年轻老师上公开课，要达到个个听课老师都满意是不太可能的，而且每个人的教学风格不同，对公开课的评价也就不同。

但是，有一点大家都认可的，就是教学效果一定要好。要上一节具有示范作用的公开课，个人认为要做好几个方面工作：

一是熟透授课内容，把握重点难点，定好教学目标。一节课要讲什么，有多少内容要讲，一定要充分考虑45分钟的课容量多大，提炼出重点难点后，如何突出重点，突破难点，都要有一个完整的思路，做到主次分明，层次清晰，切忌面面俱到，主次不分喧宾夺主，学生无所适从。

二是熟悉学生学情，合理设计授课模式，结合学生接受能力充分调动学生学习积极性。研究教材是如何通俗易懂地教给学生，了解学情是更好让学生易于接受，更好活跃课堂气氛，特别是设计问题深浅要适合学生回答，紧扣学生实际情况，学生肯跟着来学，不至于冷场。

三是授课模式要注意避免一言堂。很多年轻老师上公开课，老是怕讲得不够全面，怕讲得学生听不懂，恨不得把所有知道的都讲出来，恨不得学生一下子就背出来，其实这是个误区。公开课一定要注意跟学生互动，多用启发式导入，多用提问式讨论，多激发学生的思维，特别是要引导学生理解运用创新，把握好老师的教学生的学，充分发挥学生学习的主观能动性。课堂活起来，效果才会好，特别是现在的教育，不提倡死记硬背的学习，一定要注重激活学生思维，开发学生思维。

四是注意授课的情商。一个年轻老师授课，还没有什么固定的风格，但是一定要有流利的表达，尽可能让自己的授课语言生动有趣。幽默风趣的语言就是教师最好颜值。跟学生互动一定要注意仪态及文明用语，做到心有学生，互相尊重，主动关心一切学生，多用关怀的眼光注视学生，让自己的课室永远都是春天。这样上公开课大家一定会积极配合，课堂效率才会高，听课老师的评价才会好。

五是严格遵守授课时间，按照规定布置作业。公开课切忌拖堂，学生不喜欢，听课的老师也不喜欢，给人的感觉教学进度掌控不行，课堂驾驭能力欠佳，而且拖堂是没效果。作业布置也是，不要为了表现自己而布置大量作业，学生不喜欢，违背了教育规律的作业，听课老师也不喜欢。一句话，及时跟进，准时下课，适量作业。

年轻老师多多学习，博采众长，多多实践，很快可以成长为优秀教师的。

小徐老师常年工作在教育一线，早年讲过无数节公开课，也拿过大大小小不少的奖，后来又四处听过很多老师的公开课，也参评过多位老师的课。总得来说，公开课要想讲得令人满意叫好，要做到以下几点：

一、吃透教材，备熟学生。精准把握课上每一个环节的推进。

讲公开课时，听课的老师既听老师讲得什么，更听学生得到了什么，是怎样学会的。因此教学过程是一个双向互动的过程，老师是引导学生探求知识奥秘的启发者，是引发学深入思考的领路人。也就是说，教学过程最忌一言堂，更忌没有中心，没有深度，没有引起学生学习的兴趣。

要想做到精准把握课上的每一个环节的推进，那么吃透教材，备熟学生，精心设计一堂课的每一个环节是关键。

二、公开课教学设计要体现完整性。一节课四十五分钟，每一个环节都要控制在特定的时间之内。

1、导课的要点设计：

• 时间不易过长，3分钟左右为宜。
  

• 导课起着承上启下作用，一节公开课是否精彩，一大部分原因取决于导课把课导到哪个热点上去，不要让人感觉这堂课就像温水煮青蛙，按部就班，没有热点，一定要导课时就要把教学的热点展现出来，把学生的热情激发出来。

2、教学重点、难点的设计要点：

教学重点一定要突出，要让学生在教学活动把要学的重点学透学深。语文课的教学重点要围绕体会每一篇文章的中心主旨来设计。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》教学重点在于让学生从人物形象的语言动作、神态、心理描写中去体会人物的性格特点及心理活动，去悟出资本主义金钱社会人与人之间的关系，且分析课文中人物形象的目的，也就是教学目的，是整堂课的落脚点和集中突出体现的重点。再引导学生思考是什么造成了这种人与人之间的金钱至上的冷漠关系，这种有建设性的问题不但可以让学生畅所欲言，也可以把学生思想引向纵深，让语文课更有深度和亮点。

教学难点一定要分散，要深入浅出的在课堂探索中了悟知识难点。

总之，教学重点和难点是整堂设计的中心，是一节课的主体内容。教学设计时要围绕一个中心去设计，要体现课堂的完整，切不可只讲分散的知识点，没有完整的主线。

二、教学手段的合理运用

教学手段起辅助教学的作用，可以利用多媒体中的音画效果，也可以组织学生排演课堂剧，但要记住一点，教学手段是课堂的亮点，体现一个教师对课堂精心设计的精巧的心思，亮点必不可少，但也不能喧宾夺主，教学手段的加入要更加突出教学重点的效果才好。否则就成了言之无物的花架子。

例如：《我的叔叔于勒》就适合让学生来排演课堂剧，要演就演“遇于勒”那高潮的一幕，而且要演就一定要声情并茂，刻画出人物的性格特点和内心的纠结，成为学生分析人物形象和人物之间关系的最直观形象的辅助手段。

三、课堂亮点的设计

一节公开课不能没有亮点，而这个亮点的设计也应该像演员“抖包袱”一样，要设计好每隔多长时间出一个亮点，一般导课要做有特色，有亮点，例如情景导入法，歌曲导入法或设疑法等导入新课效果很好，能有效带动学生的兴趣和激情。

教学过程中每一个问题或者问题的解答都可以成为亮点，而能让问题成为亮点的根本原因在于能充分调动学生的思考探究的积极性，让学生的解题角度多样而有深度，因此，教学过程的亮点应该让学生的学习状态和课堂气氛呈现出来。

课堂的结尾总结也要有亮点，最好有让人回味无穷的效果，同时也可以留下另学生兴致盎然的问题，将课堂上的激情延伸到课下，这才达到了一堂公开课的价值。

总的来说，一节公开课教学设计的中心永远不要偏离其专业性本身，永远不要脱离调动学生的学习积极性本身，永远是以“学生为主体，教师为引导者”的一种教学过程，同时教学手段的运用和亮点的设计必不可少，教学手段和亮点的设计要新颖独到，做到“ 人无我有，人有我优”。

年轻的老师们，你的公开课是这样做的吗？欢迎大家关注交流。

我是一名小学老师，从教快10年了，说说我的看法。

我在刚当老师的时候，讲公开课，让老教师评课，就感觉自己讲的课怎么没一点可取的地方。设计不行，课上对学生的点评不到位，课堂练习设计的不合理，改了好几遍，还是问题一大堆。

首先、评课不是一个人，每个人的观点不一样。

我们学校评课一般都是几十个数学老师，如果一个老师说你这个设计不太好，那一般没人会说好，因为每个人观点不一样，其他老师只会补充，而不会直接反驳这个老师。所以这次你这样设计，下次那样设计，总有人不满意。即使拿来省里的优质课，让一群老师来评，也是问题一大堆。

其次、选择性的听取。

如果老师们的意见全盘接受，你就会发现，这个课怎么改也不满意，我个人的建议，还是得根据自己的实际情况来，比如教学设计，一般第一次讲课，如果教学设计问题很大，那老师们都会提出来，改怎么改，是个问题，毕竟教学设计是个大工程，你可以听取讲过这节课的老师的建议。教学设计确定了，别人再说什么听听就行了，因为他的意见不一定适合我。比如我喜欢讲高年级的课，但是我刚上班的时候，每次评课老师都说我声音不够柔和，可我就是改不掉，我本来就是这种声音，后来就这样讲，课堂干净利索，也成了自己的风格。

第三多、听名师的课

新老师可以没事多去网上找找经典课，看看名师怎么讲，效果还比较好，名师确实是名师，我们设计不好，可以先模仿，他的教学设计，课堂点评等等，听了多了对某些课就会有自己的一个看法，同时其他的教研活动也要多参加，慢慢你就会有你自己的讲课风格。

最后、根据问题多练习

我觉得新老师讲课一个特别大的问题是基本功不扎实，同样一节课，你把教学设计全篇背下来，也讲不到名师那个水平，一是课堂提问的设计，同样一个问题，不同的问法就会有不同的答案，其实是对于学生回答的反馈，学生回答了一个问题，如果没答到点上，应该如何通过反馈引导，引导对了下一个可以回答正确，引导不对学生会回答的更偏，如果提问了很多都没到点上，很影响这节课的质量。我一般讲公开课，都是把课堂上要说的话一句一句写下来，然后慢慢的思考推敲，到底怎么问？假设学生会怎么答，这些问题可以在备课的时候充分准备，也可以在常规课上多练习。

我个人觉得讲好一节课，得对学生和教材有一个充分的了解，其次就是多讲，新老师讲第一节课确实问题比较多，毕竟都没经过系统的培训，多讲，多练，慢慢讲课水平就会有一个很大的提升。

以上就是我个人的一个看法，希望能帮助你解答疑惑。

我是陈知了，小学数学老师，欢迎大家点赞并关注我的个人主页。

年轻教师刚入职的三年会经常上公开课。但是，由于刚入职，对教材知识分析不透，教学环节和教学流程掌控不好，对评课要求理解不深。怎样才能上好一节公开课，让评课老师给予高的评价呢？

一、熟知评课标准，做到知己知彼

一般评课人会从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果和教师素养五个方面，对教师的课堂教学行为进行评价。

二、吃透教材，重难点突出

讲公开课时，评课人很注重授课教师是否已熟练掌握教材内容，是否重难点突出。往往年轻教师在准备公开课的课件和书写教学设计时，会在网上下载很多参考的资料作为借鉴。但是，在教学重难点的书写中考虑的不够，一般是在照抄，感觉短短1分钟或者几十秒的展示，评课人不会过多的关注。在上公开课时，评课人是不会注意课件中打出来的教学重难点，但是，在实际上课中，如果没有突出教学重难点，而是面面俱到，那么这节课就不是一节好的公开课。

三、公开课教学环节要完整

1.导入新课：

时间不宜过长，3分钟左右为宜。如果这节公开课与时政或者生活联系紧密，则可以设计比较新颖的导入模式，如视频导入、实验导入、情境导入。如果知识比较抽象或者课堂导入把控能力不强，则可以直接导入。我作为一名高中政治教师，一般采取直接导入，一分钟搞定，把时间留给后面的重难点讲解上。我建议年轻教师也是直接导入，如果太灵活怕时间掌控不好。

2.知识讲解：

公开课上，教师不可能一节课全程讲解，必须突出学生的主体性。所以，问题的设置非常重要，所有问题不能过于简单，如学生不用思考可以直接说出答案的问题是无效的问题。也不能指向性不强，问题不明确，这样学生不知道这个问题与哪个知识点有关联。

3.过渡自然

公开课，教师起的作用是使知识点连贯，承接自然。所以教师必须在两个知识点讲解中做好过渡。

4.习题讲解

有些年轻教师在上公开课时，时间掌控不太好。当知识讲解完后没有时间让学生做习题，讲解习题。但是，习题环节是检验学生一节课知识掌握程度的关键，评课教师很看重学生习题的讲解。

5.课堂小结

教师在一节课的最后必须做课堂小结，可以带领学生一起总结，或者自己总结，或者让学生总结。具体采取哪种方式，需要看课堂时间安排。

四、课堂需要有亮点

一节公开课必须有亮点，对于文科性质的学科可以采取情境教学法，让学生表演情景剧，我每次上政治公开课，都会设计小品剧，贴近生活，学生感兴趣，更容易理解知识点。

五、突出学生主体

年轻教师必须注意的是，所有问题的回答都让学生完成，知识点理解也是学生完成，教师只是最后做总结，和对学生的回答作出合理的评价。一节公开课，对于大的知识点需要有小组讨论合作探究，小的知识点需要有同桌互议。让学生在谈论中理解知识，掌握知识。

其实上边的建议，大部分教师都知道，我想给年轻教师说的最有效的方法上好公开课是：课前让学生做好预习，提前写学案的问题，提前背会知识点，提前写好习题，提前分好组安排任务。有些老师觉得这不是作假吗？其实，这不是作假，正是培养学生自主学习的能力，课前可以安排好任务，但是不会指定哪个学生回答，这样可以提高学生回答问题的积极性。

年轻的老师们，你的公开课是怎样做的呢？欢迎大家一起交流。

根据我校惯例，新学期开学后，新进教师、换任教学科的教师需要讲授一节公开课，学校领导班子、同学科教师会参与听、评课。这些年轻教师往往会发问：怎样才能上好这节公开课？以我的经验来看，这节公开课对于这名教师很重要，大多数人都有“先入为主”的习惯，关乎听课人对其的第一印象，上好了，可以开个好局，事半功倍；上不好，事后需要很多工作弥补，事倍功半。用好“四个实”，可以有效地达成课堂目标，收获掌声，拿走不谢哦！

扎实的基本功和学科专业知识

我上师范时，夯实基本功是常态，每天的早读是“推广普通话”时间，由推普员带领大家读字、词、文章。中午是“三笔字”时间，粉笔字、毛笔字、钢笔字天天练、天天展示。我成为教师以后，最应该感谢的是师范时苦练基本功，为我轻松斩获各级别优质课打下了良好的基础。

各学科教师讲课时一定要突出学科特点，比如：语文课，就要体现“以读为本”，教师声情并茂的范读往往能引发学生、听课教师的共鸣；数学课，教师规范的作图、严谨的数学语言也能让人眼前一亮；英语课，流利的英语口语让人跃跃欲试；体音美课堂，专业知识一定不跑偏，凸显出扎实的基本功，让学生学有所获。

或幽默风趣，或慷慨激昂，或妙语连珠，或端庄大方，总有一款适合你，这就是你别具一格的教学风格。

扎实突出课堂重难点

年轻教师备课时，一定要好好研究教材和教学用书，精心设计教学环节，如何导入、如何学习新知、如何练习等都需要巧妙构思，最好一环扣一环，环环相扣，让学生迫不及待。同时要把握好本节课的重难点，让重点突出、难点突破，轻松地驾驭课堂达成预设的课堂目标。讲课时，条理要清晰，切忌面面俱到、主次不分、胡子眉毛一把抓。

教师要把握好课堂节奏，过快不利于学生对知识的吸收，过慢完不成本节课知识内容。板书提炼了这节课的重难点，一定要精心设计，课件属于辅助性教学，适可而止。作业布置要适量、具备科学性，不做重复性、机械性作业。对于新教师而言，上课拖堂是大忌，所以要准确把握课堂时间，一旦下课铃声响起，即便这节课没有讲完，也要快速总结收尾。

真实的课堂更值得点赞

有人说有教师上优质课像表演课，师生提前演练很多遍才进入“实战”。确实，完美无暇的表演只会让人觉得“假”，所以我们呼唤真实的课堂、真实的提问、真实的学生情感。

教师要具备新课改观念，真正做到以学生为学习主体，教师为主导，体现“自主、合作、探究”的学习方式，用平等、尊重的态度对待学生，忌讳满堂灌、满堂问、一言堂。教师还要在一节课当中渗透思想方法，用独到的教育理念去支撑。不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，多运用启发、诱导的教学方法，激活学生思维，点燃课堂气氛，让课堂充满生命力和朝气，给学生和听课教师留下“意犹未尽”的感觉就说明这节课成功了。

用课堂机智实现有效生成

记得十多年前，外校教师到我校听课，由于过分紧张，我讲到一半多时发现忘记板书课题了，怎么办？偷偷写上？肯定不妥！灵机一动，到这节课将要结束时我在学生的总结下板书上课题，巧妙的化解了这个尴尬。

还有一位老师，在黑板上板书错误了，很久才发现，于是她让学生从板书中找毛病，学生很快找了出来，老师及时进行表扬，体现了课堂机智。

教学是一门遗憾的艺术，即便是名师、特级教师讲课也会有这样那样的缺憾，所以存在问题是正常的，如果听课教师给你留下了宝贵意见，一定要用笔记本记好，虚心接纳，博采众长，“行有不得，反求诸己”，多从自己身上找原因，相信随着时间的推移和经验的累积，你也会成为一名优秀教师，加油哟！

我作为一名老教师，愿意就这个问题和大家做一交流。

优秀的公开课，总能让大家满意，那么什么样的公开课才是优秀呢？怎样才能达到优秀呢？

1、事先认真准备的公开课。

凡是公开课，都要认真准备，做好课件、教案设计的准备，还有上课思路的准备，以及课堂可能出现的问题的预案，时间的把握、以及学生回答问题的准备、课件中必须要用到的音频或视频资料的准备等等。如果这些事先没有准备，到时可能就比较被动，上课的效果肯定不会好。

2、对课堂内容非常熟悉并把握得当的公开课。

从某些方面来说，这应该还是准备的工作。只不过，这侧重于课堂内容。课前，你必须对所授课程了然于心，非常的熟悉。同时还可以上网搜索，参考其他老师上这节课的模式和特点。对课堂中所授内容一定要充分了解，做好充分的准备。如果说，上面第一条是手段和方法的准备，那么这一条就是课堂内容细节的把握和准备。有多少内容，一节课时间够不够，哪些地方是重点，需要详细讲等。这些方面做好了，所上的课也一定不会有差错。

3、对课堂节奏把握得当的公开课。

一个年轻的老师，由于缺乏经验，有可能，备课备了很多内容，可上课的节奏没把握好，所备内容，不到二十几分钟或半个小时就讲完了。也有的，可能过于慢节奏，导致设计的内容没讲多少，导致，前面慢，后面赶的节奏，甚至有的出现公开课拖堂的现象。还有的年轻老师，由于时间关系，不得不草草收场，没有完成一堂课的小结或布置作业的程序。这样，导致教学效果不好，也让听课教师不喜欢。所以，一定要根据所备内容，把握整堂课的节奏，把握所授课的必备必讲的程序与环节，严格按照时间节点上课下课。

4、课堂板书工整、有条理的公开课。

对于年轻老师，课堂板书是你的基本功的体现，也是你实力的一个方面。一定要工整，有条理。在黑板上板书，要该写的写，可以不写的就不写，重点的写，该提醒学生的写。并且，板书的时候，注意板书的位置，板书的工整，切不可随意，在黑板这边写一下，那边写一下，给人很零乱的感觉。切忌没有条理的板书，给人视觉障碍，还让学生的笔记也无从下笔。一个会板书的老师，他会把黑板分成两块，板书起来会按照序号从前到后去写，并且让学生看起来非常整洁，有内容可记下来。新老师尤其应该养成有条理，工整的好习惯。

我是职校方老师，这是我对这个问题的看法，也欢迎大家评论、转发、留言和关注。

年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴回答这个新入职的青年教师普遍关心的教学问题。

首先简要介绍一下自己：柳乡人，1987年参加教育工作，至今已有33年教龄。和大多数青年教师一样，一路讲来，自己当年也是这样一步一步成长起来的。所上研讨课、示范课、公开课不各个级别计其数。先后10多次被评为市级以上优质课教师、骨干教师、优秀教师等。

年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意呢？首先，需要指出的是，这个问题的本身就存在致命的教学误区：我们的公开课是讲给学生听的，还是讲给现场评委看的？答案显然是前者。个中原因，不再分析。其次，当道建房，三年不成。课堂教学要有自己的主见和风格，这很重要。那么，怎样把一节公开课讲好，甚至出彩呢？

认真备好教案

教案，是教师教学的蓝本。烂剧本永远演不出好剧目的。青年教师由于初来乍到，缺乏课堂教学经验，一定要通读课程标准、教科书和教学用书，领会当代教育思想、教学理念以及教学方法，熟知教案编写的程序、环节和要求，特别是本节课的教学重难点以及突破的方法，都要烂熟于胸。一是可以根据自己的个性特点和自我理解自主备课，二是请本校有经验的教师或名师帮助修改教案，三是如有条件可邀请当地教研员或专家指导。

精心设计导入

良好的开端是成功的一半。新课开讲，导入是最易出彩的环节。因此，作为新教师讲公开课一定要慎重把握，精心设计。设计导入时，一定要根据学科、内容、教师、学生以及条件等，精心选择和打磨，力求短小精悍，别出心裁，先声夺人。常用的导入方法有故事导入法，设疑导入法，猜谜导入法，歌曲导入法，游戏导入法，实验导入法等等，一定要恰当选择，合理运用，千万不要矫情做作，弄巧成拙。

教学环节完整

教学有法，但无定法。目前，全国中小学校由于地域不同，教材不同，思想不同，出现了许多教育流派、教育理念、教学方法，于是课堂教学程序或环节也不尽相同，但大同小异。例如，我们这里曾经借鉴过杜郎口中学的“三三六教学模式”，教研室自创的“二五五教学模式”，近年来又开始尝试“三生课堂教学模式”。不管哪种模式，“新课导入、师生互动、合作交流、全班展示”是主要环节，不可或缺。

体现自主学习

为激发学生学习兴趣，新课程标准指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，作为公开课，主讲教师必须要有这种高度和意识，力求通过自己的课堂教学展示，向听课教师传达和透露这种当代教育教学理念。课堂教学中，切忌教师一言堂，满堂灌等应试教育思想和方法的出现，尽可能体现以人为本、面向全体、自主学习的新课程理念。

利用评价激励

学生在课堂教学中的学习态度、学习方法以及学习效果往往是通过这节课的课堂气氛烘托和表现出来的，是判断一节课成功与否的关键。作为公开课主讲教师，一定要宏观把握，多管齐下，善于利用不同的评价手段调控教学节奏，激发和引导学生积极、深入、有效地学习，对精彩回答要及时表扬，对错误理解要明确指出，一个微笑的点头，一次煽情的鼓励，一个高高的大拇指，一场小组间的竞赛，都将点燃学生学习的激情，让课堂教学高潮迭起，让全班学生欲罢不能。

小结：其它诸如新课结束时的知识延伸，课外探究；教学课件的合理选择，恰当运用；教学板书的巧妙设计，美观美化等，由于篇幅限制，不再一一赘述。总之，主讲公开课，一定要体现个人教学特色，切记舍本逐末，一味迎合评委，邯郸学步，迷失自我。仁者见仁，智者见智。不到之处，敬请同行和专家批评指正。

没有人能够让所有人满意，总有人不喜欢你，也有人喜欢你，你只能做好自己的，其他的并不是那么重要啊！

我上过三次公开课，第一次是我在实习期间上的过关课，那是我最紧张的一次，也是让我进步最大的一次，面对几十名教学经验丰富的老师和几位较有威望的领导，我的课被安排在了第一个上，虽然我借班提前上了很多次，但只是让我越来越紧张，那堂课的内容我还清晰地记得，我借鉴了戴建荣老师吟诵的方法选择了古诗《山行》，借用图画，讲究平仄。评课时教研组长提出了我的课让他们学到很多，是一个很有潜力的老师，那是我踏上工作岗位最开心的一次。

第二次公开课是在我现在工作的岗位，虽然我很花心思的尽可能的想到所有的环节，但是我并没有觉得很开心，凡事不要用力过度这是我那次收到的教训。但这一次也是我第一次尝试不同的拼音教学。

第三次公开课是因为从南昌学习归来，我尝试了不同种类的方式融合古诗教学。巧用绘画，借用古诗，再现情景，唱舞结合，趣味读法。虽然没有得到所有人的肯定，但那次我开始懂得一堂课的好坏，不取决其他人的评判，而是看我的学生有没有真的进入课堂。曾经看到一句话，教育是场戏，我们能做的无非是让孩子入戏。

讲课就像拍电影，要拍出人人叫好的“大片”不太容易。

看来题主是一个刚参加工作的年轻老师，在上公开课的时候被评课老师搞得有点无所适从，不知道怎么上才能让大家满意。其实上课就像厨师炒菜一样，听课，评课老师那么多，众口难调，对一堂课有不同看法，并不奇怪。

你上课气氛太活跃了，说你课堂纪律不行，上课纪律好了，说你没调动学生积极性；用了多媒体，说你过分依赖电子设备，忽视教学功底，不用多媒体，说你课前准备不充分……其实大可不必烦恼，择其善者而听之就好，评课老师不讲几点缺点，怎么能显示“专家”的身份？

年轻老师上公开课应该注意什么？

公开课让人人都满意不太容易，但至少要让大多数人满意，所以基本的套路还是要有的。一堂好的公开课离不开课前准备，教案设计必须是自己量身制作的，可以借鉴别人的优秀教案，但不能全盘照抄，因为每个人的讲课的风格不一样。

然后就是根据教案去制作PPT，现在的公开课，没有课件似乎是不行了，虽然在平时上课的时候，课件用得并不是很多，但公开课一般还是建议使用，可以避免一些课前准备不充分的批评，用课件也可以帮助学生理解，让课堂气氛容易调动一点，但是课件不需要过多，画龙点睛就好。

接下来就需要试教了，听过很多公开课，自己也上过比较多的优质课，试教这个环节很重要。通过试教，可以发现自己教案的不足之处，可以测试课堂结构，时间安排是否合理，可以对教学效果进行评估……试教之后，教案需要修改的及时修改，课件需要改动的也要进行改动。

上课之前，老师对整堂课的内容应该了然于心，上公开课看教案是大忌，会被别人认为是老师对教案不熟，对教学过程掌控不够。在上优质课之前，我都会一个人在家里对着镜子把整堂课预演几遍，为的就是熟悉教案，也可以观察自己的肢体语言，表情是否配合到位，听一听自己的语速是否过快。

当然，上公开课课教案可以预设，自己的语言动作可以预设，教学环节可以预设，课件也可以预设，唯一不能准确预设的就是学生的反应，这是临场生成的东西，虽然在课前可以进行种种预设，但是有时候学生不按常理出牌，往往超出老师的预设，这时候考得就是老师的临场应变能力，这是课堂生成的部分，需要老师经验的积累。

总结语：什么样的课能让评课老师都满意呢？首先是课堂结构要完整，揭题引入，新课讲授，练习巩固，拓展延伸，这些基本的环节要有；其次要适当应用多媒体课件，调动课堂气氛，突出学生主体；再次是老师语速不宜过快，抑扬顿挫，有感情，配合适当的表情和肢体动作，教态亲切自然；最后最重要的是需要突出教学重点，突破教学难点，不管是什么课，教学效果都是最重要的！

年轻教师总会面临自己的公开课，特别是第一次上公开课的教师，总是会比较紧张和不知从何下手？如果是一位新老师，可以从以下几个方面入手：

1、准备阶段，要调整好心态。

新老师公开课，其实不是一次完美课的展示。而是你专业知识和教学手段实践一次展示而已，在这个过程，或许每个人个性不一样，专业知识不一样，所以展示课程的过程也会有很大的区别。但是我们要想好，这样的课其实找出更多的问题还比较好，有利于其以后的学习和成长。

2、备课阶段，研究教材和熟悉学生的学习方法等。

备课阶段是对于一个教学活动的整体设计，但是专业基本和知识可以得以发挥。但是不同的教学要求和学生基础，就要求教师用不同的教学手段和课程要达成的目标也就有所差异。而这些都要建立在非常熟悉教材的教学要求和学生学习特点的基础才能做好的事情。

3、上课阶段，不要过于追求形式的花哨。

很多新老师，在给别人上展示课之前，都会去打磨自己的课，然后不断完善出现的问题，这种形式是没有问题的。但是有的老师在却在打磨中丢失课堂的“真”了，让学生在课堂中反应不够自然，完全透露出一种形式感，所以在课堂打磨中，可以避免很多问题出现，但是不要出现哪些课程中该有的反应，不然课堂就失去意义了。