如何进行课堂管理,

在教学一线工十几年，教学经验在不断的积累，但是发现自己和学生的关系不如刚参加工作时那么融洽，那么容易相处，发现自己与学生有了代沟。同时我校的生源不同前几年，按照过去的思路管理学生显然是行不通了。在新的形势下，我们应该怎样管理学生，使我们的课堂更有效。

一、有效的课堂管理的重要性

教师与学生接触最多的时候在课堂，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和学生的学习行为。在一个井然有序的课堂当中，教师教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效率。这在实践当中得到了证明。因此，教师在课堂中不仅仅是传道者、授业者、解惑人，还必须是一位管理者。

课堂管理是一门艺术，体现了教师对学生的管理能力，通过教师的有效管理，课堂能够发挥它最大的作用。在有效的课堂管理中，师生之间、生生之间的关系是融洽和谐的，这对于教学和学生的发展是极为有利的。

二、针对我校学生现状实施有效课堂管理的具体措施

（一）提高教师课堂管理能力

能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。一位优秀教师在教学中能够激发学生的学习动机，学会知识，并能正确地评价整个教学。优秀教师应具备这些基本心理素质：强烈的求知欲、敏锐的观察力、自尊自爱、通情达理、独立性强、自控力强、以教为乐等。然而，上好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的，还需要具备良好的口才、记忆能力、管理能力和板书能力等。

1、重视自身的文化修养。

在教育教学工作中，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——备教材、备学生、备教师，针对性要强，才能有实效。

（2）成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸，课内与课外的有机结合等，操作性要强。

（3）做好教学的反馈工作——及时总结，扬长避短。俗话说：教学有法，教无定法。这就要求我们每一位教师要积极主动地探索和尝试具有针对性、实效性、可操作性的工作方法，为自己的教育教学工作服务。创设出有利于课堂教学的条件，充分调动每一位同学的学习积极性，使他们能各有收获，取得好成绩。

2.重视自身的师德修养。

唐代先哲韩愈早就指出：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这说明，人民教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者，社会规范和价值的传递者。俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都不能代替的。由此可见，教师个人影响的重要性：教师自己的工作，自己的言行，影响着他的学生，可以说教师是学生人生的指导者。教师的道德品行在教育中具有重大意义，只有具有美好心灵的人，才可能使他人心灵美好。因而，教师要注意言行如一，注意自己的模范作用，教师要以身作则，为人表率。平常人的言谈举止也许只是个人修养问题，但教师是人类灵魂的工程师，要对学生施以影响，所以，他的言行就有了与常人不同的意义。教师不但要注意道德品行方面对学生的影响。还要注意言谈举止、仪表服饰等方面的教育作用。平时要注意谈吐高雅，语言温暖。体罚、变相体罚和冷嘲热讽只能使学生产生逆反心理，情绪上的对立。教师高雅大方的言谈举止能吸引和打动学生，学生爱听你的课。而温暖的语言则可以融化学生心中的冰雪，有利于巩固学生已有的成绩和进步，有利于使学生接受批评指导。

3.优化课堂教学管理。

（1）优化结构。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成

（2）运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时的、恰到好处的激励学生，能很好的激发学生的学习动机，树立他们的学习信心，消除他们的学习障碍。

（3）教学机智。教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处。

（二）课堂管理的具体办法

1、正视中差生

我们面对一个很现实的问题，我们的学生越来越难管理，学生成绩较差的学生很多。这是我们无法回避的问题，教书育人，为人师表还是要放在首位。在教育教学中对差生的定位。就是不要轻易就把一个学生定位差生。作为教师，只有善待自己的学生，才能够更好地教好他们。如果教师首先的心态没有放在一个合理恰当的位置，一开始就用一种否定的观点去审视自己的学生，总是用消极的思维去内心给自己的学生扣上“差生”的帽子。这样不仅会让很多差生不能从差生的队伍中脱离出来，更为严重的是还会让很多原本不差的学生也被教师的消极、错误的定位强拉进差生的行列中来。

2、以发展的眼光来看待中差生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。高一我在开学第一次课上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。现在你们都站在同一起跑线上，只要你努力，你就有可能成为领跑者。” 那简短的几句话在学生中产生了影响。

3、尊重每一位学生 捕捉差生的闪光点

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子们最宝贵的东西--自尊心。”所以，我们每位教师一定要关心尊重每名学生，对于学习上、纪律上的差生，他们更需要特别的关爱和帮助，尤其是需要尊重，要善于挖掘他们身上的闪光点，给他们取得成功的体验。教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。

当今，提倡“赏识教育”，就是倡导我们对学生换一个角度去看问题，就会看出他们的闪光点，贴近了看，就会看到他们的长处和可爱之处。俗语说：动人心者，莫过于情。正如唐诗：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。学会潜移默化，润物无声。教师对学生的热爱、信任、鼓励，教师自身的人格魅力，精湛的业务水平，总会深深地打动学生的心灵的。孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种籽就会获得行为的收获；播下行为的种籽就会获得习惯的收获；播下习惯的种籽就会获得品德的收获；播下品德的种籽，就会获得命运的收获。

总之，课堂教学管理是我们不断探索的课题，它在我们的教育教学中起着重要的作用，我们只有不断的学习和改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。

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下面是更多关于如何进行课堂管理的问答

如何进行有效课堂教学管理

近年来人们越来越注意到：教师对其过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响。课堂管理上教师不只是制止学生的不良行为，而是要将纪律管理与教学有效地结合在一起。为此，我谈谈自己的一些做法： 一、了解学生，多表扬，少批评。 了解学生的爱好和才能，了解学生的个性特点，了解学生的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导学生成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上就全部人集中精神了。 二、创造积极和谐的课堂气氛。 心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。 根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力，例如：我在这几年的物理教学中，有实验的课，我的实验一定做，分组的、演示的都要做，即使不会做，学生也会拿着器材玩一玩，看着别人做，也有些印象。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。 四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。 据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。 但是，在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。 正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是一样千变万化的，教师应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。教师对多动症儿童要求应适当，不能与一般同学一样严格要求，在学习过程中要重点突出，抓基本内容，不再增加额外负担。教师对多动症学生良好的和进步的行为要予以鼓励和表扬，增强他们的信心，对其不良行为，应给予适当的处分和批评。如不遵守课堂纪律时，可令他站立听课几分钟，或没收他的玩具或给予口头警告。但处罚时不能羞辱和取笑学生，更不能谩骂或殴打学生，以防产生逆反心理和不良后果。对多动症学生进行课堂管理的方法主要有以下几点：①上课前由教师找多动症患学生谈话，提醒他们注意自己的行为，反复讲清道理，要求他们专心听课； ②安排多动症学生坐在教室的前排或老师可以看到的地方，尽量减少他们的分心和额外的刺激； ③改进教材内容，提出适当要求，提供非文字性强化方式，如电比教育、幻灯图片等。缩短作业时间，提高学习成绩和学习兴趣； ④采取适当的行为矫正，可用标记方法，如代价券，记分牌和五角星。按规定计分，进行正性强化。就是有良好的行为给予鼓励，有不良行为时给予惩罚，使他们能保持静坐，完成作业，遵守规定等

如何进行有效的课堂教学管理

什么是课堂？ 课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向。课堂不仅仅是一个物理空间，更是一个人与人相互交往，互相构成的社会组织。它是一个系统的整体。所以说，课堂是围绕两个要素来构成的，一个是物理的要素，一个是人的要素。在物理要素中教室的布置是有一些最起码的要求的，而人的元素包含教师和学生，教师这个群体中有竞争有合作，有喜怒哀乐，所以这个群体也就是一个小社会。在数学课堂教学中，呢？以下是个人的一些看法： 激发兴趣 ，增强课堂效率 数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 灵活机动，选择适当教学方法 在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。（1）根据不同内容选择不同的方法；代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。（2） 根据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。 培养习惯，提高参与自觉性（1）培养学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯,同时提高学习能力。 (2 )培养学生主动参与活动的习惯；在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。 ( 3) 培养学生独立思考的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。 (4)培养学生主动发言、认真倾听的习惯；要鼓 励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。 (5) 培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯； 学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。

如何进行有效的课堂教学管理

　　实施的课堂教学摆正教和学的关系。这就既要教师教的有效，又要学生的有效。而学生要想学的有效，学生就必须具有良好的学习习惯，在此础上，再掌握一些必要的学习方法就可达到事半功倍的效果。

　　一、学会预习是学生学习品质的重要内容，也是首要内容。通过预习可以让学生形成主动的学习意识，还可以扫除学习障碍，进而培养自学能力。学生在预习中遇到不理解的问题，将其勾画出来，进行重点思考，实在搞不懂时可问家长或在学校与同学共同探讨解决，还不能解决，那么上课就会认真听老师讲解，这样就能使学生专注于学习的每一个阶段，专注于每一个过程，久而久之，学习的成效自会逐步提高。

　　二、是要引导学生独立思考，并给学生独立思考的时间。以数学教学为例：数学知识的学习是对学生数学素养的培养，而数学思维的培养与数学思想方法的形成是学生数学素养的核心部分。在课堂教学中，让学生主动参与学习的全过程，通过独立思考，对于有效训练学生的思维有着本质的意义。学生没有独立的思考，就无法成为课堂学习的主动参与者，因此，对于每一个数学问题的解决，教师都要提供独立思考的机会与足够的思考时间，让每一个学生展开智慧与想象的翅膀，自由飞翔于数学探究的乐园。有了学生的独立思考，有了学生丰富而又有个性的见解，合作探究才有质的保证。

　　三、要学会倾听，积极发言。教学过程是师生为实现教学目标，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通与合作活动，相互产生影响，以动态生成方式呈现的一种过程。因此，课堂成了师生和生生交流对话的场所，课堂提供了大家互动与生成的机会。学生在自己独立思考的基础上，要学会倾听，倾听是交流互动的基础，只有在倾听他人意见的基础上，才能丰富自己的见解，拓宽思路。同时还要积极发言，主动发言，勇于表达自己的见解；也只有这样，才能让他人的意见与自已的意见在碰撞中呈现出新火花。

　　四、学会质疑，学会赞赏。古语说：“学贵有疑，疑是思之始，学之端。”由此可见先有疑问，才有思，并促其学，产生自主学习和主动探究的内驱力，敢于质疑问难是学生主动学习的积极表现。在质疑状态下的学生取之所需，主动探究知识，掌握终生受益的自主学习能力；教师则创设宽松环境，激发质疑兴趣，指导质疑方法，培养质疑能力，增强质疑信心，让学生勇于质疑，乐于质疑，善于质疑，为自主探究学习插上腾飞的翅膀。同时，还要学会以赞赏的眼光评价学习同伴，肯定同伴优点，指出不足或诚恳地提出不同的见解，营造良好的课堂学习氛围。

如何进行有效的课堂管理

课堂管理是教育质量的先决条件好的课堂纪律是提高学生学习成绩的前保障。做为班主任，

一、重视第一印象

俗话说：良好的开端是成功的一半。做为班主任每接手一个新班，初次跟学生打交道，一定要重视给学生的第一印象。因为第一印象对教师总印象的形成具有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一印象，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至。反之，如果班主任第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。因此，每次面对新班级、新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，更要对走进课堂开始和学生说的话要进行充分的准备，列出提纲，做到有条不紊，口齿清晰，同时还要注意语言的艺术性和风趣性，以此吸引学生，从而激发学生的兴趣。

二、身教重于言传

“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成，紧密联系，不可分割的。然而在班级管理中“身教”更重于“言传”，教师的一言一行全都掌控在学生的视线之内，直接影响、感染和教育着学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等，都潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。因此，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到：如衣着打扮：整洁干净，美观大方;行为举止：文雅礼貌，稳重端庄;待人接物：热情洋溢，和蔼可亲;教学态度：自然典雅，从容潇洒……

三、提高自身素质

学生是教师的影子，教师是学生的镜子。教师的人生观、道德观、价值观及学识水平直接影响学生。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，让学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩。我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

四、方法灵活多变

课堂管理和班主任管理的机智灵活程度有关，作为班主任要学会运用自己的智慧敏捷而恰当地处理课堂上的偶发事件。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板未擦的情况，有的教师非常生气，夹书回来;有的大发脾气，查找该谁擦;还有的教师生气地干脆就往字上写……，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看到老师生气还觉得很有意思。遇到此类事情我们一定要冷静对待。或自己动手轻轻擦掉，擦完以后，说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”或运用风趣的话语让学生自己擦：“哟!今天我们班黑板上的内容这么重要啊!上课了也舍不得擦掉”……这样，大家都轻轻一笑，觉得不好意思，以后就不会发生这种情况了。又比如：大扫除时，有的同学偷懒，我不怒不恼，领着他们一起去扫，并适时指点，直到扫干净为止。我觉得这样不但没有影响教师的形象，反而还能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理，收到此时无声胜有声的效果。

五、发挥班干作用

班干部是班主任的得力助手，必须充分利用并发挥其作用。可在班上实行操行分奖罚制度，学生的思想表现、学习纪律等直接与操行分挂钩。实行班长负责制，对班干进行分级管理：班长管理其他班干，纪律委员负责纪律，卫生委员负责卫生，生活委员负责生活、文娱委员负责文艺，组长管理好组员。建立违纪学生档案，每天下午放学时由班长汇总，班长解决不了的交班主任处理。 本回答被网友采纳