同样的班级不同的班主任带，其管理效果就会完全不一样。

同一个学生身上发生的问题，不同的班主任处理，其结果也会截然不同。

原因何在？

主要是班主任工作心态、工作能力和方法策略上的差距。包括（专业态度、情感意志、教育机智、渊博知识、人格修为、教育情怀、人文素养、管理能力、表达书写、才情才艺、人文素养、感召力、分析判断解决问题的能力、甚至还有性格方面的问题等）

一个优秀的班主任心态和能力都必须具备。心态好，能力不足不行；能力很强，但心态不好就更不行。

当下，教育环境非常复杂，教育生态严重受损，学生教育管理越来越难。过去教育管理学生，不听话给两个后脑勺，屁股踢两脚，家长不会反对还会感谢老师，学生也不会记恨老师，反而会更亲近老师。现在的教育管理，连正常的批评教育有时候不能够进行。因此，没有好的心态是不行的。

如果心态上没有问题，学生教育管理效果还是不好，那一定是方向上的问题，方法上的问题，策略上的问题，这也属于能力的范畴。

关于教育方法和策略

在班级管理中，我们一般要问三个问题：

• 我的“教育”和“管理”两个主要因素都到位没有？
  

• 我的教育方法找对没有？
  

• 我的教育触动学生内心没有？
  

如果你回答不了这三个问题，那说明你在学生教育管理中不善于反思总结，不善于寻找问题和差距，更不善于去解决问题，因此上班级管理也就谈不上好。

学生教育管理中，最难的是学困生转化。每个班都会有一定数量的学困学生。只要这些孩子的教育转化有效果，整体班级也就自然而然朝好的方面发展，对学生的教育引导产生积极地正面效果，学生积极自主的超前努力，班主任的负担自然也就减轻了。

关于学困生转化

学之所以困，主要原因有三

• 智力上有缺陷；
  

• 学习基础差，从小就没有打好坚实的基础；
  

• 态度习惯不好（包括品行素养）。
  

其中，第三方面是最难的问题。

因此上，抓学困生转化的根本就是抓思想转化、抓态度转化、抓品行转化、抓素养转化。

那么，怎么抓？

采用适合的策略，做适合的教育。

每一个学困生的形成必然有其根源，这就要求班主任探寻这个根源对症下药。如果找不出根源，不能够有针对性的教育帮扶，任何形式的教育都是低效，甚至是无效的。

这就犹如病痛一样，必然会有“病灶”所在，只有找准了病灶，对症下药，才能药到病除。

不同的教育态度和策略，有不同的教育结果和效果

一个学生课堂捣乱不注意听讲

• 第一种老师：某某某，请你站起来！然后劈头盖脸骂一顿，站着听课，这是一种教育方式；
  

• 第二种老师：下课后找这位学生到办公室谈，了解学生的实际状况，这是一种教育方式；
  

• 第三种老师；深入了解这位同学生的内心情况，学习经历，家庭情况，父母的情况，思想状况，和交友爱好，帮其疏导思想，制定规划，指导引导，鼓励期望，这也是一种教育方式。
  

哪一种效果会更好？

学困生转化的根本是思想教育，方式主要是谈话交流。

• 第一种老师：往办公桌前一坐，学生站在面前低着头。开口就是“你咋回事？你咋老是这样？你说说你到底能不能改？.....”；
  

• 第二种老师：把孩子约到校园，师生边散步边聊天，然后顺势引导；
  

• 第三种老师：和孩子在作业本的评语中传递鼓励信息，或用书信交流，循循善诱，谆谆教导。
  

那么，哪一种谈话方式学生更容易接受？

外因要通过内因才会起作用。任何一种教育，最终都要转化成学生的自我教育，自我矫正和自我改变。打开心灵，走进心灵，教育才会走心，才能收到好的教育效果。

班主任的累主要是心累，教育学生收效不大的无奈和心累。当学生真正内心有触动，愿意审视自己，改变自己，校正自己，并能付诸于行，你的教育就成功了。这时候，孩子的内心是自信的，积极的，阳光的，充满力量和正能量，这时候班级管理是充实的，轻松的，班主任的工作负担自然也就减轻了。

赵广宇教育漫谈，与您分享不一样的教育生活！

你好，我是小蝶老师。现在的学生愈来愈难管,班主任工作越来越难做。

究其原因有以下几点:一是现在的孩子多是独生子女，娇生惯养;二是单亲，留守儿童多，家庭教育跟不上;三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸;四是班主任教师管理方法不甚恰当，点子不多，措施不力，虽有良好愿望却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。

我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。 学校班主任怎么做才能既更好的教育学生又减轻自己的负担？

1、作为班主任，要培养一批得力的助手。放手让孩子去干，既培养了孩子，也管好了班级。

2、在班上多表扬做得好的孩子起到一个正面的引导作用。

3、老师严格要求自己，以身示范。长篇大段地理论，不如，亲身示范。

4、制定好班规，严格执行，做到有法可依规范孩子的行为习惯，养成之后，就能越来越轻松。

5、班主任老师创设班级特有的文化氛围，培养良好的阅读的习惯，有些东西不需要老师去强点，孩子通过学习自己明白的，往往效果更好。

6、班主任老师对学生严和爱刚结合，亲其师才能信其道！

班主任担负着教书育人的重要使命。其人格形象和人格力量，对于学生是一种精神楷模和精神动力。

因此，

(一)作为班主任首先应该以身作则，言传身教，做好学生的榜样。

一个实事求是、言行一致，爱护学生的班主任，会形成强大的诱导滋?，从而激发学生对美的追求，对友谊的渴望。

班主任的高尚人格以一面旗帜感召和凝聚着学生团结向上、互助互爱、勇于进取。

（二）公道正派是班主任工作的铁律。

班主任对待学生能不能，不看背景、不计恩怨，不论成绩好差，一视同仁；讲原则不讲关系，讲公道不徇私情，特别是能否积极帮助差生，是班主任能不能取得全班同学的信任，班级能不能形成凝聚力的关键。

（三）定期组织主题班会。

深入实际，摸查班级中有倾向性的问题，群策群力，组织好定期班会。如：开学初要邀请学校领导，所有科任老师参加的师生见面会。改变班主任唱独角戏的局面。期中、期末考试前的动员会。班主任担负着教书育人的重要使命。其人格形象和人格力量，对于学生是一种精神楷模和精神动力。

(四）树立互动、互信、互相尊重的师生关系。

首先班主任确记：言必行，行必果，说话算数。为学生树立诚信榜样。在班级中建立表彰奖励＂办诚信事，做诚信人＂的制度，定期检查评比。

（五）用好一批班干部。

通过民主选举，健全班委会组织。班干部重在选拔德才兼备，沟通交流能力强，能团结同学的学生，改变唯才是用的做法。

（六）重视与家长沟通交流。

培养一个优秀的孩子，是家长和老师共同的期待。所以，除定期家长会以外，平时还要多和家长沟通，主动听取家长意见，做到互动、互信、互相配合。

这就是我长期担任班主任的几点心得体会，说的是否到位，希望和大家一起讨论。

华为的董事长任正非说过，将来中国和美国较量的一定是教育。马云也强调要加强基础教育，他退休之后准备投身教育事业。可见教育的重要性。

在教育机构中，班主任是不可或缺的，重中之重的角色。他是连接家长和学校的纽带和桥梁。

班主任工作任务繁重，多数人都不愿意去做了，也不是愿意去做就能做好的。

优秀的班主任必须具备几个素质:

嘴勤，腿勤，要具备及时发现问题，而且马上能解决问题的能力，更重要的要有爱心。

一个好的班主任就是一个思想家，军事家，政治家。这绝不是夸大其词。了解教育的，或者正在从事教育工作的，你会深有体会。

那么班主任工作这么繁重，能不能想办法让自己在不影响班级管理的前提下轻松一点呢？有。就是组建负责任的班委会。

班级中班长最重要，他不一定是学习最好的，但一定要有组织能力，能保证老师不在班的情况下，管理好班级，组织好学生。班长的产生，最好不要班主任任命，应通过同学评选，自荐和老师评定来决定。这样选出来班长，大家服气，工作也好开展。学习委员一定是班级学习成绩最好的，态度最端正的那一个，他要给大家做表率，是同学们成绩的领头羊。

班委会组建好了，分红明确后就开始工作了。但是老师不能大撒手，因为毕竟孩子小，能力有限。老师要勤检查，常督促。

把班委会培养成型了，半学期的一半也就过去了。

现在好在多数老师都是跟班走，班级管理成型了，后几年能相对的省点心。

当今社会环境下，老师不好当，班主任更难。希望社会多给老师一些关心和理解，让教育这艘航母乘风破浪，多培养有用人才，抵御外强侵略，屹立于世界的东方！

有一年，我们学校有一位年级主任别出心裁搞了一个班主任竞选上岗，最后报名的聊聊无几，弄得年级主任好不尴尬。

班主任别看只管着四五十个学生，可是却责任重大。自从做了班主任，许多老师可能就24小时不得关机，可能从此就与家人在一起的时间少了，与学生在一起的时间多了。

一个学校里的班主任有可能还得弄几个社会兼职到头上，比如说，电工，木工，水电工，清洁工，保姆……因为这些东西都是班主任份内的事儿。

每个月，学校还会发一些津贴给班主任，隔三差五，年级主任还会给班主任发一些红包，带出去旅游、下馆子，但即使这样，想做班主任的人依然很少。

但是我从来就是喜欢做班主任的人，从来没有因为做班主任而感觉倦怠，并且我认为，一个老师如果不去做班主任，那么简直是做老师的损失。

我做班任信奉的是“无为而治，民主治班”，就这8个字，让我从繁琐的班主任工作中解脱出来，但是成绩一点都不比那些整天阴着脸盯着学生的老师班级差。

所谓“无为而治”，就是班主任选出班长，组建好班委。

一个班主任差别其实主要在对班长的选择上。有的老师喜欢使用那所谓有管理能力而不问成绩的人，而我选班长惟一的条件，就是成绩必须是班级第一名，或者年级前10名学生。

如果那些还在纠结班长人选的班主任，你可以去试试，试过之后，你一定能够理解“一只狮子带领一群绵羊可以打败一只绵羊带领的一群狮子”这话的内涵。

所谓“民主治班”，就是遇事和学生商量着办。

计多同事喜欢命令式治班，本来这也没有错，可以树立班主任权威，但是我更喜欢“遇事与学生商量办”的民主风格。

这样做最直接的好处，就是班级是每个人的，而不是班主任一人的。调动起每一个学生的积极性，才能真正实现“无为而治”的效果。

结束语：当所有人都认为班主任是体力活的时候，做班主任的你一定要开动脑筋，做一个智慧型班主任，遇事多动脑筋，多多调动学生的积极性，当你把班级变成学生的班级时，你就成功了。

当班主任越来越难，但只是抱怨没有什么用，还得改变，我连续当班主任十九年，跟学生斗智斗勇十九年，摔了很多跟头，也有很多反思与收获。虽然现在绝大部分老师都不想当班主任，但如果一位教师的教书生涯中没有一段当班主任的经历，真的会留下遗憾。

但当班主任绝对不能成为保姆式的，疲于奔命似的班主任，整天跟在学生身后，发现什么不对了就发火，结果不仅自己累得要命，学生还不给面子，效果也不好，其实老师这样做，也剥夺了学生成长的机会。当班主任是一门学问，要不断地从失败中反思，成为自己的经验。我谈几点想法。

第一，班主任一定要公平。一个班级的基石就是要公平公正，有些班主任觉得成绩好一点的学生犯了错误，可以原谅，而成绩差的学生犯了错误，则惩罚会更严一些。我不会这样，在我这里，谁犯了错误都同样受罚，一视同仁，绝不偏袒学生，也绝不歧视学生。

第二，多反思，少抱怨，多想办法。有一年我带一个班，初一换了三个班长，三任班长均辞职了，因为班上部分学生根本不服管理。前两次班长辞职后，我去班上发了火，但第三任班长辞职后，我决定让班上每个同学轮流做班长，既然谁都不服班长管，那就都来当班长试一试，结果取得了立竿见影的效果，后来的两年，班级氛围都非常好，学生自我管理，我也得了解放。

第三：宽严结合，退一步海阔天空。我是一个比较严厉的老师，但同时，教育要张驰有度。当学生特别累的时候，我会免除学生一两次作业，或者允许学生看一部电影等等。当班主任光让学生口服是不行的，还得让学生心服。

以下省略了。回答仅供参考。

我先诉诉苦，当班主任真的不容易，我是带幼儿园，每天带孩子上课，游戏，吃饭，睡觉，写各种材料这都不是最辛苦的！最心累的是家长今天说找不到孩子衣服了，明天说某小朋友欺负他家孩子了，后天不知道孩子哪受伤了，最怕晚上接到家长电话。

既能做好工作又不太累。那就要靠真心和能力了，老师努力去全心全意为孩子和家长服务，家长了解认可了老师的付出，就会对老师的工作更放心，即便有些小问题，沟通起来也不会那么费力。切记一定不要和孩子和家长成为敌对状态，也许一时家长怕老师不再提一些琐事，但遇到一些问题时家长绝对是不依不饶，也不会对老师理解和认可。所以老师还是要踏踏实实做好自己的工作，每天问心无愧，即便遇到一些困难、问题，也会有许多人帮助你的。

感觉最实际的就是一定要有一个比较务实有效的班委会，现在班容量越来越大，多则80人少则50人，班级日常教学，事务性工作要是全靠班主任是不可能的，也不现实。

一般在入学之初，或者在你接班以后，一定要先去组建自己的班委会，班长，学委，各个小组长，尤其是现在小组合作日益被重视的今天，班长和学委的地位不断弱化，很少有班长大权在握了，那么选择小组长的时候尤其得注意，要关注学生中比较有能力，能服众的。

班委会成立之后，就是各项规章制度的制定以及班委会的试运行，作为老师一定要给自己的班干部撑腰，指导他们尽快能保持班委会正常运转。

等班委会运转起来，整个班级就像一架严谨的机器一样，人人有事做，事事有人做。由班主任来指导大方向，带领班委会有计划，有实施，有监督，有总结的绿色运行。

这个问题，其实本身有点矛盾。

最简单的办法应该是提高学生的自主性，学生自主了，老师才能省事。

可是学生的自主性各有不同，培养学生的自主意识，又是很难的事，

所以想做好教育的工作，其实是需要背负负担去积累经验的。

我觉得你可以从观察每个学生的特点出发，抓住学生特点施以教育。

遇到学生可以尝试让学生自主解决，把自己放在引导的位置，而不是完全替学生解决问题。

这样也许会有效果，但是也还是需要不断积累经验，不断自我反省