如何关爱留守儿童,班主任应如何关爱留守儿童

当前，许多农村父母养口，供孩子上学而不得不外出打工挣从而使一群群无人看管的留守儿童增多，由此引发的问题也层出不穷。留守儿童有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒；还有的连学科作业都无法完成。因此，留守儿童已成为一个社会问题。作为一名教育工作者，如何走进他们的心灵，引导这些孩子尊师守纪﹑安心学习和健康地成长呢？在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。建立动态档案，掌握留守儿童的真实情况为了准确地掌握留守儿童的真实情况,弄清楚本班留守儿童的性格差异。在实践中，我通过认真调查研究﹑核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案。掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式﹑并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长,让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情,与班主任联系了解学生在校情况。还要多与监护人交流。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。用心付出真爱，唤醒留守儿童的心灵感应根据留守儿童的特点，他们最缺乏的就是亲情关爱。因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。主要做法是：1.定好目标，落实帮扶。针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现﹑学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。比如：我班的邹俊朗同学在上劳动课时，右脚不慎扭伤。我闻讯后，及时将该学生送至县人民医院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高，多次被学校评为“星级学生”。2.分类指导，因人施教。由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况切然不同。在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我班留守儿童周盈盈，其父母都在东莞打工，由其60多岁爷爷代为看管，她衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不着。我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让她与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。通过长时间的反复教育，有一次，我发现她在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，是吴老师让我感受到了你们生活的艰辛，我一定会重新认识自我……”从此，该生改掉了不良习惯，努力学习，成为了一名品学兼优的学生。加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。开展赏识教育，树立留守儿童的自信心首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。俗话说：“东方不亮西方亮”就是这个道理。 例如有些学生的思维能力欠佳，但动手能力很强，如果他们没有考上大学而成为了一名出色的计算机维修工，你能说他们不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们，肯定他们的每一点进步。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。第三，创造一个鼓励性的环境，给留守学生定一个切合实际的目标和要求。如我班的留守学生刘媚笑同学，成绩不够理想，沉默寡言，读书时都不敢大声朗读，因个头小遭同学嘲笑、戏弄。但她在课堂上能积极的举手发言，勤于思考，常因见解独到，受到老师的表扬，并在课后给她指出不足，慢慢地，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好，在老师的鼓励下，她不再怕失败，还积极参加学校的各种活动，在学期末获得了“进步奖”和“优秀奖”。当她双手捧回奖状的时候，她已经完全找到了自信，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快，还考入了重点高中。由此可见赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在身上无形的自卑巨石，这正如美国著名心理学家罗杰私德所说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”面对留守儿童，每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂，多一份感动。让他们以热情﹑积极的态度投入到学习上来。 和平县实验中学 吴兆勇

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下面是更多关于如何关爱留守儿童的问答

班主任应如何关爱留守儿童

但因他工单位不固定，只好把他们的幼小留在了农村家里，形儿童中一个特殊的弱势群体——留守儿童。在这些学生与父母相伴的时间甚少，大部分是由爷爷奶奶看管，家庭教育脱节，孩子的学习得不到父母的关心和鼓励，厌学情绪油然而生，学习成绩一落千丈。坪埔小学也是留守儿童比较多的学校，班主任工作如何关爱留守儿童，成了一门新的课题。下面谈谈我的一些做法。

一、了解留守儿童概况和联系方式

作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人联系方式，父母都在哪里打工。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。

二、给留守儿童更多关爱

班主任要从学习和生活两方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果，让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。班主任不仅要教会他们知识，还得教会他们爱清洁讲卫生，因为他们的爷爷奶奶经常忘记给他们洗澡换衣服，作为班主任要每天提醒每一位学生。

三、做好家访工作

班主任要定期走访临时监护人，并与监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生成为“代理家长”。

四、对留守儿童以包容心

留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备，应该采用个别谈心法与“留守儿童”谈心，向他说明道理，正确引导他们走出误区。

五、关注留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

总而言之，作为班主任，我体会到：老师要对留守儿童多一点了解，多一份关爱，在生活上、学习中去关爱他们，使这些特殊学生都能享受到来自社会、学校、和老师的“特别的爱”。

农村小学班主任应如何关爱留守儿童

一、农村留守儿童存在的问题

1.心理素质差 在孩子的成程中家庭教育占据了十分重要用，长期的单亲监护或者隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，家庭温暖缺失易在留守儿童心理滋生一系列问题，例如，有的留守儿童心理素质差、性格内向、没有安全感、缺乏自信、不愿与他人进行过多的交流、情绪经常失控，甚至还存在严重逆反和自卑心理。在性格方面表现出的抑郁或者是孤僻，很难融入到正常的同龄人群体中来。心理素质缺陷不仅影响留守儿童自身的行为，同时也不利于他们未来的发展，所以关爱留守儿童的心理健康是当前急需要解决的问题。

2.学习成绩差 由于留守儿童家庭教育的缺失，使得很大一部分留守儿童养成了不爱学习的习惯，对学习缺乏积极性和主动性，课堂上睡觉、看课外书、搞小动作，放学后不写作业，抄作业、考试作弊的现象十分突出。对学生来说，养成良好的学习习惯十分重要，良好的学习习惯是学到知识、掌握技能、考出好成绩的前提，而留守儿童大都做不到这点。还有一部分留守儿童对于学习没有兴趣，很早就辍学回家，由于年龄较小，只有在家里不务正业，很早离开校园踏入社会。

3.思想品行不健全 留守儿童的父母常年在外打工，与子女之间的沟通交流少之又少，以至于子女养成了一种父母要补偿自己的心态，父母没有过多关心子女的生活、学习、心理等方面，使得很多留守儿童养成了懒惰、拜金、盲目攀比的心理。作为孩子的监护人还不自知，仍旧认为孩子的这种心理很正常，所以也不会过问。由于父母没有过早管教和约束留守儿童的行为，对于他们始终秉承放纵的态度，这就使得留守儿童经常目无尊长、违反规章制度等，甚至会沾染社会恶习，这些行为严重阻碍了留守儿童未来的发展，如果不加以约束、管教，很容易使留守儿童走上歪路。

二、班主任关爱留守儿童工作的对策

1.积极组织集体活动 班主任扮演者班级活动的组织者和构建者的角色，是班级内的“大家长”。由于留守儿童的父母长期不在自己身边，大都缺少安全感，留守儿童与外界之间的交流较少，班主任在组织集体活动时应着重考虑整个群体的感受。为了进一步促进学生之间的沟通交流，班主任可以征求班级内所有学生的意见，通过构建各种类型的活动，让班级成为一个有向心力的集体。例如，为了增强班主任与学生之间的沟通，可以利用课外活动对学生进行心理教育，让每位学生谈谈自己近段时间的所感、所想、所困，让留守儿童切身感受到来自班主任的关心和爱护。学校的相关领导还要不定期的开展一些有意义的文体活动，不断丰富留守儿童的课余生活。班主任应使用正确的方法积极指引每一个学生的健康发展，不断增强整个班级的荣誉感和凝聚力，让每一位学生都能形成正确的思想观念，消除学生之间的不平等性，避免在留守儿童心理滋生挫败感，确保留守儿童可以健康。

2.架起父母与其子女心灵相通的桥梁 现阶段，农村中大量的年轻劳动力外出打工的现象较为常见，由于父母一年到头在外面打工，平时与子女之间的沟通交流少之又少，有一部分留守儿童与父母之间的联系几乎为零。父母只有过年才会回家，彼此就如同陌生人，父母除了关心孩子学习和生活外，几乎没有任何沟通，父母和子女之间渐行渐远。对于班级内父母长期在外的留守儿童，班主任应不定期的与孩子的父母进行沟通，向他们详细说明孩子的相关情况，要告诉他们加强与子女之间的联系，让孩子能感受到父母的温暖。另外，在课下，班主任也要主动与每一位留守儿童谈心，了解他们的想法，并告诉他们父母在外的辛劳，让他们定期主动向自己的父母汇报自己的学习和生活情况，这种方法可以有效缩小子女与父母之间的疏离感。

3.加强学校和家庭的联系 对农村留守儿童的教育不仅需要老师的帮助，同时还需要各个家庭的配合。除了学校外，家庭是学生的主要活动场所，只有确保家庭环境和谐稳定，才能促进学生的身心健康发展。而那些支离破碎的家庭很容易给学生的心理产生压力，学生会背负起沉重的责任，这也是一部分学生误入歧途的主要原因。另外，对于成绩较差的学生来说很容易产生逆反心理，班主任应将这些学生列入为重点“保护对象”名单。班主任是家庭和学生之间进行沟通的媒介，在周末、放学或者是假期内，班主任可以深入到每位学生的家庭中了解情况，帮助他们解决困惑，提升学生学习的积极性和主动性。另外，班主任要适当的进行家访，为了不断提升教学质量，应定期与家长进行沟通交流。

4.建立信息档案，深入了解学生 班主任要将班上的每一个学生看做是自己的孩子，平常像对待自己的孩子一样对待他们。对每个学生的思想、性格以及家庭情况进行全面了解，应建立起学生家庭档案和个人档案，并开展针对性教育。这种方式不仅可以方便班主任了解学生的实际情况，同时还能及时与学生进行沟通交流，学生会将自己心里所想告知班主任，班主任就能第一时间向学生答疑解惑，进而帮助学生尽快树立起健康的心理认识。实际上，学生每天接触最多的是自己的班主任，易获得学生信任和尊敬。特别是对于农村的留守儿童来说，教师与学生之间的这种信任关系可以有助于排除留守儿童的心理障碍。

如何关注留守儿童，举个例子

关注留守儿童方面，例如立白集团的公益跑步的活动，通过与民互动，达到奉献爱心的同时又能够宣传自己的效果，是不错的想法。