任何一种教育，最终都要内化为孩子的自我教育。没有孩子自我教育的教育，都不是成功的教育。

任何一种外在的教育行为，最终都要落点到孩子的自主能动性上。如果孩子内心没有一点触动，怎么可能要求他的行为改变？如果孩子的自主能动性不能够得到触发，纵使你要求再多，指导再多，强令再多，也是低效的，甚至是负效的。

孩子学习上的差异，其实主要是主动性方面的差异。

学霸与学霸之间虽然各有不同，但有一点是相同的：他们都是那种学习特别主动自觉的孩子。学业成绩越好，主动性就越高。没有哪一个孩子是在家长、老师的督促下成为学霸的，即便有，那也是暂时的，不是真正意义上的学霸。

真正学有所成的孩子，并不是因为他们天资聪明，智力超群，而是因为他们自小就有很好的自主学习意识和良好的学习习惯，能很好的管理自己的学习和生活。

我的孩子对科学很感兴趣，喜欢看科教类节目和书籍，喜欢动手实验，做手工，玩拼装，如痴如醉，对未知世界充满了向往。我告诉他，要实现科学理想，就要从小打好基础，学好每一门功课，把日常的学习搞好。只有这样，才有可能一步步实现自己心中的理想。

有一次，他写完作业还有富余时间，我问他：“时间还早你准备就这样消耗掉吗？”

他低头不语。

我知道他心里不想再接受新的学习任务。

我说：“如果学习仅仅只是为了完成作业，那就不能叫真正的学习而是给老师完学习任务。你将来不是想做科学家吗？仅仅把学习当作完任务，怎么可能实现这个梦想呢？”

他看了我一眼，脸上一丝难懂的笑。

他没说话，自觉去看书了。类似这样的情况经常都有。我的感觉是，这样引导的效果要远远好于强令要求。某种程度上说，理想导引也是激发学习自觉的策略，与功利无关。功利把焦点放在成绩、名次和名校上，产生的结果是竭尽全力的去“拼”，去“争”，主要是“他主力”的作用。而理想导引把焦点放在了前进的方向上，产生的结果是激发内动，促使其朝靠近自己理想的方向前进，主要是“自主力”的作用。

周末早晨，我带他去体育场。途中，遇见许多去培训班的孩子。我对他说：“爸爸觉得你不需要补课。”

他歪着头：“为什么？”

我说：“不是因为你学得好，而是我相信你能学好。”

我问他：“你有这个信心吗？”

他点点头，拉着我的手一蹦一跳。

我接着说：“补课的孩子一般有四种：一是学习成绩不好，基础较差，想通过补课提高；二是学习成绩好，想进一步巩固和提高。三是想考一个好学校。四是觉得学习时间越长，做题越多，学习效果就越好。不管是什么目的，前提都是要有强烈的学习自主性和良好的学习习惯，扎扎实实把日常学习搞好。如果没有学习自主性和好的学习习惯，不能把日常的学习搞好，补课就没有作用。”

我说：“要把平常的学习搞好就必须做到：时间观念强；态度端正；自主自觉；专注如一。只要能做到这四点，不论到什么时候，你都是学习上的真正强者。如果做不到这四点，即便去补课，也绝不会成为学习上真正的强者。”

在体育场绕着跑道走，我帮他分析：“你现在作业抓得紧，数学家庭基本上在学校就能抽时间提前完成。回家后，先做作业再做其他事，这就说明你的时间观念增强了，要保持和加强。另外，学习不需要父母督促，说明你的自主性和自觉性提高了。至于态度方面，特别是踏实细心，你还做得不够，要好好努力。最后，就是专注度，这方面你还不好，同样要训练和提高。”

他虽然“嗯”！“啊”！应着我，但我这样讲不知道他到底能接受多少？毕竟他只有九岁，才上三年级。也许有些道理他根本就听不懂，但这种意识得从小给他树立。等一等，缓一缓，等大一点再去培养，或许就真的错过了，再想去扭转恐怕就晚了。

和好多家长交流孩子学习的自主性，大多数家长觉得自己的孩子学习自主性还不错，但就是学习效果不理想，不知道问题出在哪里。其实，这是一种错觉。所谓的“学习自主性还不错”，实际上大部分都是家长、老师外加的，很少有孩子真正自主的东西。学什么，怎么学，都是家长和老师的要求和任务，孩子只是疲于应付而已。与其说孩子的学习自主性还不错，倒不如说孩子完成任务的主动性还不错。

一个孩子有没有学习的自觉性和主动性看五点就够了。第一，把作业放在第一时间完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家长提醒，便能自觉去学习。第三，学习有超前意识，学习任务能早完成就早完成，从不拖延。第四，面对学习不犯愁，学得比较轻松，每次完成学习任务都有成就感和愉悦感。第五，博览群书，知识面广，善于思考，爱钻研，主动探索学习任务以外的知识。

造成孩子学习主动性不高的因素是多方面的。如何有效培养孩子学习主动性，这是一个很复杂的问题。许多家长都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果并不理想。

实际上，不管什么样的教育方法，都有一个相适宜的时空和环境才能产生效果。良好的家庭环境，父母的以身示范，科学合理的引导，才是解决问题的根本。

要想真正把孩子的学习主动性培养起来，首先，要给孩子营造一个良好的家庭环境，以身示范，环境熏陶，潜移默化，让孩子接触到的全部是有益于学习积极因素。家长每天都忙于工作，早出晚归，疲于应酬，牌局饭局，迎来送往。即便在家，也浑浑噩噩，把玩手机，守着电视，泡在网络，抱头大睡……，这样的家庭环境，想让孩子有学习的主动性，那是不可能的。

其次，要适当、适时陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包办代替，也绝不能包办代替。常与孩子互动、交流、沟通、鼓励，培养孩子学习兴趣，帮助孩子树立学习信心。

其三，要适时引导，避免枯燥的说教，把教育放在具体的环境和具体的事件中，让孩子切身体验和领悟，体验和领悟才是最好的教育。

其四，要关注孩子的学习状态，要善于发现孩子的每一点进步，及时肯定和正确引导。

其五，允许犯错，学会放手，培养孩子的独立能力，表扬或批评，要就事论事，要具体，要有教育性。

好多教育看起来简单，听起来也不难，但做起来就没有那么容易。好多家长不是学不了，而是坚持不了。其实，教育有时候并没有那么深奥，坚持就是一种很好的教育，抓反复，反复抓，持之以恒也是一种很好的教育。这就看你怎么做，能做到什么程度。家长能做到什么程度，孩子就能学到什么程度。

为什么孩子缺乏学习主动性？

孩子在学习上懒惰，不愿意用功，不自律的主要原因是：成就动机不足。而动力不足的根本原因是：认知不足。

如果能把根本问题解决，不仅能够解决现阶段的成绩问题，还能解决未来在工作中的动力不足问题。

20世纪70年代斯坦福大学附属幼儿园研究基地，曾经做过一个著名的延迟满足实验，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告诉孩子们如果能够等到15分钟之后再吃，可以多获得一块糖果，如果15分钟之前吃掉，就只有面前桌上的一块。结果，只有部分孩子能够等到15分钟之后，经过试验团队追踪，那些能够延迟满足的孩子，都能在生活中获得不同程度的成功。

我们的世界，是一个很复杂的系统，而非简单的因果关系。一个行为引发一个结果的过程，可能并不像我们倒一杯水在纸上，纸立马湿了那么迅速，而是经过一个复杂反应的过程，才能得到某种结果，我们称之为“时滞”。相对于漫长的等待，人们更喜欢即时反馈的结果。

如果告诉一个不爱学习的孩子，告诉他，如果这次考试能够考90分，就会给他一张300万的支票，不够约束随便花。那么很可能，这个孩子会加班加点的努力学习。然而，如果这300万的支票其实就是他努力学习之后找到好工作的年薪，而时间却要推迟到7年考完大学之后。一旦加入时间，这300万支票的诱惑力就远远不及当下玩游戏，神游，或者睡觉看漫画了。

处在当下，有的人能够认知到此刻的行为带来的长远收益，而有的人不能。懒惰、放纵、自制力不足，根源都在于认知能力受限，看不到某事带来的巨大收益，因此不足以产生足够的动力。广义来说，认知也是一种智慧。

如何让孩子主动学习？

1.让孩子心中有大海

有这样一个故事：1801年，有一艘从美国前往荷兰的商船在暴风雨因与小岛相撞而沉没。所幸船员们都活了下来，并漂流到一个岛上，他们想让岛上的人帮忙造船，可是不论用什么方法都无法让岛民们心甘情愿的干活。最后一个叫普林顿的美国人站出来了，和岛民们说了几句话，就成功的让岛民们去造船了。人们不解，问他说了什么？普林顿说：“我只不过是跟他们描述了大海的魅力。我说大海里有鱼、有虾，还有很多其他能吃的美味。他们问我怎样才能得到这些东西，我告诉他们，首先得有一艘船！”

这个家长监督孩子学习是一个道理，如果家长不断在旁边敲打监督，孩子只能是为了家长而学习，就算完成了任务也是心不甘情不愿。一旦家长某天有事情，无法监督，孩子会松懈的更厉害。因为孩子的内在渴望没有被激发，只是迫于家长的外在压力而妥协。那么如何让孩子主动“造一艘船呢？”家长首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。

朗达·拜恩有一本书叫《秘密》，通本书只解释了一个道理：为自己描述美好前景，打动自己，让自己深刻的相信。家长发现生活中的契机，将未来的画面深深引入孩子的脑中，近一点的，向孩子描述某次小考后，成绩很好全家一起游玩迪士尼的场景（当然，家长要兑现承诺），远一点的，向孩子描述，高考考上很好的大学，在大学里漫步和做研究的场景，更远一点的，引导孩子想象，自己成为了警察或者科学家（孩子的理想职业），为社会做出贡献的满足感。当然，描述的方式最好是家长引导之后，孩子自己想象，自己描述，就算不说出来也没关系，一旦孩子心中“有了大海”，从孩子的眼神中也可以看到坚定和亮光。

在这种情况下，如果孩子最终没有达成自己的想象画面也没有关系，因为结果一定不会差。孔子说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。

2.引导孩子正确归纳成就动机和成就归因

哪些因素会影响成就动机呢？心理学家通过研究，认为儿童的依恋质量，家庭环境特征，父母的育儿方式这三个因素影响力最大。

儿童的依恋质量主要可以分为这三种：安全型依恋，不安全—回避型依恋，不安全—矛盾型依恋。举个例子，当一个儿童感到有点害怕，四处寻找父母，看到父母露出幸福而愉悦的笑容，这就是安全型依恋；如果回避和父母重聚，这就是回避型依恋；如果一方面为重聚感到高兴，一方面又因为父母不在生气而拒绝相聚，这就是矛盾型依恋。我们说，在婴儿时期，为孩子创造稳定而安全的环境，让婴儿形成安全型依恋，有助于婴儿积极探索这个世界，养成高成就动机。

而家庭环境特征影响也很大，在婴儿时期，为孩子提供丰富的刺激，比匮乏的刺激，更能够引起孩子的寻求和征服挑战的欲望，满足个人对能力和控制感的需求。

父母的育儿方式如果是强调独立的，并且为孩子设定一定的要求和标准，进行成就训练。并且在评价方式上，更加侧重于鼓励孩子的成功，而非侧重于批评孩子的失败。

心理学家研究发现：高成就动机青少年的父母有三种品质：1.温情，接纳，即使表扬孩子的成绩。2.给儿童设定一定的标准并加以指导，确保完成。3.给儿童一定独立和自主空间，对于年长的孩子，给予发言权，让他们决定如何最好的战胜挑战达成目标。鲍姆林德将这种温情，坚定而又民主的抚养方式成为权威性抚养方式。

更重要的是成就归因

比成就动机更重要的一点，则是孩子的自我成就归因。简单来说，就是孩子认为自己成功失败的原因是什么？一般来说，成功的因素有四个：能力，努力，任务难度，运气。我们发现，从不同的角度，这四个因素可以归类不同，能力和任务难度是稳定的，而努力和运气是不稳定的。能力和努力是内在的，任务难度和运气是外在的。

不同的归因会带来不同的结果。举个例子，如果一个孩子将自己的失败归因为自身能力不足这种稳定的因素，就不愿意迎接下一次挑战，如果孩子将自己的失败归因为自己不够努力这种不稳定因素，那么只要改善这种因素，下一次挑战可能会成功。

由成就归因得到的启发就是，家长在进行指导和鼓励的过程中，表扬孩子的能力，肯定孩子的努力，有助于孩子更看重自己的成就，而将失败归因成努力不够，从而让孩子下一次更加努力。当然，这样依据具体情况而定。

如果一个孩子不愿意尝试，对成功不抱希望，长此以往，会形成习得性无助。那么最好的改善方法就是，无论是表扬还是鼓励，针对过程，而非个人。利用成就归因训练，引导孩子正向归因，激发孩子的动力和潜力。

希望对题主有所帮助~~

孩子学习缺少主动性，首要有一个原因：

1.缺少成功体会

2.缺少优越感

3.完美主义倾向

4.家长首要职责

处理对策：

1. 审视自己的行为。有没有因为缺失了满足的亲子陪同，导致孩子过火寻求

重视?是不是对孩子操控太多，引起了权力之争和反叛?是不是对孩子希望太高，

致使孩子感觉难以达到，并对这种有条件的爱感到很伤心?是不是为孩子做了太

多工作，导致孩子相信自己无能?假如你对这些问题中的任何一个的答复是肯定

的，就要试着停止这种行为，学习树立一种互相尊重的亲子关系。

2.交还职责。家长在心里必定要先清晰，学习真的仅仅孩子的工作，不是家

长的工作，咱们做的真的仅仅协助你，给你提供一些有限的协助。必定要认清这

个工作。假如家长投有先认清的话，你跟孩子说什么，他都能感触得到，比方说

你跟他说，学习是你的工作不是我的工作，可是做的时分，你又在旁边很着急、

很焦虑的时分，孩子其实是感觉得到的。家长-定要清晰，即便孩子真的成果不

好，学习欠好，真的也是孩子的工作。

3.重视进程。怎样发现孩子是不是缺少动力，成果是一个很重要的标志，它

能够让你引起警惕。可是咱们要重视的是进程，重视孩子有没有在努力，是否在

进程中碰到了什么困难，有哪些方法能够解快。成果仅仅用来提示咱们去重视孩

子这方面的现状。

4.高兴学习。高兴学习是指，你觉得学习仍是能够让你有高兴的时间的。那

怎样让孩子高兴学习呢?家长做的其实就是给予他一个高兴的体会。比方有一个

孩子觉得学习拼音很困难，刚上小学后就很苦楚，怎样都记不住。这时家长想了

一个方法，在地板上画跳格子，上面写着拼音，与这个孩子玩游戏。家长说，“广

告”怎样拼，你跳给我看。用这种方法，孩子会觉得很风趣，也会学得更快。

5.必要时推一把。孩子要在这么长的学习生计之中，不停地去战胜自己心思

上的一些情性，学会让自己去取得一些成就感，这其实需求孩子支付许多的努力，

咱们能够做的是进行一些引导，还有必要的时分推一把。例如一个孩子要从幼儿

园升到小学，可是他却不情愿去，各种厌学、闹情绪，每次去之前都要哭好久很

久，妈妈就很尴尬，该怎样办呢?咱们的主张是，在这时，孩子是要逼一下的，

有必要严肃地通知他，有必要去，这是你的工作，必定要去，每个人都要上学，每个

人都要学习。然后等他回来之后，针对他的进步，恰当给一些奖赏，一边推着然

后一边奖赏着，引导孩子逐步习惯校园。

6.让孩子从结果中学习。譬如，孩子在上学前磨磨蹭蹭，以至于上课迟到，

就让孩子迟到一次。不要轻视从失利中学习的价值。在孩子体会自己的挑选所导

致的结果时，你要表现出了解。不要摆出一副“我早就通知过你”的情绪。

孩子短少主动性，往往表明孩子心里短少动力，这一点需求家长的留意，长此以往容易构成被迫、消沉的性格特征。当咱们一时到这一点，及时调整咱们的教育方法，也能影响到孩子。每个人都有巴望去做他想做的工作，多给孩子一些支撑和信赖吧，相信你会看到孩子身上充溢活动的一面！

教师与父母最大的魅力，便是吸引孩子热爱学习，主动学习。

1.激发孩子有自己的向往和安排，协助孩子成功。

想培养孩子的主动性，就要对孩子少些控制和束缚，少些帮助和代替。

最好的教育就是激发孩子有自己的向往和安排，并协助孩子成功。

一个人处于主动探索状态，处于发现问题和解决问题状态的时候，他的学习就会更积极，更得法更高效，更有创新精神。

所以孩子自己的事情就鼓励他自己去做。不管做得好还是做得不好，孩子的这种主动精神就应该值得肯定和表扬。

家长把目光不放在成绩和结果上，只要是孩子主动做的，家长就大大的表扬他。这种教育方式下成长的孩子，主动精神足，学习有劲头。因为他们不怕犯错，敢于尝试。这种犯错和尝试正是主动性培养的源头。

家长只是协助，而不是主导。可以协助孩子成功，但是成功不成功都没有关系。在宽容的教育氛围下，孩子的主动精神才能够得到激发。

2.让孩子明白标准是什么。

如果家长的原则越少，给学生定的框框越少，孩子越能够去完成。

家长要让孩子明白他具体应该怎么做，完成的标准是什么？

例如写作业。家长跟孩子商量后决定:回家后先写作业再玩儿。

让孩子知道了这个标准后就让孩子自己去执行，家长就不再催促不在提醒了。

如果孩子确实是先写作业再玩儿了，那么家长就大大的表扬他。写完作业后也不再给他规定别的内容了，让她自由的去支配。

如果孩子只顾玩儿了，没有写作业，那么就要受到相应的惩罚。

3.创设轻松宽容的家庭氛围，不要形成支配与被支配的关系。

家长不要总是催促和唠叨。

孩子的拖拉和被动，都是家长催促唠叨出来的。

老是被人催促着去学习，那么孩子就会非常被动，就形成了不催不学的状况。

家长跟孩子不要形成支配和被支配的关系。关于孩子的事，先跟孩子商量行程约定，然后在大家都按照约定去做。不要让孩子成为家长的提线木偶。

如果孩子问:妈妈，我写完作业了可以玩儿吗？

妈妈回答:你的事情你自己安排吧。

家中的大事情，也让孩子参加意见，开一个家庭会议，孩子也有发言权。孩子的主人地位得到了尊重，孩子才会更主动。

我是禾页老师，欢迎您的关注！

教育的最大智慧在于唤醒

孩子学习缺乏主动性，该怎么办？这个问题，是摆在家长和老师面前的一道值得深思、值得探讨的课题。

孩子学习缺乏主动性，即缺少内驱力。

苏格拉底有一句名言:教育的智慧在于唤醒

一个孩子的内驱力一旦被唤醒，学习就由被动转为主动，由老师“要我学”转为“我要学”。这时的孩子在求知路上就是一个永动机，一路开挂，一路凯歌。

唤醒孩子的内驱力，有两个关键的人:一是家长，一是老师。今天，我不说家长，说老师。

【在孩子的成长历程中，我们不难发现，大多数孩子，家长的说教太多，孩子不听，家长很无助。但是，很多孩子会听老师的话。老师在唤醒孩子内驱力的方法更多！效果更好！】

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”。

请允许我先讲一个名人的故事:

海伦.凯勒，是美国著名的女作家、教育家、慈善家，社会活动家。著名作家马克.吐温曾言:“19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦.凯勒”

这样一位卓越的女性，却是一个双眼失明，双耳失聪的残疾人。海伦生下19月时，一场大病夺取了她的听力和视力。从此她就生活中无声无光的世界里。到了上学的年龄，海伦却不能和普通的孩子一起上学。父母就给她请家庭教师。但是，小海伦性格急躁，脾气执拗，任性敏感，不服管教。家庭教师换了一个又一个，始终无法让海伦接受。这时，莎莉文老师走进了海伦的世界。一开始，海伦依然不配合，但莎莉文老师总是千方百计教育她。即使小海伦任性妄为，老师依然如故。

一天，老师在海伦凯勒的手心写“'water'水”这个词，海伦·凯勒总是把“杯”和“水”混为一谈。到后来，她不耐烦了，把老师给她的新陶瓷洋娃娃摔坏了。但莎莉文老师并没有对海伦放弃，她带着海伦凯勒走到水井房边，要海伦凯勒把小手放在水管口下，让清凉的水滴滴在海伦凯勒的手上。接着，莎莉文老师又在海伦凯勒的手心，写下'water'“水”这个字写了几次，从此海伦·凯勒就牢牢记住了，再也不会搞不清楚。海伦后来回忆说：“不知怎的，语言的秘密突然被揭开了，我终于知道水就是流过我手心的一种液体。”

海伦学习“水”这个单词受阻，出现畏难情绪，甚至用极端的方式拒绝老师。但老师没有急躁，更没有放弃。及时调整教学思路，寻找突破口。当莎莉文老师把海伦的小手放在水管口下，当清凉的水滴滴在小海伦的手上，也滴在了她的心上。那一刻，海伦鸿蒙未开的心门突然照进了一束光，海伦的心智那一刻被彻底唤醒。那天，海伦学习了很多单词，觉得学习很容易，很快乐！

海伦在《假如给我三天光明》一书中这样回忆到:

“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

与其说是水，不如说是莎莉文老师用教育的智慧唤醒了海伦的蒙昧的心灵。从此之后，海伦开启了自己的人生航船，一路开挂，谱写了辉煌的生命乐章。

莎莉文老师成为海伦“再塑生命”的人！可以说:没有莎莉文老师，就没有海伦智慧之门的开启；没有莎莉文老师，就没有海伦后来辉煌的人生；没有莎莉文老师，就没有盲人教育奇迹的出现。

由此可见，教师用教育的智慧唤醒学生的心灵，就能够激活孩子的学习兴趣，开启学生的内驱力，为孩子的心灵安装上强大的翅膀，孩子便有了“好风凭借力，送我上青云”的强大动力。学习的主动性有了，他想学习、要学习、爱学习，你挡都挡不住！

今天，我将结合自己三十几年的教学实践，从教师的角度谈谈如何唤醒孩子的内驱力，激活孩子学习的主动性？

案例一:理想唤醒内驱力

学生:帆 女 2007届本校毕业生

十五年前，九月开学，新生入校。我当时担任初一两班的语文教学。开学没几天，我就发现，在语文课上，有一个小女孩特别专注。课前预习到位，上课专心听讲，作业书写认真，但是错误不少。语文课上，她专注的眼神始终盯着老师，她那闪闪发亮的眼睛写满了对知识的渴望！

一次，和小学部的老师说起这个孩子，老师有些惊讶地说:这个孩子反应慢，成绩一般。往后看，成绩不会好到哪里去？

第一单元的综合性学习《我就是我》。其中有一个环节:我的理想。活动课上，孩子们纷纷说出了自己的理想。轮到帆发言，她站起来说:“老师，我想站在讲台上去说我的理想，可以吗？”我欣喜地说:“好啊，有请！掌声响起来！”帆在同学们热烈的掌声中走上了讲坛。她有些羞涩，有点激动，一字一句地说“上小学时，我就知道中学部有个语文老师，课教得好，很爱学生。我就想，我一定要成为张老师的学生。现在我的小小心愿实现了。我的人生理想是做一名老师。做一名像张老师这样的老师！为了这个目标，我一定会努力学习，全力以赴的！”

在后来近三年的学习中，我开始悉心地守护着帆心中的这颗理想的种子。每次开展语文教学活动时，她一定是活动流程的设计者，主持人。每学期开展“我的讲台我做主”的学生讲课教学活动。她总是第一个报名，我也每次把这样的机会留给她。三年来，帆成为班上最好的主持人，最受欢迎的小老师。

中考以优异的成绩考进本市最好的高中的尖子班。毕业典礼上我对她说:“帆，不要忘记三年前你站在讲台上许下的诺言！”“老师，我不会忘记，永远不会忘记！”

三年的高中从未懈怠。高考成绩优秀，但报志愿失误，进入“西北农业大学”学习。似乎这样的结局让她偏离了自己当初的理想。但是，考研时选择“陕西师范大学”，她成功地再次走进了自己人生的主航道。

结束了研究生的学习，她凭实力成功应聘，成为上海一所大学的老师。也遇到了她生命中的真名天子，今年携手走进了婚姻的殿堂。目前定居上海！

“我的理想是当一名老师”，这句话至今让我难忘！帆的成功 ，是因为心中有理想，也因为有老师的言传身教。同仁们，如果你的学生中也有帆这样的孩子，请你用心呵护她心中那颗“理想”的种子，悉心为种子浇水施肥晒太阳，唤醒她的内驱力，静待花开！

二、兴趣唤醒内驱力。

学生:佳乐，男，2011届本校毕业生

佳乐，是一名农家子弟。聪敏但不好学，有学习能力但态度不端正，有组织能力但时常带领同学跑偏。

初一时，不显山不露水，普普通通的一个中等生。初二时，因为要上活动课《铸剑为犁应有时》。这个综合性学习，目的有两个:一是通过活动，让同学们了解战争的历史；二是培养学生反对战争，爱好和平的世界观。

我让孩子们自己设计活动流程。那天，临下课时，宣布本次活动的方案。课间休息，小乐怯生生地来到我身边，说“老师，我想给大家介绍中国最先进的武器装备。行吗？”我很激动地说“太好啦！但是，你要自己做课件。课件要有图片和文字说明。不会做课件，可以学习，老师愿意给你帮忙！U盘我提供。如何操作多媒体，你要接受我的突击培训！”小乐，血脉喷张，连连点头。

活动如期举行，小乐最后一个上台。只见他熟练地操作多媒体，当大屏幕上清晰地展示出图片时，同学们都惊呆了:图片上展示的武器大多数2009年国庆六十华诞阅兵式上的新型东风导弹。他详细的介绍了他的最爱:歼十、歼二十、武直十。图片漂亮，文字简介，介绍清楚，赢得了同学们的好评。我在点评时，对他的表现大为赞叹。同时鼓励他，你喜欢尖端武器，希望继续关注。如果再有新的发现，可以在班会课上给大家介绍。

这次活动后，我惊喜地发现:小乐变了！学习态度端正了，上课专心听讲了，一手烂字慢慢写工整了……期中考试成为班里进步最大的学生。初三，班干部换届选举，他居然竞选上副班长，主管纪律和卫生。他的组织能力找到了一个发挥的平台。成为我这个班主任的左膀右臂。

中考之后，他以A+的优异成绩进入重点高中的“宏志班”学习。上高中抽空回到母校来看望老师。当我问他:“高中要早确定高考目标。想上什么大学？学什么专业？”他毫不犹豫地说:“老师，我已经有明确的目标，考军校、当军人，保家卫国！”

高考成绩下来，超出一本线近五十分。报志愿时，他征求我的意见。我说:“你不是早有答案了吗？报哪一所军校？”他激动地说“老师，我想报考‘大连舰艇学院’”，专业‘航空指挥’”。我查阅了相关信息，告诉他说:“就填第一志愿第一专业，肯定能录取！”

7月13日晚上11:30，我的手机突然响了起来。接通后只听到小乐在电话那头激动地说“老师，给你报喜啊！我被“大连舰艇学院航空指挥专业’录取！真的是借你的吉言啊。谢谢老师！谢谢老师！”

2018年，毕业前夕，他通过微信告诉我:他已经提前毕业，成为一名海军，马上奔赴南海，岗位舰艇指挥！我将守卫在祖国的南海，保家卫国。

小乐，不属于学霸，但他有自己的兴趣爱好。喜欢尖端武器，向往军营生活，他的成功，是兴趣的驱动。初中三年，我抓住教育契机，将他的兴趣的小火苗点燃。一点点将他的兴趣变成了青春的梦想！

帆和小乐，都是普普通通的孩子。但是，幸运的是他们的心灵被老师唤醒，便拥有了内驱力。学习不再是苦差事，而是快乐的。内心被美好的理想鼓舞着 ，被美好的兴趣催化着，学习的内动力巨大，学习的兴趣更浓厚。学习渐入佳境，青春热血沸腾，梦想越来越近！

我很幸运，在与学生共同成长的过程中，发现了她们生命中那颗好种子，我成为那个守望幸福的园丁！

我很自豪，站在三尺讲台上，我在黑板上耕耘，更致力于发掘孩子们的内驱力，让他们成为最好的自己！

我衷心祝愿，每一位孩子的心灯都能被老师点亮，每一位孩子的心灵都能被教师唤醒，每一位孩子都能成为不断向上，不断生长的参天大树！

学生是学习的主体，好的学习成绩不是填鸭式教育可以实现的，小学生学习就像儿童幼时学走路一样，需要一步步引导，一点点实践，最后才会大步前行，怎么样让学生走上独立前行，主动学习的道路呢，我把经验分享一下

第一，自信是实现主动的学习前提

学生的不自信，对自己学到的知识，对自己解决问题的能力都产生怀疑，他们会在试题独立解决后再尝试获得更进一步的肯定，来确定自己是否真正正确，他们经常说：“你看是这样的吗”这样长此以往他们就会依赖你，做题后不自我检查而是让你依次指正，从而降低啦学习的主动性

针对这一问题我们首先要做的就是提高学生自信，每天进行自我心理暗示。坚持告诉自己，“我可以”“我能行‘”我能学会“

第二，确定学习目的，看到学习成果

在这里确定学习目的是学生自己确定的，学习这一内容我有什么目的，在小朋友眼里可以看到的成果，就是他们学习的目的，在这里学习成果并不是所谓的奖励，而是让学生看到学了这一知识后，我获得了怎样的能力，取得了什么样的结果，在我的课上，为了提高学生学习主动性，作业本的取得是自己挣来的，问题回答正确才会得到做作业的资格，这样“得到作业本”就是学习成果

在家时练习一的独立完美解决后再提供练习二的试题，这时给予他及时的鼓励，\"学的很好，所以你可以继续学习更深一步的内容“这样学习一步步加深，即提高啦学生学习动机，也让学生获得啦成就感，他会认为学习更深的知识是因为自己的努力，而不是一直枯燥的学习，这样他就会自主的学习来取得学习更深内容的资格

第三，自己出题，取得成就感

让学生把学到的内容，自己参照资料出题，在一单元的学习后，回头来做这些问题，让学生回顾所学知识，在考试时遇到类似的问题，他们还会很骄傲的说这个题是我出的，即让学生有了成就感，也让学生的主动性得到进一步提高。

第四，成果展示

让学生学习的内容有展示的机会，比如回到家他重复的学习内容我们认真倾听，并适时给予鼓励，这样既让学生自信心得到了提高，又让学生有了学习新知识的动机。

第五，杜绝物质奖励

这里的物质奖励指的是给买衣服，买手机，买新书包，或者带你旅行类似的承诺，这样的许诺只会让学生学习变成享受的条件，而不是提高的学生学习兴趣，要想提高学生主动性，必须让学生爱上学习获得成就感而不是虚荣心的满足感。

我们应多强调能学习更深的内容是你能力的提高，以此来增加学生自主学习的动力，给予的奖励也应是奖励他看一下下一单元的内容，做一道深一点的题，或者买一本辅导书籍。

谢谢邀请。

切实、管用、可行的方法我觉得有以下几种：

1.培养孩子树立“近目标”的好习惯。就学习动力而言，跳起来就能摘到的苹果，比远大的理想更具有实效性。

2.孩子犯错不可一味地苛责。

一是因为学习不可能一次成功，需要多次纠错反思。

二是人无完人，失误在所难免。

三是唠叨指责只会给孩子带来反感，挫伤孩子的积极性。有人说，孩子的拖拉和被动都是大人唠叨出来的，确实不无道理。

3.激励机制是让孩子获得动力的教育良方。

一是物质奖励。物质奖励一定要足够的刺激性，以孩子感兴趣的事或物为主。

二是精神鼓励。这一点大多父母做得不够，或者说远远不如老师的“表扬艺术”。

4.平时要注重对孩子行为的养成教育，而不是只看重成绩，因为态度和过程决定成绩。

5.培养孩子的时间观念：准时、守时，耐时。一个人有时间观念，做事就有主动性和积极性。而做事疲疲塌塌的人，往往是没有时间观念的。

很多孩子学习上需要人督促，牵着走就走，不牵就不走，甚至牵着不走打着倒退，这是典型的缺乏学习主动性。

孩子缺乏学习主动性，其实就是没有内动力，这个内动力是由自信、目标和兴趣组成。所以提高学习主动性，要提高孩子的自信心，要有学习目标，要有学习兴趣。

提高孩子的自信心

提高孩子的自信心更多需要家长的帮助和理解。

对于家长而言，首先要做到对孩子的包容。如果孩子是一颗种子，家长则应该做那个盛放种子的器皿，不管这颗种子是什么种子，也不管这颗种子什么时候开花，家长要如同花盆，无限包容耐心等待。

对家长来说，孩子不管长成什么样子，有没有成就，都是自己的孩子，不可能因为你想要玫瑰而孩子长成了牡丹你就不要他了。所以包容是家长给孩子的安全感，是他产生自信的基础。

而自信的孩子才会开启学习内动力。

要有学习目标

如同赶路的人，孩子要明白他的目的地在哪里？这样孩子走起路才会有明确的目标和方向。

有个朋友是学校的心理老师。她曾在一个一个问卷调查，问卷的内容包括你将来想做什么？你为什么要做这个职业？你为什么要读书？等等

收上反馈信息后，学习成绩优异保持学习内动力的孩子和没有内动力得过且过的孩子的信息反馈很不一样。

对于你将来想做什么的问题？孩子们的回答有老板、公务员等等。为什么要从事这个职业？很多孩子的回答是：父母要求的，工作前景好，可以挣很多钱等等。

而一直保持学习兴趣有较好的学习主动性的孩子的回答是：我喜欢这个工作，这个工作让我觉得快乐等等。

你为什么要读书的问题，很多孩子的回答也是惊人的相似：父母说不好好读书就考不上好学校，将来找不到好工作，挣不了钱。

而有内动力的孩子的答案是：读书让自己有成就感。

要有学习兴趣

兴趣是最好的老师。

我的孩子之前不喜欢英语，因为她不愿意背单词。无论怎么引导，无济于事。

后来她喜欢上了唱歌，于是我就有意无意在她面前听英语歌唱英语歌。她觉得这些歌曲很好听，便学着唱，可是英语歌唱的好对连读、发音还有歌词内容都要有体会，她唱来唱去唱不好，就开始了猛学英语。

我想，这就是兴趣是最好的老师吧。

自发地学习比被动接受效率要高很多。

我看了下大家对这个问题的回答。大家说的都很对。我认为呢还有一个问题需要探讨。那就是自胜心的问题。 研究一下自胜心的问题。孩子问题可能就容易解决了。

每一个人都有自胜心。尤其是孩子自胜心更强烈。孩子在什么事上？能赶到。我赢啦我能行。那么他对这个事呢就会非常主动。如果在哪个事上。孩子感到不到成功。那他就不会有兴趣。也就没有主动性了。

还是在学习上没有主动性。那可能是因为。在学习上，成绩差。没有得到过表扬。心里总是灰暗的。自然不会产生主动性。能不逃学就很不错了。怎么办呢？孩子需要真诚的帮助。帮助他克服学习上的困难。得到成功。得到赞扬。让自胜心得到满足。孩子有了这种心情。看我努力了。我成功了。很棒的。要继续努力。继续得到赞扬。孩子的学习主动性自然就有了。

当然。这需要大人的耐心，细心。帮到点子上。如果自己帮不了，就得找适合的老师输导功课。让孩子把知识一步一步学好。别掉队，别落下课程。这是解决学习主动性的唯一办法。希望对你有所帮助。希望孩子获得优秀的学习成绩。

孩子玩耍、看电视、玩游戏从不缺乏主动性。这是为什么？是因为孩子喜欢，有这样的需要，能过从中获得乐趣。对学习缺乏主动性，是因为孩子不喜欢，从学习中没有得到快乐。解决问题有三个方法，一是让学习有趣，能够吸引人，所谓寓教于乐，这方面要多下功夫。二是习惯养成。这个方面恐怕要靠强制，或者死板的制度规定和严格执行，这方面要持之以恒的坚持。三是兴趣的培养。孩子也不是每项学习都不喜欢，总有感兴趣的方面，不妨从这方面着手。总之，要有耐心，要有方法，要有爱心！！