生动的评价语言去引导学生思考，激发了学生的想象力。同时在评价中能落实知识点，学生的回答是分散的，但史老师能围绕这一段的关键句，由评价语对学生回答进行总结，本段是从不同的动物独特的活动方式来进行描写，夯实了本单元的语文要素。 ——普小陈倩清 03 评《军神》 五年级下《军神》的要素为“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，陆老师也在教学中通过引导学生抓住重要的句子进行分析和理解，关注刘伯承的动作描写、神态描写、语言描写，从正面和侧面刻画出了生动的人物形象，让学生体会刘伯承的坚强意志感受