匆匆写下教授的讲座是一种好的学习方式吗？
我是从数学家的角度写这篇文章的。我想知道是否有关于标准教学模式的研究。至少在我的祖国，数学讲座通常是这样做的：教授一边讲笔记，一边在黑板（或白板）上写
解答动态
在电子媒体普遍出现之前和大众开始之后，而不是个别教学，这是很多东西的主要教学方式。实际上，这是学习的一个良好开端。然而，这是不够的，从来没有。学习是一项积极的运动，而不是一项旁观者的运动。
我们通过积极参与大脑来学习。抄写笔记有些活跃。当然，这比用手机拍一张板子满了的照片，或者下载一篇演讲稿要活跃得多。如果你真的想学习，或者教别人如何学习，我建议你采取一些额外的步骤。
一种方法是在一天左右的时间后复习笔记。
一种更极端的方法是用手（铅笔和纸）记笔记，然后抄写并添加所需的注释，也许准备一些问题让老师或你自己来回答。
一种方法是提取并写下讲座中最重要的信息。或者是几个。这可以在讲座结束后立即完成。
一种方法是，如果你不清楚证据中的一个步骤，在讲座中提问。（是的，老师会犯错）第一步是在下一节课之前复习上节课最重要的内容。第二步是在上节课的基础上做一些练习。也许这些会被分配。也许它们可以在教科书中找到。试着从你的解决方案中得到一些反� �
另一种方法是与一些学生组成一个讨论小组，复习讲课材料并更新笔记。
但真正的关键是你通过重新连接大脑中的突触来学习，这需要重复和强化。为了确保你在强化正确的想法，你需要反� �
注意，看讲座（比如在网上）而不积极参与对大多数人来说几乎是完全无效的。特别是对于长期记忆和运用知识的能力。
学习背后的一些生物学建议强化和反馈参见：James E Zull
的《改变大脑的艺术》也注意到，作为一名教授，我必须明确地教给学生，并强迫他们进行一些活动。对于那些容易学习的人来说，他们似乎不需要，但最终事情会变得困难，良好的实践可以拯救你。
例如，我会提前几分钟结束一堂课，要求“一天中最重要的一课”，期望学生们会有带一些想法的笔记卡。
我发现这堂课风格基本上是无用的。我讨厌这样讲课，学生们也讨厌听。一个班有500人，没有真正的选择（我包括这个东西的缩放版本）。我也发现纯粹的翻转教室基本上是无用的。也许如果我教过一个有5个人的班级，它会一直有效。我不知道。我的经验是，混合授课、翻转课堂和学生驱动的演讲是处理10-40人的课堂的一种好方法。
在一天结束时，教授最喜欢的演讲风格总是最好的。没有什么比管理不善的教室更糟糕的了——你最好只听课，而不是在翻转的教室里，很少或根本没有考虑到课程的设计或执行。有些学生在每种类型的课堂上都会做得更好，有些则会做得更差。在某个地方，有一个学生没有想象力，但是有很好的记忆能力，他喜欢听讲座。
关于这个话题的研究很多，我发现很少有价值。
大多数更深层次的学习都发生在课后做作业，重读笔记，问自己问题，等等，但这并不意味着讲座是无用的。
在你有50分钟的课程和大量内容要覆盖的环境下，还有什么其他的选择？我认为最好的情况是，如果学生在课堂上已经熟悉了新的内容。
如果课堂讲稿是在课前提供的，并且学生阅读了它们，那么讲座可以帮助学生更彻底地理解笔记，这将是更好地利用时间。这样学生实际上是在关注内容，而不是“把一切都记下来”，但这要求学生切实做好上课前的准备，他们可能不会这样做，而且上课前要准备好讲稿，教授可能不会这么做。
匆忙地写下教授的讲座是一种很好的学习方法
答案：不，你的生命和时间将被浪费，你将无法获得深刻的知识和理解，
从陶渊明教授关于学习数学的声明中也很好地记住专业数学不是一项运动（与数学竞赛形成鲜明对比）。数学的目的不是为了获得最高的排名、最高的“分数”或最高的奖品和奖项；相反，它是为了增加对数学的理解（无论是对你自己，还是对你的同事和学生），并促进数学的发展和应用。为了完成这些任务，数学需要所有能找到的好人。—
我们学习10%的阅读内容，20%的听力内容，30%的所见所闻，50%的所见所闻，70%的讨论内容，80%的经验，95%的教学内容- End
免责声明：
本页内容仅代表作者本人意见，若因此产生任何纠纷由作者本人负责，概与琴岛网公司无关。本页内容仅供参考，请您根据自身实际情况谨慎操作。尤其涉及您或第三方利益等事项，请咨询专业人士处理。