教一年级孩子写作业和辅导自己的孩子写作业是完全不同的两个概念，作为老师教一年级孩子写作业循序渐进，慢慢会走向正规，这点没有什么介绍的。在这里我跟大家交流一下，辅导自己一年级孩子写作业的体验。
自己的孩子自己教不了。
作为老师的我对于辅导孩子来说具有得天独厚的条件，但是对我来说是教不了。为什么这么说呢？不是因为知识的原因，也不是方法的原因，而是自己平时对孩子的爱，孩子对自己太熟悉了，因此，他会撒娇，他会偷懒，他会耍赖……
比如说平时自己的孩子做作业做着做着，他要喝水，他要吃零食，或者干脆去上厕所好一会儿。最让人无奈的是他干脆不写了，开始“罢工”，“我不写了，我不背了”，让人哭笑不得，又无奈。
学校的老师辅导孩子为什么不会出现上述现象呢？首先是学生和老师之间存在陌生感，孩子不会对老师撒娇。其次，家长对孩子的教育，在未进学校校门之前，都会灌输一种学不好，或者不听话，老师会批评，孩子对老师从内心世界对老师有一种敬畏感。最后，孩子生活在集体活动中，他们也爱面子，他会注意周围同学、老师的眼光，会时刻注意周围人的感受，他们也想展现好的方面，希望受到老师的表扬和鼓励。
一年级孩子坐姿和写字姿势纠正难。
一年级的孩子坐不住，给调整好坐姿，没到5分钟，就开始各种乱象，要么歪着头，要么胳膊不放在书桌上，要么弓着背。在辅导孩子时，我也就成了喋喋不休的“叨叨嘴”，孩子对我的多次提醒非常反感，反应出焦躁不安的神情。
握笔姿势更加难纠正，写一个字母，哎是对的，写下一个又开始成老样子，写正确还好，如果写错用一下橡皮，握笔姿势又不对了。一次作业下来，我重复“握笔姿势”不下50次。
一年级孩子比较急躁
一年级的孩子因为从幼儿园出来时间不长，从没有任何学习任务到一下子有了作业，有了任务，他们不乐意接受这种繁重的学习生活。因此，他们表现出的是对学习的抗拒，对作业的反感，表现就是一看到作业就急躁就烦躁，一旦遇到不会做的题目或者比较难写的字就和父母闹。
娇惯，让孩子更加懒惰。
娇惯孩子，“一切为了孩子”成了我们多数中国父母的“通病”，谁说自己对孩子百分之百不惯着，我想在世界上都找不到一个这样的父母，只是惯的程度不同罢了。因为娇惯，自己的衣服自己不整理，甚至自己不动手穿，自己不吃饭，典型的“衣来伸手饭来张口”。一年级的孩子找不到自己的铅笔，找不到书本，这都是因为自己每天根本不整理自己的书包，是父母包办代替的结果。其实，辅导完作业之后，我也常常这样做。
父母如何更好地辅导一年级孩子写作业。?
一、读一读教材
无论父母的学历有多高，知识储备有多丰富，在辅导孩子之前一定要读一读教材，学一学，否则，你有可能讲错，在孩子面前失去权威，让孩子对你的教法存在质疑。为什么？因为教材在变，就拿一年级语文拼音的声调来说，以前教材和现在的教材就略有改变，以前一个词语是四声，现在读轻声。要么因为方言的原因，你自己就根本搞不准音调。
重要的不是教材的改变，而是孩子接受的程度。要从孩子的角度去考虑问题，如生字组词训练，用日字组词，可以组成“日子 、春日、 往日、 日月 、明日、 日本、 日光、 日用 、冬日 、白日、落日、 日夜、 多日 、生日”你要考虑那个孩子会写，那个字最近学了，选择的地告诉孩子，而不是组一个比较生僻的词语。
二、不要贪多，循序渐进。
辅导一年级的学生切忌不要贪多，不是越多越好，尤其表现在学习过程中，要讲究按规律办事，做到不急不躁。如语文中有两类生字，一类生字要求会写，会认。二类生字要求只会认，不要求会写。认和写是两个完全不同的概念，会认的这些字，随着年龄的增长，以后都会学到。有些老师、家长急于求成犯了“拔苗助长”的错误。对二类生字，也就是会认的生字，要求让孩子写，没有教孩子笔顺，孩子只能“照猫画虎”写字成了“画字”，笔顺错误，甚至字本身就错误了。另外，这样学无疑加重了孩子的负担，是变相的加压而不是“减负”。
三、不娇惯，辅导不等同包办。
爱孩子但不惯着孩子，“要给个好心，但不要给个好脸”。在辅导孩子时绝对不能出现无原则的教育，如：“我不会写，爸爸你帮我写，你帮我算”。要教给孩子方法，绝不直接告诉答案，做作业不是完任务，父母只负责教会方法，具体的思考过程留给孩子，要让孩子动脑而不是父母思考。
书包一定让孩子自己整理，整理书包的过程就是思考明天学习的过程，明天有体育吗？拿跳绳不，有音乐拿乐器吗？数学又会用到什么学具？这些都应该是孩子考虑的事情，今天，没拿跳绳，体育课上他站着，下次体育课他肯定会有所准备，逐渐会成为一种习惯。
四、家庭教育只是学校教育的补充。
父母始终要有这样的想法，就是庭教育只是学校教育的补充。学生学习的主要阵地是学校而不是家庭，在家庭中的学习时间不可以过长，让孩子打疲劳战，本末倒置。要让孩子最好的精力在学校，让孩子早睡早起，避免熬夜。一年级的孩子就不要买一些教辅资料来增加孩子的负担。
