我是aft秀，我来回答这个问题。这主要分两种情况，一是善意的提醒，诚心的帮助。二是假意的吹捧，虚与委蛇的推诿。

首先是面对老教师善意的提醒，诚心的帮助，应该虚心结受，并尽力用心去做。每个一线教师都必须面对的现实都要为晋级做准备，优质课证件是硬件。年轻教师有能力就要积极进取，在磨课的过程中能够收获很多，特别是学校的教研、师带徒活动等等，都能让自己的备课、讲课水平提高的很快。

通过讲公开课，可以锻炼自己良好的心理素质及培养较高的教学素养等等。一位年轻教师的成长，不仅要多讲课，更要在精力充沛、热情似火、拥有计算机操作能力的条件下，要敢大胆尝试，积极投身课改，若干年后，你会发现，曾经说起来都是泪，会变成今天满满的幸福的回忆，优秀的老教师大都有同样的经历。

第二种是假意的奉承，虚与委蛇的推诿，这种情况比较少，也不排除存在。学校一般每学期都要公开举行“人人讲好课”活动，有些资历深，经验丰富的中年教师不屑于做这些事，不想传经送宝，不愿意参加教研活动，当学校组织时，总是推脱责任，总认为让年轻人多上台献丑尽力表演是“王道”。面对这种人要调整心态，自己想为今后发展锻炼，就任劳任怨去做。如果身心疲惫难以应付，可婉言拒绝。

在学校还有除讲优质课外，其它活动年轻人也会被推选，同样既要不负众望敢于挑战，又要量力而行，压力是动力，压力过重有可能崩盘，讲好优质课代表能力突出；没讲好优质课不代表没有教学能力，所以，做什么事都要根据自己的能力大小，拥有快乐的心境及豁达的人生观非常重要！

教育行业中，除了完成正常的教育教学任务外，还有其他许多事情要做。而有的老教师由于各种原因，把这些锻炼的机会，留给了年轻教师，我觉得年轻教师多做点事没有什么大不了的。

去年底，市教育局组织的中小学实验技能操作竞赛，我们学校也按文件要求制定了实验技能操作竞赛方案，组织理科教师进行实验技能操作比赛的初选，由于我们学校的理科教师年龄偏大，他们主动放弃这次展示自己的机会，让我代表学校去参加比赛。

由于这次比赛是两个实验，一是教材上规定的42个基础实验抽取一个参加比赛，二是准备一个创新实验，参与竞赛。我利用空余时间，自制了一个创新实验，经过多次演示，能够达到理想的效果。

实验操作技能竞赛当天，宣布了竞赛成绩，我荣获市一等奖，市教育局将我推荐到省上去参加今年的实验操作技能大赛，具体时间等候通知，希望自己能够取得好的成绩。

感谢老教师的谦让，让我得到了锻炼和学习的机会，有幸代表市上参加省级大赛。虽然我的付出比老教师多得多，但我收获了喜悦和希望。

作为一名一线老师，我来聊一聊这个问题，对于老师而言，公开课，推门课，各种评优课，可以说每一次参加这样的评课，很多一线老师，都会有一种被扒了皮的感觉。

甚至我们更多的一线老师把这种比赛当做表演课堂。讲得好还是不好，关键要看你表演的怎么样，有没有演技，有没有成为奥斯卡影帝的潜质，为什么这么说呢？

我们举一个很直接直白的例子。

比如说某某老师要讲一节课，首先需要自己备好课，在本班里面讲一遍，然后呢，感觉还可以，让领导来听，听完以后，就需要各个详细的环节进行修改了，具体到哪一点呢？

甚至具体的哪一句话怎么说，都要写好背住，到了课堂上的时候呢，把这些话，按照稿子背好的说出来的。

没错，这就好像演员演戏一样，背台词，至于说课堂上生成的一些情况，有时候啊，并我们看到的并不是真正的，很可能是老师在上这节课之前已经进行了交代，已经进行了安排，也就是说，对了台词了。

老师和学生对了台词儿以后，再上出来的公开课，那么可想而知效果是怎么样的。

甚至一些名师。要上一节公开课，在这之前已经反复上了10次多，甚至更多，把这个课打磨好了以后，再表演给其他的老师看，我们在这种情况下看到的课堂，其实并不是原始的真正的，而是经过修剪经过编导的，所以说这样的课堂看起来很好，但是无法运用到一线教学上，我们只能欣赏，没有办法进行迁移。

鉴于这种情况，一些年长者老师，害怕在这个磨课的过程中，修改的过程中脱层皮，于是一听到要做这样的课，就开始打退堂鼓，没办法，年长者不上只能年轻老师上，所以我们会看到一说做公开课，很多年轻老师马上眼神中露出排斥的情绪。

说文写作老师作为一名一线老师，也是从这个阶段过来的，现在想想，每一个年轻老师的成长都离不开这样的讲公开课过程。

尽管说他有表演成分在里面，但是在这个过程中对于一名老师的成长，是很有作用的。所以说我们应该抱着一个积极的态度，把每一次公开课当作自己的一次历练，一次成长，不要想负面的，负面的想多了，你的整个人生也会充满负能量。

这种倚老卖老的观念时下被年轻教师最为不屑，说是让年轻人多干点，多锻炼锻炼，其实这其中有一部分老教师压根就是在偷懒，把原本属于他们的任务，推给年轻教师，并且还冠一个你多锻炼早受益的理由。

在这里我就要告诉年轻教师了，你步入校园成为教师后，必须要确立自己的做人原则，即属于我本职的事我尽心尽力做好，不属于我的工作谁也别想强加给我。除非你有打动我的理由让我帮助你一次，但是你心里必须要有感激之情，以后如果有机会我会让你还回这次机会。

或许有人开始挑刺了，你这不是惯着年轻人学自私吗？请注意：维护自己的正当权益，是每个人最起码的原则与底线！如果一个年轻教师从步入职场开始，就忽略做人底线，那你就不可能做真正的自我。时间长了你就会成为任人摆弄的玩偶一样，同事可以随意抛你工作让你代为完成，部分家长也会不尊重你不把你放在眼里。

威信是靠坚定的做人原则树立起来的，不是你帮过多少人就能让别人对你心理感恩。现在很多人在职场内常常会耍小聪明，把原本属于自己的工作推给别人做，他们看人家辛苦干工作还要说风凉话，这种人最为可恨。所以，劝年轻教师要学会观人，要看看你身边的老同事，哪些人品好，值得你尊重与信任，必要时帮人家一把。哪些根本就不是好人，一次机会都不能给。

对，你年轻，确实该做的！不为别人，只为自己！

首先你刚刚出来，你有啥本钱可以不勤于钻研，努力学习？你有过强的教学能力？没有吧！这些你得学习积累，慢慢成长，其实老年人就是在成全你，促进你成长，好事啊！

老教师呢？他们该有的都有了，该评的职称也评了，没有啥追求的，基本等到退休就是了！

而且现在公开课，视频都要求融入现代信息化教学，老教师操作困难或者没有年轻人做的好，让他们来承担肯定达不到现在课堂要求的，更不用说得奖，对不？

其次，你没有评职称吧，要论文证书，要赛课证书，要支教经历，这些你得有吧，只能通过这些途径获取，也是最好的方式！

这样做最大的获益者是谁？肯定是你吧！

所以你要会想，他们的偷懒，其实是你成长的机会！

等你到了他们这个年龄，你是不是就可以把你的“报复”放在未来的年轻教师身上呢？哈哈??

年轻人多干点，是应该的，不为别人，这是为自己铺路呢。

以后评职称定级，必须有的教学能手证书，不是谁都能得到的，是平时锻炼出来的。

我们单位，原来都是一个组出几节公开课，多数都是年轻人的事，久而久之，年轻人也有意见了，为了公平，索性一人一节，谁都别闲着。可苦了一些老教师，尤其年龄大的，眼睛都花了，记忆力也不好，还要求必须用白板，求人做课件，反复练习，讲课当中还容易出错。

记得有一位即将退休的地理老师，出公开课没少下功夫，还编排了小品，学生出来表演完，应该让学生回座位，结果老师说，坐下吧，学生没太注意，回座位了，我们都听出来了，憋的不行了，没敢笑，怕她紧张。下课讨论时告诉她，她自己都不知道。

出大型的公开课，都是年轻人的了，他们有活力，有创造，勇于创新，学生也喜欢，愿意配合。

搞教研，出公开课，大家互相探讨，互相帮助，对提高教学水平大有益处。

我们单位有一名老师就是公开课讲的好出名了，被城里中学要去了。

年轻人，别懒，别推诿给你的锻炼机会，机遇都是给有准备人的。

三水三心观点：年轻人多干点，真的没有关系；但一味将分内工作推给年轻人，年轻人就要理直气壮的拒绝。

任何一个单位，都有老中青三代人——唯有这样的单位，才具有发展的持续性。学校尤其如此，老教师，见多识广，经验丰富，但有些时候，思想观念跟不上趟，身体状况也大不如前；中年教师身强力壮，堪当大用，但有些时候忙得晕头转向；年轻教师初出茅庐，不落窠臼，但一味敢打敢闯，容易弄出事端。

所以，一个真正的具有长远可持续发展的学校，一定是三个年龄群体的教师，相互协作的：

——老教师将自己的经验（包括一些负面的教训）毫无保留地传递给中年和年轻教师，给他们提供指导；

——中年教师承上启下，集继承和传承于一体，责任重大，所以，老教师要理解，年轻教师要主动；

——年轻教师要放低姿态，谦虚谨慎，多向老教师和中年教师学习，要深入思考如何将自己的新观念、新技术与现行的教育教学结合起来。

但有的时候，也会产生出一些矛盾：有些老教师自恃年龄大资格老，把工作推给年轻人，年轻人又该怎么办呢？

我当年刚刚毕业的时候，任何事情，都比较主动。比如，办公室有老师需要搬个东西，年级组需要写给什么告示启示，教研组需要开展一些活动，我都积极主动——反正我一个人，上不需要奉老，下不需要抚幼，一人吃饱全家不饿嘛。

包括改试卷，我都主动提出帮老教师改一些；出各种复习试题，我几乎都愿意承包！

但这里有一个问题，一旦老教师将这些工作，逐渐当成我的分内工作，情况就不一样了！

当时，学校有个男教师，比我大十来岁，也是属于身强力壮的。他后来就逐渐习惯成自然，凡事都说“叫某某做”！

我愿意做，但并不是必须做，这两者是有区别的！但作为年轻人，我岂能跟他置气？

所以，这个时候，一所学校的文化，就开始起作用了！

我们有老教师就站出来说，“工作是大家的，不是某某一个人的，凭什么叫他一个人做？”

于是，就先平均分配。但那个老师，就借口家里事情多之类，叫我帮忙。开始我也帮，但后来，次数多了，我也就要拒绝——毕竟，我不是你家请的长工啊！

但通过自己多做一些，我赢得了老教师的喜爱，很多时候，他们将我当做了自己的孩子，毫无保留地教我，甚至，在我处于人生低谷的时候，给我加油打气。

而在多做一些的过程中，我也比同龄人，更快的熟悉了教育教学以及学校管理。

来说说我的经历吧。九八年上班，资格证与专业技术证上都是语文，但是刚刚上班时学校缺数学老师，我被安排教数学，这一教就是十多年。代数学期间，那些数学老师说，即使弄了数学上的优质课之类的晋级也用不上，因为大文大理。所以，只专注于教学成绩，从来不想什么业务荣誉。2013年春季开学，一位历史老师调走了，我改成了历史，最起码文史不分家，学科相近。我才教了六年历史，而与我一起上班的历史老师已成为名副其实的老教师。虽然教学成绩突出，但人到中年，出去讲个课 ，去和年轻人竞争，感觉精力疲惫，外在形象也不同于当年，感觉好难啊！所以，刚刚上班的老师一定要选准路，所教学科与资格证、毕业证一致很重要！刚刚上班的老师一定要好好把握每次锻炼自己的机会，因为一个教师的成长需要一次又一次的磨砺！年轻人，加油！

教育行业的公开课、推优课这样的工作，老同事推给年轻人做？在我们这里的学校，要分两种情况。

第一，如果是有证书的公开课、优课评比活动，老师会争着参与。因为类似这样的活动，只要参加了，一般都会得到奖项。这些证书对于考核、评优、晋升职称是非常有利的。所以，一旦有这样的活动，需要证书的老师都会参加竞争，一些老师如果没有得到参加的机会还会不高兴呢。

第二，如果这些活动的级别比较低，是学校组织的常规教学活动，那就每位教师都要参加。比如教研组的公开课，无论老师年龄大小，都是要参加的，而且会作为常规工作计入教师的学期考核。

此外，换个角度看，年轻教师大多也愿意通过参加这样的活动来锻炼自己、提高教学能力。一位老师就说：“我晋升职称的时候，面试抽到的课刚好我参加XX活动的时候讲过，发挥得很好，看来，平时多参加讲课活动真的很锻炼人啊！”确实，如果年轻教师不怕吃苦，多参加类似的活动，既能提高自己的教学技能、锤炼课堂艺术，也能学习其他参赛教师的长处，确实会有不少的收获。

但这不是老教师不参与活动的借口，年龄也不是落后的借口。时代在变化，教育也在不断变革，老教师也不能松懈，需要不断学习，更新教育思想，不掉队、不落伍。所以，正常的工作、比赛，该参加的，还是要克服困难参加。

我是“初中语文戚老师”，期待得到您的关注和点赞、评论。

实则是大家对这种公开课等的不认同的一种推辞。

实际要不是为了评职称，大家都不愿去上现在的公开课。各种演，准备时间也久，还要磨课。老师们内心也不希望演，与平时上课的节奏、方式不一样，又不能代表平时的上课。

但没办法，当老师得去评职称，要不然到老都是和刚毕业相差不了几块钱的工资。老老师们基本是评到了职称，在往上评已经很难了。就极不情愿去上公开课这些。有些没评到的一开始就很讨厌这些一直没去评，老了没机会了也更不去评了。

再者，在大家都不是很想去做的情况下，以及学校领导班子成员基本也是年纪大些的老师。他们负责安排谁去上哪个年级哪个班的课以及哪个老师去培训去参赛。他们已经很熟悉老老师们的想法，一般也不安排老老师去上公开课这些。除了少数几个自愿提出或者是为了评跟高级职称的老教师。

年轻老师需要锻炼，需要评职称，就自然需要上公开课这些。所以，这样的事就很正常了。