有个孩子，经常不做、不交作业，但是成绩非常好。这事大家怎么看？

这孩子应该还没到高三，十有八九连高一都没到。这就是我的看法。

高中阶段有没有不做作业但是成绩非常好的同学呢？这取决于你对“非常好”的定义是什么。

我觉得起码得满足：

第一，就读于重点中学重点班。

第二，成绩不低于班级前十名(基本也就是年级前十名了）。

这已经是极限了。事实上，在一所学校里，学校领导和重点班老师心目中的“非常好”，很可能只有一个，最多三个。也就是年级第一或者前三。其他的都算不上“非常好”。

好吧，这个要求可能太苛刻了，大部分同学心目中的“非常好”，大约也就是在一个普通的班级里面名列前茅（前三或者前五）的样子。

有没有这样的学生呢？我倒是真的教过几个。其中一个在高考中败下阵来，连一专分数线都没上。后来他承认，平时的考试成绩基本上都有水分。

另外一个孩子的确有天分，上课睡觉，作业基本不做，成绩长期在班上前四名。被同学们称为天才。但这是高中一年级和高二刚开始的时候。

高二下学期，学习任务渐渐收紧，他有点吃不消了，但又放不下偶像包袱，不愿意被人们认为是江郎才尽，于是白天睡觉，晚上悄悄学习。

高三上学期，即使这样悄悄学习，成绩也大幅度下滑了。他决心振作起来，但已经没办法了。因为他已经养成了一上课就睡觉、一看见老师布置作业就烦的条件反射。成绩一度下滑到班级倒数。

后来，我找他谈了很多次，再加上平时的严格管教，他终于在高考的时候去了一个不错的二本。

然而还是太可惜了，因为他原本是有希望考重点大学甚至985的那类学生。

一个人有天分，这并不是对自己放松要求的理由。

上天给你天分，不是拿来给你浪费的，更不是给你自我陶醉的。

你有天分，可以轻而易举地跑赢同龄人，那就赶紧一路奔跑，去到更远的远方吧。

那里或许没有同龄人的“神童”赞美，但你会接触到更广大的世界。

这类孩子就称之为天赋异禀者，是常人没法比较的！

这个问题就好像是为我的孩子量身打造的。说实话，孩子从小学就没少挨留。

表现不好到什么程度：除了语文、数学，其他课都不让孩子去上，班主任太负责任了，其他的课都盯着孩子写作业。孩子特别厌烦，极其反感。作为家长，也是左右为难。孩子不完成作业，可也不能别的科目都不学了呀，为了减轻该班主任的负担，给孩子换个环境吧。

作业依然没有大的改观，能不做就不做。这种状况一直延续到现在，孩子高一了。初三中考，孩子是以班级第一名的成绩升入高一级中学的。

高一时，老师还是因为孩子作业问题和我通过电话。同样是老师，我也深知老师有多么为难。但我还是在电话里，委婉地和老师说，每个孩子的学习方法不同，我会尽量配合学校搞好对孩子的教育，但孩子用自己的方法进行学习，我也是不反对的。孩子几次小测试，成绩还好。

题主不说年龄和程度，让别人怎么回答呢？

如果这个孩子是一线城市一流高中的前几名，或者高考大省的前百名，那么你爱怎么学怎么学。但是，有谁见过全省前百的学霸不做作业的？

如果这个孩子是三四线城市普通中学的班级前几名，那你根本与“成绩非常好”这五个字不搭边！只是一个住在井里不旅行的青蛙而已。

如果这个孩子是个初中生甚至小学生，那么你就自求多福吧。从小没有养成良好的学习习惯，没有形成勤奋严谨的学习态度，等进了高中大概率会成为成绩起伏不定，被老师又恨又可惜的货。

我在魔都一所“普通的”实验性示范性高中任职，每一届都会遇到不做作业的学生。这些学生百分百都是小学初中没有养成好习惯，但因为成绩“好”，于是家长没有严格管理。等他们到了高中，有些立刻跟不上，有些一开始还不错之后渐渐跟不上，有一小撮直到最后都有过得去的成绩和名次，但一直起起伏伏，且毫无后劲。最后他们无一例外地没考上想去的学校。

教书十几年，聪明孩子见过不少，但能出成绩的没有不勤奋严谨的。

中国的升学压力有多大无需多言。即使一个学生聪慧过人，他也必然会遇到很多跟他一样聪明和比他更聪明的人。除非他没有理想和斗志，不然绝不会让自己沦为不写作业只靠理解的境地。

作业的意义是什么？是通过反复操练形成稳定的记忆链和熟练度，以保证在关键时刻不掉链子。学习中的作业就相当于体育中的队内练习。没有任何一个体育巨星会忽视日常训练，会以天赋和成绩为借口训练偷懒甚至逃避训练。他们只会比其他人更认真地练，还会给自己加练。

有句话说得好：最可怕的是比你优秀的人比你更努力。

这个问题我看很多人没有答到点子上，做不做作业和爱不爱学习，实际上是两码事，有些孩子是真不爱学习，上课睡觉，课余时间就是玩，如果天生聪明，成绩一样会好，但年级越高会越吃力，有些孩子却不是这种情况。

比如我们单位大院就有一孩子，是同龄孩子王，调皮捣蛋的很，没事追猫打狗捅马蜂窝，用弹弓打鸟打路灯，据说从小到大就没交过几次作业，上课也经常走神，老师各种惩罚，家访无数次 ，依然我行我素，后来就听之任之了，因为这孩子成绩实在好，从小学到高中就没掉出过全班前五，各种奥竞赛基本都是全年级第一，时不时还能代表学校出去拿奖，落了个天才的名声。

其实我们这些邻居看的最清楚了，这孩子智商肯定比普通孩子高出一截，记忆力很强，大概三四岁就能背一大段弟子规，但要说天才那是没有的。只不过他的勤奋在学校里看不出来，这孩子的父母每年暑假寒假都会帮他借来下学期的教科书提前学习，自己看不懂的地方，他爸再教他，他读初中的时候把家里的冰箱彩电录音机拆了个遍，有的能装回去有的不行，还经常跟着大院电工瞎转悠，再就是没事和院子里那些退休的老头下象棋，打遍大院无敌手，到了高中，开始迷上报纸和中外名著了，说起话来引经据典，一套一套的。换句话说，别人玩的时候他在学习，别人学习的时候他在研究更高深的学问，只不过看不懂的人以为他在玩。

细想一下，这孩子没事自己拆电器琢磨，那物理成绩能差么？天天看中外名著和报纸，那文言文，作文，历史和思想政治的水平能不高么？别的孩子平时为了作业累死累活，他把这时间用在玩耍和业余爱好上，玩也玩了，学也学了，还比别人学的更好，换句我们小时候的话说，这就是德智体美劳全面发展。我们一直都以为这孩子会是我们大院第一个清华北大生，可惜这孩子英语始终学不好，拖了后腿，最后上了个985，也是院里头一号。

所以，我认为作业写的好不好不是决定成绩的主要因素，有的孩子天天写完作业就不学习了，这等于把学习当做一种任务。有的孩子提前消化了作业中的知识，把写作业的时间用在别的兴趣爱好上，这等于把学习变成了一种兴趣，谁的动力更强效果更好显然一目了然。当然这孩子的情况只是个例，要想有同样的效果，必须具备两条件，一是孩子要有一定的天赋，二是家长要有水平，给他制定一套合适的学习规划，而且要督促他形成习惯。

确实遇到过这样的天资很好的孩子，他们上课认真听讲，课后作业很少完成，但是在考试中他们都能取得很好的成绩。有这样的几个原因：

1.老师在布置作业时，基本上是针对班级平均水平布置的作业，这样的作业对天资好的孩子来说，实在是太简单，一次次的重复训练实在是没啥好的效果。

2.老师有时候会认为这样的孩子不完成作业是在破坏规则，如果我是这位孩子的老师，我会针对孩子的学习能力特点，给他布置很多哟挑战性的作业，孩子可以不完成基础作业，但是挑战性的作业对他们来说，他们就一定有兴趣。

3.小学阶段，学习习惯养成很重要，因为小学阶段的各种考试其实难度并不大，很多孩子只要稍微用心就都能取得好的成绩，但是进入初高中阶段之后，情况就会发生逆转，小聪明到那个时候发现已经完全派不上用场，还需要踏踏实实的完成各种作业，这样的情况老师也可以和家长分享和沟通。

4.不管孩子是否愿意完成老师布置的简单的作业，还是完成提高型的作业，孩子学习的态度需要端正，这是老师要和家长共同努力的方向。

5.因材施教是最好的结果，但是对老师来说，实施起来确实很难，这样的天资好的孩子，如果遇上好的家长引导，再加上老师的配合，未来一定潜力无限，但是老师在学校的环境中实施因材施教确实是有很大困难的，老师要面对的是全班的同学，面对几十个孩子，而不是个别的孩子。

6.遇上这样的孩子，每个老师都应该很庆幸，因为我们所有的教育理想，就是去挖掘孩子的潜能，帮助孩子更好的实现自己，对这样天资好的孩子来说，只要我们用心稍微的调教，他们就会快速的奔跑向前，我们所有学到的理论都能在他们身上有实践的机会。多好！

在我们的学习中会出现这样的的学生，上课随便听听，作业随便做做，考试随便考考，但成绩很优秀。让很多天勤勤恳恳学习却成绩始终不理想的学生很羡慕。

对于这种情况，我们需要理性看待。首先你看到的是真的吗？在学习中，有一类家长把孩子在家管理的很严，各种各样的练习题做了很多，导致孩子在学校面对作业时马马虎虎，但也不影响学习效果，毕竟这些内容已经练习过了，这样的学生虽然是少数，但绝对存在。对于大部分学生来说，在学校与在家对待学习与作业的态度都差不多。

还有就是，这类的孩子真的是天赋异禀，像在电影少年班里的那帮神童，学校的常规课程和作业对他们来说没有意义，做与不做都无所谓了。

上面的两种都属于个例，我们大部分还是普通人，付出才有收获这是绝对真理。作业的目的是复习巩固，如果所学内容都掌握好了，作业存在的意义也就不大了。认真完成作业一是为了复习和巩固，更重要的是一种态度和习惯的表现。

学习态度和习惯一般，但成绩却不错的情况，在小学出现的会多一些，但到了初中，很多都会渐渐落伍，或出现严重偏科。小学的课程简单，只要上课听懂了，练习的多与少关系都不大，但到了初中，知识量在增加，难度在增大，单单听课而不认真完成作业肯定是不够的，对知识点的加深理解以及拓展运用都需要通过练习来完成，尤其是到了高中，课本内容是远远不够的。身边很多很聪明的孩子结果在初高中以后节节败退，很多都是自以为是，不愿意认真付出，总觉得在小学时靠着小聪明能学好，初高中没问题，到了初高中才发现不是那么回事了，想要改变却发现早已力不从心了。

认真对待学习和作业不仅仅是为了当下的成绩，更是一种态度和习惯，这才是深层次的东西，一旦态度和习惯养成，就很难转变。所以在学习中还是脚踏实地比较妥当些，如果不是天赋异禀，那就好好努力，走好每一步，才能走的更远。

对于这件事儿，我想我非常有发言权。我曾经是一个不做作业，也不交作业的“学霸”；也在教书期间遇到过这样子的学生。

小学期间，除了刚上一年级的时候乖乖做作业，后来基本都不做作业。到了交作业的时候，刚开始还找各种理由不交作业；到后来直接说反正写不写作业都一样，只要能考第一就行了。

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班主任是爸爸的同学，所以也非常惯着我，对于不交作业的行为，也是默许。当有同学打小报告说我不交作业时，老师会说要是你能不写作业每每考第一，你也可以不写作业。抱不平的声音也就渐渐平息了。

刚上初中那会儿，初一还是不写作业，当然还是备受初中各科老师的批评，各科老师都说你现在不写作业，到了初二初三，你就知道后悔了。其实，在初一上学期的时候我就开始意识到，不写作业行不通了。不写作业的我，没办法保证科科第一了。但我还是不愿意放弃这种优待，也想证明自己比别人聪明，所以咬着牙坚持不写作业。结果到初一下学期，成绩已经降到了第七名。而且到了初二，不做作业，思路根本跟不上。从此开始了写作业之旅！

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在做老师的时候，自己学生当中也不乏有这样的学霸。作为老师，遇到这样的学生是又喜又忧。喜有一个聪明的学生，忧不写作业对其它学生造成不良影响，也忧这个学生的心性和未来。

老师让学生做适量的作业的目的是什么？

1、为了及时检查学习的效果（自查）。通过作业过程，可以有效自查掌握知识情况，查漏补缺。当然，如果是都掌握了，做作业也不费吹灰之力，在较短的时间内也可以完成。

2、加深对知识的理解和记忆（巩固）。“温故而知新”，不断重复温习，可以加深对知识的印象。在不断温习中，加深记忆时间。

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3、提高思维能力（提升）。在作业中，加深思考，发现新的解决方法，提高思维能力。

4、为复习积累资料（积累）。在作业中，所掌握的知识会自然分层，将目前掌握最薄弱的筛选出来，以便后续在短时间内复习。

5、修身养性（养性）。做作业就跟阅读一样，整个人都会沉静下来，在宁静的空间和思维中作业，对孩子修身养性是非常有帮助的。

每个人对于不做作业的学霸都会有不同的看法，您怎么看？欢迎在评论区分享您的不同看法，让更多的读者受益！！！

我就是可以不做作业少做作业，上课也好像不怎么认真听讲但考试成绩相当不错的学生(高中保持高中年段前三名~所在高中时是省重点)。其实这都是我在外的现象，真实的我，在内心是很刻苦的(在家里我都经常装不刻苦不努力给家长看)，高一时，为琢磨一道数学题，两个晚上都不睡闭着眼睛琢磨，最后是在梦中解出了答案。高中时我还可以把每学期的英语书后面的整个生词表在开学前就按顺序印在脑子里，每天睡觉前背一遍(第一次背要花一晚上时间，到最后，只要几分钟就全背下来了)。所以我其实不是神童，是比别人更努力，只不过悄悄努力而已

当然，我是假学霸不是神童，可能也有人是真神童，但真神童真是少之又少，反正我这辈子没有亲自相见相处过

我这里也有这样的孩子，天资聪慧，国相运动员，数学竞赛常获奖，从来不写学校作业，成绩中上，但课余时间丰富多彩。

这种孩子我是觉得是天资聪颖，学东西吸收很快，擅长学中玩，玩中学，不受体制或内容限制，目前看问题不大，但长期以往还是会吃亏。

首先，知识系统性不够，考试好智商和小聪明并存，厚积薄发的力量不够。

其次，没有学习的责任感和规则感，对所有学习只凭兴趣，兴趣不大的不愿去学，不是所有学科都是他喜欢的，面对体制内考试不会有好成绩。

因材施教在我国还很难实现，如果在体制内完成所有学业，权衡利弊，还是需要遵从一些规则，写作业是基本责任，当然可以按掌握程度跟老师申请适当减少，毕竟减少也不会影响到他。