谁也不敢保证补课就一定能够提高成绩。一般来说，课外补课基本上的都是对知识的查漏补缺，大部分学生通过补课成绩都有所提高。但也有少部分同学因为补课成绩反而下降。其中的原因有以下几个方面。

首先，学生的学习思维发生混乱。

在辅导机构里面辅导老师的讲课风格，讲课方式与学校里面的老师是截然不同的。对同一题目的解答方式也存在差异。学生在学校学习基础知识的时候紧跟着学校老师的思路，而学校老师的讲课模式相对来说能够使学生很快能适应。但是在辅导机构里面，老师的讲课风格和讲课模式又是另外一回事。对知识的讲解可能是用其他方式进行讲解，这很容易造成学生学习思维的混乱，不知道具体应该听取哪个老师的讲课思路。学习思维的混乱导致学生对于解题无从下手。这对于学生的成绩就产生极大的阻碍作用。

其次，学生反感补课，用考取低分数来反抗补课。

很多学生在校外补课并不是自己了解自己的学习情况而主动去补课，大多数都是迫于家长的压力，而被迫去参加补课。补课占据了学生大部分时间，除了在学校学习，就是到校外补课根本没有自由可言。很多学生痛恨在校外补课。但是迫于家长的压力又不敢不听从家长的话，所以极有可能孩子通过考低分数来反抗补课。这样的学生并不是很多，但是也有一定的比例。

第三，在校外补课的学习状态和学习态度存在问题。

很多学生在校外补课已经成为家常便饭。没有了第一次补课时的新鲜劲。逐渐将学校存在的学习状态带入到补课当中。在学校里面什么状态，那么在补课时也是什么状态，上课走神听讲不认真，不注意记笔记等等。在学校时候学习态度不端正，在补课的时候照样不端正。对待学习没有一个正确的认识。这样错误的学习状态和学习态度势必会造成学生成绩越来越不理想。

第四，没有养成良好的学习习惯。

校外补课补的是知识上的漏洞，是对知识点的查漏补缺。辅导老师在讲解内容的时候非常具有针对性。如果学生在补课的过程当中没有随时跟随老师的思路，没有随时记录笔记。课下又没有及时的预习或者是复习巩固和加强知识点。不按时完成老师交付的作业等等。这样不良的学习习惯肯定会影响孩子的学习状态。学习状态有严重影响着孩子的学习成绩。不良的学习习惯势必会造成孩子成绩不理想。

当然孩子成绩不理想还和辅导老师的教学经验和教学水平有关，以及学生对辅导老师的认可度等等。但是考试成绩不理想。绝大部分的原因还是在于学生本身，学习态度，学习状态，学习习惯等等都会影响孩子的成绩。

我是萧辉田老师，欢迎关注留言。

可能是成绩不好，孩子才去补课吧。不过，也有成绩特别优秀的学生去补课。就理科而言，如果学生做不到这三点，即使补课，效果也不大，1、不记忆基本公式，2、对错题不进行反复琢磨，3、考前不看错题集。还有最重要的一点就是，有些补课的孩子不知道，自己需要什么——目标不明确。

就在前几天，有一个同学跑过来，老师你晚四能不能留下来，我有几个问题要问你。我答应了。等他来的时候，他的第一个问题就是，快要期中考试了，我基础不好，老师你能不能把最近所学的基本公式，给我整理一下。我说行，不过你先整理一下。然后明天晚四的时候，我再为你梳理。

我们能看出，他找我补习的目的不明确。看似说，“整理公式”这个目的很明确啊，可是，这些东西完全可以在资料上找到——不需要找我。

我要求他明天再问，出于两个目的，一是，督促他自己先记忆公式，二是，当他问别人时如何写时，也提醒别的同学也要记忆一下公式。

随后，他又问了一个很难的题。我耐心讲解，他还是能听懂的。我就问了他一句，你上课能听懂吗？下课还看不看？他说，能听懂，但是没有时间看。

第二天他又来了，他告诉我，老师我问了一圈的人，他们都说不会这些公式。我看了他写的，大约十个基本公式他只写了四个，而且其中一个是错的。我说，今天我在黑板上写的公式是哪个？他很茫然，说不知道。

我给他梳理了一些。然后，他又问老师学习物理的方法是什么。我说三个，你做到几个？先记住基本公式，平时练习时，先看老师上课讲得内容后再做习题。最后一个是，考前要看之前试卷上的错题。

很显然，他一个都没有做到。没有基本公式如何思考？只刷题，对错题不反复研究，又如何能进步？即使我给他补课，效果如何就可想而知了。

您好，我是爱好中草药的数学老师。您说孩子补课比不补课还差，其中一个重要的原因：您的孩子补课是自己自愿去上还是你给孩子做决定的？

我辅导学生有一个原则，这个学生必须想读书了愿意学习了，不然我是不会接手辅导学生的。

老师曾经辅导过一个初二学生叫曾某依的女孩子，她来我这辅导的时候，她的期中数学成绩只考了16分，据她本人叙述小学阶段数学都是90几分的，教了第一次我感受到孩子已经对数学放弃了如图1：

她的解答答案如下图2：

学生解题思路完全没有就是靠蒙，其实一次函数的性质课本上明确写着。如图3：

答案就一目了然了，第一个空为增大，第二个空为(0,-3)。

言归正传，这题是课后随堂练习的题目，是必须要掌握熟练，学生只要多看几次课本就会的题目，结果曾姓同学就不会做，后来了解她的想法，就是为了完成老师布置的作业任务。我果断的和她家长沟通，暂时放弃对她的一对一辅导，这样避免家长浪费钱，孩子成绩提不了，也毁了自己的！所以学生主动想学习是提高成绩的第一要素！

以上是本人亲身经历，欢迎同行指正与交流！

几乎所有的家长都认为只有补课才能提高成绩。补课，表面上看有时似乎是提高成绩了，但实际上不是这回事。有的孩子参与了各种各样的补习班，到头来，除了身心疲惫，成绩也不见好转，甚至比以前还差。笔者认为孩子之间学习成绩的没有改变归根到底是他们学习习惯上的没有变化。

1.学习习惯差，学习意愿低，只是换个地方消磨时间

我们常发现有些学生明知是学习时间，却不能约束自己，而去做一些与学习无关的事情，比如：低声私语，看小说甚至吃零食等，这样的话老毛病改不了，学习也不理想，有时觉得失去自尊，为了自己的面子而厌学。

很多家长如同病急乱投医一样，不管对不对症，只要孩子不在眼前晃悠，心烦，就花钱让孩子去补习。而孩子学习自控能力差，很容易只是换个地方消磨时间。

前几天看到作家周国平在《父母怎样爱孩子》中的一段话，他说，为人父母要做到三点：舍得花时间和孩子游戏、闲谈、共度时光；尽力抵制应试教育体制的危害，保护孩子天性和智力的健康成长；注意培育孩子的人生智慧和独立精神，使孩子将来既能自己去争取幸福，又能承受人生必有的苦难。毁掉一个孩子一句否定的话就够了，但是拯救一个孩子，也只要父母坚定的信任就可以。

2.基础差，缺乏自信心

作为一个老师，在多年的教学中，发现厌学的孩子越来越多，厌学的程度越来越严重，这到底是为什么？基础差，缺乏自信心。

不少同学在上课期间，反应相对较慢一些，所以课堂上老师讲课之后，一时半会难以理解，下课也不好意思问老师。这导致了孩子基础知识太差，产生了厌学情绪，去了补习班也一样，老师不可能关注每一位同学的进程，学校学习困难，补习班又加重这些孩子的负担，心理有可能对学习越来越丧失信心，因此这部分学生可能补课效果依旧较差。

俗话说：信心多一分，成功多十分。巴菲特曾说：父母唯一应该为孩子做的事情，就是找到孩子的热情所在，鼓励他全力以赴地去追求，并发挥得淋漓尽致。

孩子的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。缺乏自信心，往往缺乏战胜困难的勇气。一旦遇到挫折和失败，就情绪低落，灰心丧气，甚至惊惶失措。学生成绩不好很多是思想中不重视，不勤奋懒惰造成，补课是补的学习兴趣、补的是信心，让孩子自己感觉重新学了一遍，然后在开学考试中得到进步，心理得到满足，学习也开始勤奋，从而进入正循环。

3.补习时间短，不喜欢老师

前面有提到很多补习班暑假一般就会包括复习课和预习课，除去时间较短外，还是连续上课的，你要孩子在期间就把成绩提上来确实是不容易。

另外，很多孩子上完补习班课程，其他的时间就用来玩了，这个就要求补习之外的时间，老师和家长也要严格要求孩子学习或者是布置作业。

孩子如果一个孩子不喜欢老师，是几乎不可能把这个科目学好的，至少不会很拔尖。如果孩子补习了没有效果，我们家长也要考虑一下是不是孩子和老师并不合适。在学校里孩子不喜欢老师我们不能换老师，但是既然送孩子去补习班了，就应该选择一个孩子喜欢的老师。

有些补习机构老师只会把重心放到如何让孩子留下来，如何让家长继续报名，而不太专注教学，对于孩子学习上的关注就会少一些，也导致补习效果差。

最后笔者说几句，补课是不得已而为之，但把希望寄托于补课显然不是最好的选择。孩子之间学习成绩的差距归根到底是他们学习习惯上的差距。其实，比补课更重要的是为孩子补学习习惯。首先应为孩子补阅读习惯。阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。其次培养孩子好的听课习惯远比补课重要得多。再次做作业的习惯，要端正态度，要重视做作业，‘拖、抄、代’的做法都要不得。在做习题时要认真思考，总结解题的方法和思路。

为什么孩子补课比不补课成绩还差？我想不管是哪个辅导班都不敢保证你孩子通过补课一定能把成绩提高，现实是去辅导班的孩子，成绩多多少少还是有些进步的。我以前在辅导班给学生补过课，给你分析一下孩子成绩不升反降的原因。

第一，孩子的成绩一般，父母想给孩子报个辅导班，提高孩子的学习成绩。我之前的回答里面提到过，有些孩子不适合补课，有些孩子补课能把成绩提高，很显然你家孩子是后者。如果你家孩子去的是辅导班补课，老师不可能一对一辅导，更不能避免学生抄作业。有些孩子喜欢投机取巧抄作业，不去自己独立思考，考试的时候就会发现成绩下降。而在家写作业的时候，没有作业给他抄，逼着他独立思考，成绩肯定要稍微好点。

其次，孩子的学习习惯不怎么好，我见过辅导班一个学生，六年级了，去辅导班可以说前半小时都在吃东西，别人作业写完了，他还没吃完。他说妈妈给他零花钱他就补课，不然不补，这种孩子不是在为自己学习，只是为了敷衍父母，成绩可想而知，比较差，补课效果也不太好。

然后就是孩子内心抗拒补课，补课就意味着没时间玩手机看电视，故意考差，造成假象。让父母认为补课没有用，还是带回家写作业靠谱。

最后，孩子需不需要补课，适不适合补课，我觉得最好征求孩子的意见，他想通过补课来提高自己的成绩，补课效果自然就好，如果仅仅是为了敷衍老师，补课成绩自然不会好。我认为决定孩子学习成绩好与差的关键是课堂45分钟，而不是通过补课来提高成绩。

【拈花微笑的女人最美】 回答

孩子成绩的好坏，补课或者不补课，都不是真正的元凶，也不是问题的症结所在。

我的建议是：小学低年级和中年级不要送孩子去补课。我见过补了课成绩变得很好的孩子，也见过不补课成绩也好的孩子，还见过补了课成绩依然不好的孩子，当然也有不补课成绩也不好的孩子。充分说明，影响孩子成绩好坏的不是补课。

孩子成绩的好坏与父母正确的监管有着直接关系。

进入学龄期的孩子，父母一开始要陪伴式学习。

要关注孩子的握笔姿势，提高孩子的写字速度；观察孩子的读书习惯，作业完成情况，再作出相应的调整。有一个秘诀：如果你能够在每学期开学初熟悉一遍语文数学教材，对每个学期孩子要掌握的知识点心中有数就更好了。（其实这对家长来说并不难，只要你有心做）孩子的学习进度，你要每天关注，至少也要一周关注一次，在周末的时候和他一起查漏补缺。其实，小学低年级没有什么难的知识点，这样做是教会孩子对待学习的方法和态度。如果孩子从小没有养成关注自己学习情况的习惯，就算送去补课，也可能是用错地方。所谓知己知彼，百战不殆。用于学习上，最灵验不过了。

而一个好习惯的养成，首先就要靠家长的监管和陪伴。没有天生自觉的孩子，也不要奢望孩子凭自己就可以养成好习惯。那些一开始就在孩子耳边说，“学习是你自己的事，你自己去做好”的家长，就是在等着无限的烦恼将至。

学习好的孩子自律力都很好。他知道他自己该干什么。怎么样去上课，课下怎样去复习。时间规划的都很好。根本就不用补课。学习不好的孩子自律性都不是很好，如果好了学习就不会差了。学习不好的孩子除了在学校的时间，回家就是玩儿手机，上网，看电视。补课说白就是花钱让人家帮自己看着，至于学不学的进去，学不学的会就另当别论了。

我外甥罗浩就是把补课变成了比上课还正常的人，但是成绩仍然是60分万万岁。

是他不够刻苦吗？还是他天生就比别人笨？其实孩子天天以学业为重，已经够刻苦，做别的事情一学就会，一点也不比别人笨。

那为什么成绩就是不好呢？当我读了《自驱型成长》这本书之后，终于找到了答案。

而要知道这个答案，我们要先来了解一下我们大脑的工作状况。

今天最主要的是说一下大脑前额皮质，杏仁核，还有海马体的作用，还有彼此之间的关系。

在我们的生活当中，常听到有人说某某遇事冷静沉着。而这个冷静沉着的人，如果碰到这样的人，其实那个人那个时候就是用前额皮质在工作。

前额皮质是区分人与动物的最主要部分，它是我们发展语言逻辑推理能力的关键点，因此也被称作领航员。

而前额皮质有一个弱点，那就是关键的时候容易掉链子。

掉链子之后又由大脑的哪一部分接手工作呢？那就是杏仁核。杏仁核是大脑中最早长出来的，这一部分是情绪化的。正因为如此，才有人把杏仁核比喻成一个斗狮战士。

而当一个人长期用杏仁核工作的时候，是因为压力过大。而压力过大就会分泌皮质醇。

可较高的皮质醇会弱化海马体里的细胞，并且杀死他们。

而海马体最主要的作用是负责创造和记忆的地方。

现在来说说我外甥罗浩的成长生活环境。我老公的大姐离婚之后嫁给罗浩的爸爸，婚后两个人可以说是每天一小吵三天一大吵。

而且两个人的脾气都是比较暴躁又没有耐心，所以当孩子做错了什么事情时，就只知道大吼大叫。

在这样的环境压力之下，使得孩子的轻额皮质发育不好，从而孩子也变得易怒狂躁。

其次危害最大的是，长期在这种高压下生活，皮质醇就会弱化海马体。时间久了，孩子的海马体就会越变越小，那么很自然，成绩也就越来越差。

而通过补课这种方式，其实都是一种假象的努力。本质是孩子为了逃脱父母的责罚，其次是满足父母的焦虑和恐惧。

所以要想让孩子学习成绩好，就应该给他营造一个和谐温馨的成长环境，而不是无休止的补课。

挽班吧，孩子与老师的学习方法，不在一个频道上。

补课比不补课时，成绩还要差，是什么原因呢？其实学生的学习成绩，受到多方面因素的影响，但归根结底是在于学生本人的学习态度。如果学习态度不好，就算花更多的时间补课，也无济于事。

首先我们要明白“为什么成绩下滑了？”考试成绩能够反映前一段时间的学习，当成绩比之前下滑了，我们就要反思：成绩下滑的原因是什么？是这一段的知识点变难了？还是教师在授课时，进度太快？亦或是附近的同学干扰太大，以至于让自己不能很好的消化知识和完全用心去学习。

其次是要明白“如何将不懂的知识补上来？”成绩出现下滑，如果不及时调整学习态度和方法，就变成“下雨天背稻草”。如何将之前未懂的知识点弄懂呢？这就需要学生和家长好好的进行探讨分析：在家自学好还是去补习机构好？请名师上课好还是请大学生家教好？这些决策，都需要依据学生的实际情况。

再次是要明白“能否完成补习老师的安排的学习任务？”既然成绩差了，才选择去补习，那么着急能不能完成补习老师安排的学习任务呢？这在心理一定要进行琢磨。若只是家长强制安排过去学习，势必会起反作用，学生不但学习不好，还会相抵触或敷衍了事。

最后是要明白“自己能否规划好学习时间？”补课不是万能的，如果学生仅只在补课时听课，而在校学习期间又吊儿郎当，那怎么会有成绩呢？因此，选择去补课时，一定要在心理多问自己这些问题，能不能做好学习规划，能不能在课堂上做到用心学习？

笔者曾接触过需要补习的学生，有的学生是在培优，也有的学生是在补差；有态度好的学生，也有态度一般甚至很差的学生。笔者发现， 凡那些态度很端正，带着问题去补习的学生，成绩都有提升。凡那尽管在补习都不知道自己需要学习什么，或补习教了什么的学生，成绩仍然原地，甚至还变差了。

当然，如果是基础很弱的学生（例如：一位初三学生，数学月考考试才得30来分，这样的补习只能从最基础的入手。），补习时间量过少的话，一样的会出现成绩不升反降的现象。毕竟学校考的内容都是近期教的，而补习的内容都是最最基础的。

补习只是一种学习来源的补充，家长不能不能百分百依赖补习老师，不能放任不管；学生也不能有“只在补课时学习，在校时可以不学”的态度和想法。相反，参加补习后，学生应该借助补习，更加主动地改变学习态度和方法，用好课堂45分钟，做到认真听讲、用心学习。