您如何看待中国教育？

Answer 1

毛泽东时代，中国的教育是为人民服务，提高政治思想，为无产阶级政治服务。提倡政治挂帅，政治统帅一切教育事业。比思想比政治，比先进比贡献，提高政治觉悟，全心全意为人民服务的精神。大大提高了青少年的人生关和价值关。一个难忘的时代值得大家思念。

Answer 2

一切苦果，皆有苦因！

Answer 3

中国教育仍可以视为商业教育，国家政策是好的，但真正具体到各学校时就变了味。比如学前教育，幼儿园一年收费3万元也很普通了。

Answer 4

中国教育就是政治教育，这种教育从校园开始，最终冲破校园教育，实际得到的是满足会需求的教育。

因为校园里所学到的东西最终要被社会所选择或淘汰。凡是不适应社会需求的东西都无用武之地，社会需求实际上是包括一个人对政策、权力、人际关系、金钱、个人能力等等的需求和应用，适应社会叫人有所作为和所得的才是真正教育的结果。

校园教育除了科学的东西留下以外，其它思想教育可以在学子走上社会时，在不适应社会现实需求中被清除。

校园教育与社会现实需求不统一是教育的失败，校园教育前功尽弃，政治教育也就产量不高，但还是归于政治教育的结果。

中国的教育的最终结果实际上就是社会现实教肓，用人去满足社会现实得到生存和成功的经历，使之形成思想的教肓。

Answer 5

既希望用西方的教育理念，让我们的国家多出人才快出人才，又发现不能抛弃自己本民族的文化根本，始终找不到一个合适的契合点，摇摆不定中甚至不知道怎么用本民族的文化教化我们的下一代！

Answer 6

1.产业化教育带来的社会负面影响。部分教育溶入产业化，严重背离了教育的本质，教育为全社会服务的，肩负着继往开来的使命，是人才培育的桥梁。教育与利益挂钩，无异于工厂制作，打造的固定模型无法适应市场竞争的现状。难以培育创新型人才队伍。

2.教育资源的不平等性，严重挫伤了人才的积极性，让教育者的信念在动摇，让人才的归属在徘徊。造成人才的流向不平衡，不合理，制约了很多地方，很多行业的发展。

3.教育资源的社会属性混乱，一部分专业设置的目的以功利性为原则，造成很多人才过剩的局面。浪费了大量的社会资源。

4.教育的文化理念存在弊端，很多学校单纯以知识输出为主导，背离了素质教育的原则。造成了很多心理问题、道德问题的人才产生。

教育改革应该成为社会的重要目标，唯有教育才能造就人才，才能繁荣发展。

Answer 7

一言难尽！

Answer 8

中国教育缺失太多了，一切以竞争为本了，本人不排斥竞争，但是社会的竞争过早的引入教育是对下一代的毒害。甚至我们的家长都以不好好学习长大当保安啊清洁工为教育口吻，其实真的错了，保安和清洁工这些等等被社会普遍认识的貌似下等工作，难道我们每个人都离得开吗？目前我认为取消考试制度，让更多的孩子能读到大学，国家和社会应该多引导资金去办教育，让我们的教师多起来，教师收入高起来，而不是全民拜金，青少年追星，鄙视各行各业所谓的下等工作。其实我们孩子更多一点德育教育和体育教育，拿三观来说难道社会上三观不正少吗？拿足球来说我们的学校让孩子们多点时间踢球了吗？中国体育单拿足球来说没有中小学开始的基层多出球员就能轻易的进的了世界杯了吗？现如今孩子们写作业到11、12点这正常吗？家长退群正常吗？我们的德智体美劳教育基本都被智占去了，其他怎能不缺失，试问有多少小学生在校和在家能一周劳动半天？所以我们这一代还是多思考思考吧！不要为了考试竞争把国民素质丢的太远

Answer 9

中国教育应该说多年来的改革，可以说不太成功，教育的成本加大，教育成效不好，教师的工作量加大，受教育的成绩不好，社会支持力度加大，家长感觉不好，总的是教育是社会，家长，部门，领导都在关心，学生长年累月起常人的学习，学生从幼儿园，一年级到高中孩子们没有一刻放松时间，但现在的学习成绩如何，我想我们心里都有一本帐。