教育问题，一直是全社会关注的焦点问题之一，尤其是九年义务教育。它涉及千家万户的希望，关系国家的未来。因此，学生的健康成长，各方面素质，特别是孩子的成绩，成为家长关注的焦点。

今天，我要说的学校教育，不是县级及其以上的学校教育。因为这些学校把农村学校以及周边的优生资源几乎一网打尽。生源素质高，那么教师在教育教学中管理，传授知识等方面会相对好一些。虽然这些学校也有后进生，但相对会少一些。这里就拿广大农村学校为例，会有一定的代表性。

近几年，我国城镇化速度推进较快，县城经济发展比较迅猛，县城各种资源相对乡村要丰富，条件较好，新建、扩建各类学校，包括私立学校。这些学校师资力量，办学条件，交通等，无论硬件还是软件，在县域内都是最好的。

在当今社会，绝大部分家长，对孩子的教育是相当重视，宁愿自己吃苦，也要让孩子接受自己能提供的力所能及的最好教育。能上县城的上县城，能上市里的上市里，能上省城的上省城，甚至能去国外的去国外。这就造成了广大农村学校生源越来越少，优生更是如此，学校堪忧。

在一个教学班，根据学生情况，分为优等生，中等生，后进生。初中按标准班四十五人来说，优生不到十个人，中等生也就二十人左右，后进生三分之一以上。这种状况，无论是班主任对班级的管理，还是科任老师上课造成一定困难，迫使教师对后进生都是比较重视。

对班主任而言，班级卫生，纪律，成绩考评好坏，取决于后进生的转化和表现。因为优生一般自觉性较强，中等生在老师，班干部，组长管理下，各方面表现都不会太出格，相对来说，较省劲省心。后进生就不同，一般情况下，自律性不强，学习方面兴趣不高，可以想一想，你让一个朝气蓬勃，生龙活虎的孩子，坐在教室里，他不想学习，能安静坐着吗？又会做什么？可想而知。在一些学校，后进生与班主任冲突现象屡次披露媒体。因此，班主任在管理班级过程中，每天的时间相当一部分就用在这些学生身上，处理发生在他们身上的事情。

作为科任教师来说，班级中的优生，中等生无论上课，还是作业完成情况基本上较好。上课认真听了，问题大部分都能课堂解决，解决不了的，下课或自习时间就能解决。而后进生上课不在状态，纪律较差，科任老师要不断地提醒，管理纪律，让这些学生专心。这些学生作业较差或完不成，下课后，科任老师还要不断催促，讲解。有的还不愿听，不写作业，老师还要不停催促。有时，对他们少布置一些，也完不成。可以说，用在后进生身上时间，精力相对要多的多。一方面，老师想方设法让后进生学，另一方面他们不愿学，产生抵触情绪，这可能就是老师容易和后进生发生矛盾的原因。

随着教育改革的推进，但愿我们教育更人性化，让各类学生都能发挥自身特长，不要让成绩束缚孩子们成长的空间，愿天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。更祝愿我们的教育明天会更好！

任何一个学校和任何一个班级，老师花在后进生身上的时间肯定比花在其他学生的身上的时间少。主要原因如下。

1、优秀的学生，自身的学习习惯和知识基础本身比较好，自觉性也比较高，所以在很多问题上并不需要老师过多的强调，自身就可以完成每天的学习任务，所以在很多事情上，不需要老师操心。

2、而后进生自身学习成绩差的背后，其实是学习习惯、方法、态度等存在问题，他们在学习上没有这种持之以恒的精神，可能在一段时间内有所改正，可是过上一段时间，也有可能反复，这就需要老师反复抓，抓反复。只有经过长期的管理，让各方面形成优秀的习惯，这种习惯巩固下来，后进生的转化成功以后，这样或许才不用老师过多花时间在后进生身上了。

3、对于任何一科目的老师而言，后进生的成绩，是最拉班级平均分的，所以只有后进生的整体成绩上去了，班级的平均成绩才能上去，所以从这角度上而言，后进生的成绩，成了每个科任老师重点关注的对象。

对待学生一视同仁，老师将后进生做为重点关注的对象，也是希望后进生能够逐渐优秀，改掉身上的不良习惯，教是为了不教，只有将优秀变成了习惯，最终才能自我主动学习成长提高。

题主所说事实，正是如今的教育现状，确实大多数老师在后进生身上花费的时间和精力比优等生还多。但是我认为这样的教育方式还是存在一定问题，优等生同样也需要得到老师的关怀。

老师怎么平衡好后进生和优等生之间的“时间管理”，有一段比较长的路需要走。

先看看目前，后进生为什么占用如此多的教学时间呢？

一、后进生的学习和纪律，需要两手抓。

后进生不论在学习上还是纪律上都需要老师给予格外多的关注，老师需要通过多方面的措施让后进生进步。

后进生的状态一般分为两种：

一种是上课调皮捣蛋、哗众取宠，心思都不在学习上；

另一种就是沉默寡言，沉浸在自己的世界里，做一个不学习的美男子或者美女子。

这两种状态都很让老师抓狂啊！

第一种学生不仅自己不学习，还要影响其他同学。

老师管不管？

管！

第二种学生很内向，老师担心学生是否会有心理问题。

老师管不管？

还是要管！

但是全班几十个人，老师只有一个。分身乏术的老师必定没办法面面俱到。只能把大多数时间和精力都献给了这些后进生。

二、转化后进生是重点工作。

优等生这拨人具有比较高的自律性，在学习和纪律方面一般都不怎么需要老师操心。所以作为老师，尤其是班主任，日常教育任务中非常重要的一项就是：转化后进生，让后进生向中等生靠拢。

正是因为优等生和后进生之间的学情差异，让老师将资源向后进生大幅度倾斜。

好心没好报：部分后进生不领情。

虽然老师把大部分时间精力都用在后进生身上了，但是得到的反馈却不尽人意。后进生会觉得老师偏心，每天都死死盯着自己，就像在自己身上安装了摄像头一样。老师也会觉得自己花费了这么多时间和精力，但收效甚微。

改变现状：优等生同样需要关注。

近些年的关于优等生的一则则新闻，从侧面反映了优等生同样需要老师的关爱。

比如，某某优等生在某次考上中发挥失常，坠楼身亡。

李镇西老师在他的教育随笔中也曾谈到，优等生因为从小到大在学习方面就十分顺利，所以在抗挫折能力方面是十分弱的。

因此在他的班级上，偶尔会给优等生设置学习障碍，对优等生实施适当的“打击”，让他们意识到自己也会遇到困难，教会他们在遇到问题时要勇于解决，而不是沉溺在以往的“春风得意”中。

目前的学情要求老师重视后进生教育教学，但同样值得注意的还有优等生的“挫折商”培养。

老师要因材施教，也要注意教育公平，把教学爱心撒布在每一位同学心间。这是一条漫长的道路，还需要各位教育同仁一起努力，让祖国的花朵美丽绽放！

（注：图源自网络）

为师者都清楚，要转化一名后进生所付出的代价比培养十名优秀生付出的代价都多。

后进生是学生群体中的落后者，他们身上存在着较多的缺点和毛病，再加上周围人的偏见，往往会自暴自弃，破罐子破摔。这成了学生中的不安定因素，作为班主任要让其改变现状，要耗费许多的心血。

在学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。同时对后进生的转化也是推进和谐校园建设的关键因素之一。下面笔者围绕如何转化后进生问题，谈一下亲身感受。

首先我做到拉近后进生的距离，主动去亲近后进生，唤醒后进生的上进心，让他们看到自己的闪光点，看到成功的希望所在。对他们尽量要少指责，多鼓励；少埋怨，多理解；少冷漠，多关心；少否定，多肯定，使他们感到老师并没有放弃他们，同学没冷落他们，班集体没拒绝他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强的信心，这样后进生就会渐渐向老师打开心灵之门，转化也就有了可能。

其次对待后进生我总是要予信任，委以重任，让后进生体验到成功的喜悦。后进生虽然毛病较多，但他们身上也有长处，只是须要去发现，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。后进生在学习方面不值一提，但也有其热衷的兴趣，如成绩差的后进生，他们热爱集体活动，我就安排他们午休值日，打扫清洁区卫生让他们当劳动委员、卫生区值日组长等，他们一般都欣然接受。由于我经常委托他参们与班级管理事务，使他们觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而也就消除了自卑心理，觉得自己能行。从而在学习上、纪律上、思想上也就不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地也赶上了前面的同学。

第三是转化后进生要有足够的耐心。一般说来后进生思想行为与优等生差距甚远，他们表现时好时坏，反有反弹现象。但作为班主任不能急躁，要有耐心。对于他们点滴进歩，我们都要及时地于以赞扬、激励。对于他们的缺点要委婉地进行批评教育，这对引导后进生正确地认识自己，树立信心，培养不断进取的意志品质，具有不可低估的作用。

在对后进生的教育转化工作中，班主任必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，他们是可以转变成为优秀生的。

题主好。

一个班集体的学生大致可分为三类:优等生，中等生和后进生。

优等生是德、智、体、美、劳各方面全面发展的学生，是老师的好帮手，同学的榜样。大家都喜欢，学习特别好，各方面能力都很强，思想上进，遵守班纪班规，成绩特别优秀，又乐于助人，所占比例大约25%左右。对忧等生老师基本上不用多少精力，因为他们大多在班上起表率作用。

中等生是指思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的，缺乏强烈的竞争意识，自我价值观念淡薄，定向定位偏离是我，在班级中位于中间状态的一个群体，这个群体人数多规模大，占班级人数50%至60%。他们位于优等生和后进生之间，前进一步可以进入优等生，后退一步就到差生的队伍，具有易分化的特点。在中等生身上具有优等生的潜能，甚至某些方面有较强的优势，但是某种原因是他们处于中等状态。因此，作为班主任的老师要善于发现他们的心理特征和思维规律，调动中等生先的积极性，促进他们向优等生转化，防止他们后退进入差等生的队伍。

中等生的自我监控能力差，学习动机不明确，人生目标不确定，大多数缺乏自我思想，人云亦云，随波逐流。学习上也缺乏计划和毅力，大多数是三天打鱼两天晒网，不能坚持到底，很难做到主动选择学习，是老是监督我就学，不监督我就不学。因此班主任对中等生进行的管理，是班主任最操心的工作，也是班主任花时间最多的。

中等生自尊心强但又自信又不足，常让自己处于放任自由的状态，自认为班集体的主体是优等生，有些甚至主动退出班级活动的舞台，对班级活动处于漠不关心，只是充当盲目的看客而已。为此班主任常在班会课上强调他们是班集体活动的主力军，是班级进步的中坚力量。在各种班级活动中，让他们充分展示自己的能力和特长，让他们体验成功的喜悦。

后进生又叫“差生”，每个人都是不同的，人与人之间的差异，才构成了多彩的世界。在用考试作为评价标准时，分数的高低自然成了划分好和差的标准，分数低自然成了差生，但考试分数低的学生不一定是差生。很多事例证明当年在校考试分数低成绩差，但若干年后，很多成绩差的同学干出了让人刮目的成绩。但班集体里具有下列特征的同学肯定不是优秀学生。

①经常违纪犯错，屡教不改的

②以自我为中心，自私自利，不关心班集体的

③做作业拖沓或不做作业，没有责任心的

④思想品行不正的。

差生不是老师花心血最多的，因为他们的人数不是多，他们的表现都是个体的特征，不象中等生那样有群体性，同时他们自知力量不足，还有一定约束性。

所以，一个班集体里，只要把中等生这个群体的积极性调动起来了，这个班集体一定是积极向上潜能很大的班集体。