我们这里的教师99%的或只能望洋兴叹！！

为什么这样说呢？就在今年10月份的一天，中心校突然发布一条消息：

看到“在乡村连续任教满30年且仍在乡村学校任教的教师，可不占岗位结构比例评聘相应教师职务”的消息之后，我们全体教师都十分激动，纷纷慌慌张张地计算自己的教龄够不够，有的老师还不住地提醒同事们：“教龄不能年减年再加上一年，那样计算是不对的，必须是周年！”他们在计算自己教龄的同时，也纷纷向其他老师探寻他们的教龄：“你的够吗？你的怎样？”

“我的够了，还超过一年呢。”一位年龄最大的、教龄最长的、也是我校唯一一个在乡村任教达到30年女教师激动地大声讲。

“恭喜你，你今年就要晋升到副高级职称啦！到时候要请客啊，别忘了！”大家一方面投来了羡慕的眼光，一方面似乎在给她开玩笑。

“好(?▽?)，一定请！”她高兴地合不拢嘴，“真的假的？我这老教师还管吗？”

“行，一定行(●°u°●) 」赶快准备材料吧！”大家都鼓励这位符合条件的女教师。

计算的结果是，我校教龄达到30年的教师只有一个。

我们之前仅仅只是在网上看到，有一些省份像河南、山东、福建、甘肃等实行了这样的政策。我们还非常非常羡慕他们那里的老师真的好有福气！没有想到的是，今年我们这里的老师也有这样的运气啦。大家似乎都在摩拳擦掌，跃跃欲试，可是，教龄不够，只能等啦。

就在唯一一位教师准备材料的时候，第二天上午，中心校突然又来了一个紧急通知：

看看上图的内容吧。我们全体教师，包括正在准备材料的唯一符合条件的女教师，都像泄了气的皮球一样。

“这是什么事？不是说乡村任教满30年就可以了吗？怎么还要这样那样的材料吗？”

“评聘的标准没有变，是什么意思？”

“标准没有变，那满30年还有什么意思？”

“是不是说满30年的教龄，不能随随便便地晋级？”

“就是的，那还提30年有什么用？”

“唉！白欢喜一场！”

大家你一言，我一语的，不乏失望的表情。

大家仔细分析分析之后，我们学校所有的已经达到和就要达到这个教龄的教师，没有一个有“符合标准”晋更高一级职称的，也就是讲，100%的都不够标准。

后来通过经常开会、比较清楚其他学校情况的校长了解到，符合标准，具备条件的教师，基本上早早地都已经晋过级了，只有极个别的教师过去因为名额限制没有机会，现在不受岗位比例限制了，才有机会在今年晋级。从校长的反映中，不难看出，今年基本上要有99%的教师无缘评聘更高一级的职称！也就是说，我校和其他学校基本上一样，白白的欢喜了一场。

这样看来，今年的这一次职评新政似乎只能让标准不够的教师望洋兴叹了！

大家说呢？

职称不受指标限制，但职称评定并非就没有门槛，只是这个门槛已经非常低了，不再是横亘在教师晋升职称之间不可逾越了的沟壑了！

我是江苏老师就以江苏为例，看一看江苏教师晋升高一级职称需要哪些条件：

【1】本科学历，满足一定年限即可申报高级职称；如果只有大专学历，那么这个年限将延长到25年。

【2】加大乡村教师师德素养在职称评审中的权重，对获得县级以上政府综合部门和教育主管部门综合性表彰或师德方面表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。

【3】加大乡村教师学生班主任工作在职称评审中的权重，对担任班主任10年以上，任现职以来，本人或所带班级获得县级以上教育主管部门或政府综合部门表彰奖励的，在同等条件下优先晋升。

【4】乡村教师教学工作要求中的公开课不分层级，不分校内外，同等对待。申报正高级教师（正高级讲师）的教学工作要求中的公开课适当放宽。

【5】乡村教师教科研工作要求中对发表的论文只做参考条件，不作硬性要求。

【6】取消乡村教师职称外语、计算机应用能力要求。取消40周岁以下申报者须获得研究生学历或硕士以上学位要求。

从择取的这几条我们可以看出，职称评审的门槛已经很低了，一般来说，只要坚持在一线教育工作的，这些荣誉大部分教师都能够满足，但是，门槛虽然降低了，那么申报职称的人必然多了，而受限于名额，教师职称评审之间的竞争将更加激烈了。

比如有一所乡镇中学今年晋升高级职称的名额只有2名，但是排队等候的教师却有8名，那么意味着将有6名教师无法申报。旧的矛盾解决，必然带来新的矛盾。像我们这边许多学校采取积公制确定申报名额，只要能够做到公平、公正、公开，那么矛盾自然会减少。

其次，在乡村教师工作满20年、30年虽然申评不受名额限制，但是工资却不能兑现，至于何时兑现，那是一个未知数，这个矛盾依然会长时间困扰着教师，打击教师工作积极性。因为如果评下了职称工资却不兑现，那可能会产生更大的社会矛盾。

职称评定条件放松，教育主管部门必将会有“组合拳”，比如一直提倡的“评聘分离”必将提到议事日程上，一定会出台一些配套措施，优化工作环境，朝着更有利于提升教师工作积极性方面发展。

我是青衫李探花，专注教育，用心回答教育问题，如果觉得对你有帮助，欢迎关注。

中小学职称合并让一线老师看到了“副高”的希望，但是竞争太激烈，僧多粥少，很多老师到退休也未必能聘上。

我想这个高一绩指的是中小学高级老师的职称，中小学职称合并以来，原小学高级老师，变成了现在的中小学一级。在职称合并以前，小学老师聘为小学高级职称基本上算是走到了最高点，小学特级很难评，指标非常少。

我是在2010年聘为小学高级的，那时教龄已经二十多年，如果中小学职称不合并的话，我也就在小学高级这个职称退休了。中小学职称合并对广大老师来说，是一件好事，让一线老师看到了聘为副高职称的希望。

只是高级职称指标比较少，僧多粥少，竞争激烈，以我们学校而言，符合晋升中小学高级职称的老师四五十人，而且每年都在增加，而每年高级指标只有一到两个。这样算下来，很多老师只怕到了退休也聘不上高级职称。

许多地方出台政策，放宽对教龄30年以上老师高级的评聘条件，甚至有30年教龄直聘高级职称的传言。

为了表示对长期从教老师的肯定和鼓励，很多地方出台政策，对教龄满30年的老师评聘高级放宽条件，不受指标限制，对公开课，优质课，论文，荣誉称号的各项要求都有所降低。

现在评聘高级竞争太激烈，所以条条框框很多，对于老教师而言，有这条件确实比较难达到。比如我们县区评聘高级，要求要有区级以上荣誉称号，要有省级以上刊物论文发表，要有区级以上优质课竞赛……这些条件对于教龄三十年，接近退休的老教师而言，确实有点困难。

降低教龄满30年老教师的评聘标准，对他们不设指标限制，降低门槛，不需要区级以上荣誉，不需要省级论文发表……甚至让他们直聘为高级。让这些为教育事业贡献一辈子的老教师带着高级职称退休，不让他们留下遗憾。

总结语：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老教师为教育事业贡献了一辈子，他们最大的心愿也许就是在高级的职称退休，不给自己的教育生涯留下遗憾。然而当下很多地方评聘门槛过高，让一些老教师可望而不可即，对他们降低评聘标准，放宽指标限制是民心所向。

我就是一位勤勤恳恳在教育战线上工作了35年的小学教师，现在还是中小学一级教师，也取得过很多成绩，只是属于默默工作的那类教师，还有一年多就退休了，中小学高级教师都是学校的一些领导和个别和领导关系处的好教师能评上，像我这样的好多老教师想都不敢想。

有的省份出台政策，教师满30年教龄可以不受指标限制，自动晋升职称，目前来看，基本上只限定于乡村教师。乡村教师、乡村教师、乡村教师，重要的时期说三遍。

这样的政策，可能是出于以下几点考量：

1.乡村教师工作环境相对艰苦，教学资源落后，乡村教师所承受的辛苦可能要大于城镇教师，政策的倾斜，有相当大的照顾因素。

2.乡村教师的工作量比较大。由于师资短缺，很多乡村教师都是身兼数职，课时量很大，一般作业批改都需要带回家去完成。我本人就是乡村教师出身，那时实行“复式教学”，我一个人教两个年级，要承担所有学科的教学，那份辛苦，怎一个累字了得啊。

3.乡村教师薪资比较低，职称再上不去，囊中羞涩也就不奇怪了。

4.乡村学校一般规模比较小，相对应的就是职称指标也比较少，晋升高级职称难上加难。加上申报高级职称，必须要有县区级以上先进的硬性要求，偏远的乡村学校的教师，想得到县区级的先进表彰，可能性太小。

5.国民素质的提高，一定程度上，乡村教育起着很重要的作用，农村人口的文化素质提高了，就会加快素质教育的进程。政策倾斜坚持在乡村学校奉献自己的老教师是深得人心的善举。

至于我个人，早就达标了，教龄早就超过30年了。只是，我已经很侥幸的评上高级了，但是，我还是非常非常非常赞成这项政策的！

政策倾斜，善莫大焉！

我们这已经调查完毕，工作在农村，教龄满三十年，工作在一线，有市级证书，四个条件同时具备，才能填调查表，具体怎么给名额，还没有消息。

我们单位够条件的只有四人，而且都接近退休了，如果再没有消息的话，有的马上就退了。

国家应该马上出台政策，不要在添加什么附加条件了，给这些老教师一个交代，人生有几个三十年，这些人把毕生的精力都献给了教育事业，应该给一个说法，哪怕按工龄长点工资也行啊！

许多地方纷纷出台郑策，老师在教满30年后可以不受指标限制，晋升高一级职称。但是现实是他们很难实现。原因我认为有以下几点。

1.女教师正常55退休，男教师60退休，教师工作30年后基本上年龄都比较大，精力衰退不想再折腾，而且现在都是社保，就算评上工资加上去，对以后的退休工资影响不大。所以也不想麻烦了。

2.30年后虽然不受指标限制，但是该有的材料一样都不会少，一部分教师因为感觉评职称无望，平时很少写论文，争荣誉，所以，就算想评，结果材料也不够。

3.需要教龄满30年评职称的这一部分人，可能在教学能力上也不足（猜测勿喷），所以担心考评课过不去。

三十年乡村老教师直接晋升副高职称是基层老教师的一个向往，事实上是很难实现的。记得那是15年文件明文规定职称向农村老教师倾斜，于是许多农村老教师匆匆欲动想在退休之前晋升个中级。结果惨了。王老师就是其中一个，他是81年中师毕业来到农村中学任教的，工作认真任劳任怨，工作能力强，深受家长和学生们的爱戴及领导的信任，因此几乎年年是初三毕业班。结果因过度劳累95年患重病倒在初三毕业班教学岗位上，住院、手术、治疗扎腾的死去活来，尽管保住性命但已伤痕累累大病缠身。就这样少有好转拖着病体去上班上课。但由于大病失去最佳晋升中级的时机，从此被职称整得穷困潦倒，到15年他认为机会来了，冒着生命危险去参评，结果最后－关被评委拒之门外。最后18年以初级退休，工资是同龄人的一半，痛心啊痛心。三十多年教龄的老教师且把青春奉献给农村教育却连个中级也不给晋升，那晋升副高更难了。

哄你的！你以为那么容易吗？你知道要多少资料吗？资料做出来是厚厚的一本书！本人89年毕业的中师生，已符合在农村连续工作30年了，第一项普通话要求二级甲等，我教数学的普通话二级乙等，不符合要求，还有许多的硬性指标，如果5年之内退休，这项不作要求，其他的一样不能少！去年崇州小学教师评上高级大多数是各学校的校长，副校长，教导主任等，不说了！唉……

职称是福利待遇吗？职称是评奖评先吗？职称是论资排辈吗？职称是按照辛勤程度吗？

不，职称就是学术水平鉴定的成果。如果一一开始就在某些学校打杂，是不是30年后，我也可以晋升高级教师？

让职称评定，恢复到它本来的意义上，也许人们就不在糊涂了。如果不论谁熬到年限都可以评定高级职称，那么职称的原本意义又在哪里呢？

对于从教30年的老师，国家应该按照你们辛苦的程度，在工资福利中予以照顾，毕竟就是他们没有功劳也有苦劳。但是职称标准必须把握，否则，评定职称还有什么意义！！！

我知道，我这样讲话，不对一些人胃口，觉得笑着说话不腰疼。但是大家冷静下来想一想，该什么办呢？