大学老师给学生上课，自己授课，自己命题考试，想让谁过谁就过 。没有考核，没有压力。只需打发时间便是。于是认真二字于他们毫不相干。如此体制，他何必认真？也正因为如此，不少大学生大学四年几乎是虚度年华。大学四年他们学会了睡懒觉，上网玩游戏；喝酒，跳舞，与异性朋友开房；其中一部分孩子被大学教育的没有责任心、处世冷漠缺乏担当。于是乎多少大学生四年后因为没有一技之长工作难找，连助学贷款都还不了，家长的投资成本都拿不回来！所以有的大学实际上就是一个误人子弟的场所，那些不认真教书的大学老师的行为又何止误人子弟？简直就是谋财害命！

作为大学老师，应该站在大学生家长的位置上替那些一辈子就为孩子读个大学花尽了家中积蓄甚至还为此负债。应该为大学生的前途着想，教给他们谋生的技能。

上课不认真的老师大有人在，其背后的原因值得深思，听我一一道来。

前一段时间，作为教育部的专家，我到某落后地区参加教育精准扶贫，同行的有若干大学老师，其中不乏知名教授、博导硕导。在同行的这些时间里，我们谈了很多问题，其中就有大学老师上课是否认真的问题。

通过和他们交流，我发现，大学里确实有老师上课态度不认真，而社会上更多的人则直接对大学老师大家批评，这其实是不合理的。其原因在于：

第一，从教育对象的角度，大学生已经是成年人，不应该再采取中小学的教学方式

对成人的教育，基本上都应该采取“放养”式，教学和管理也基本上属于敞放：想学的，不要他学他也要学；不想学的，逼着他学他也不学。承认有成人的想法，而任何一个成人，也必须完全为自己的言行承担相应的后果——学习是谁的事情，进了大学还不明白，那基本上也就是废了。去年，有杭州师范大学的老师，因为学生不愿意学，毅然辞职，去当快递哥，很能说明问题。

所以，因为大学老师不再把学生抱在怀里，像中学老师一样严加管理，很多人就此认为大学老师不认真，这并不科学。

二，从教学压力的角度看，高校采取的考试方式，客观上允许大学教师放松对自己的要求

不客气的说，这个世界没有神——即使真的有，一旦没有了约束，神也会放纵自己。目前，大学处于典型的“三不管”状态：课堂没人管，考试没人管，教学成绩没人管。

没人管，那就靠自己的职业良知，殊不知，两只是很容易被懈怠带偏的。所以，时间长了，自然而然，就“水”了起来。

三，从职业要求的角度看，高校教师的学术水平，主要是看科研水平而不是看教学水平

我经常说，想要什么就评什么。高校总体上的考核，看的是科研项目和论文。你看那些让人眼花缭乱的各种高校排名，基本上都是看的sci论文。自然，“楚王爱细腰，宫中多饿死”，那些大学老师，就纷纷花大力气去写论文、发论文，教学基本上属于副业，哪里有多少时间和精力去备课呢？

当然，还有一些大学老师，早已没有了老师的气质，被人称为“老板”，忙着开公司、搞项目。还有的人四处讲课挣钱，沦为了挣钱的机器。也还有人，成天无所事事，浑浑噩噩，当一天和尚也不撞钟。

这些人，走进课堂，更是混日子，哪里会认真上课呢？

总之，现在有些大学老师上课态度不认真，有误人子弟之嫌，确实需要加强管理了。

该批就批，该辞就辞。

我认为造成这样的现象，可能有以下情况。首先，这样的老师没有正确的价值观，没有积极进取的劲头，得过且过，大学没有升学的压力，学生成绩又不评比，好坏一个样，不影响拿工职，也就没有动力。

这个问题我觉得有很多因素，具体可以分为以下几点：

1.大学老师职业归属感不强

大学老师不像小、初、高老师一样，会跟学生互动较多，在一起待得时间那么久，很多老师想的都是只要完成自己一周需要教的课就行，至于学生学习的怎么样老师基本不在意，老师唯一在意的就是期末学生给老师的评价了，我们大学有个老师在期末教学评价的时候学生给的评价得分不太多，结果这个老师就找到我们班长说了是我们班给她差评多了，结果本来说她这一科期末不考试，结果这个老师为了报复我们就给我们安排了期末考试，属实让人无语。

2.大学老师没有很强的教学目标

大学不像义务教育时期和高中时期目标那么明确，学生在上大学之前经历了无数次考试，无数次排名，好不容易上了大学，很多人也会松一口气，毕竟平时没有什么考试，唯一的考试也就期末那一次，只要保证不挂科就好，就算挂科也会有补考的机会。而且老师们在出考卷的时候，会想方设法的让大多数学生都尽量通过，所以平时上课听不听也没什么要紧的饿，只要最后考试周的时候好好复习就行了，甚至有学生还自嘲道，最后两周学习的时间顶上一学期学习的时间。

3.学生怠惰影响老师教学态度

反正我在大学的课堂上感觉整体课堂学习氛围不是特别浓厚，应该只有在老师说接下来要提问的时候大家才会神经紧绷，努力找老师提问的问题吧。想想看，老师在讲台本来激情满满的准备给学生传递知识，结果讲台下的学生一个个目光无神，玩手机的玩手机，睡觉的睡觉，看到这样的场景老师会不太想认真讲课也是情有可原，毕竟学习是自己的事，靠老师催促也没什么很大的意义。

4.当上大学老师就是为了偷懒“摸鱼”

我在学校有一个老师，我们私下都说她是“摸鱼”老师，因为她上课讲的东西都在课本上，有一次在我们上非线编课的时候，有的同学在操作的过程中存在不理解的地方，然后就问老师，结果老师说她也不知道怎么解决，因为这技术自己也是刚学，我们真滴无语了。不过这个老师上课还很坦诚，她在讲完课没啥说之后，就开始跟我们闲聊，她说自己确实教学水平不太行，她自己也明白，但是她是院里为数不多的博士，所以她在院里需要靠学历撑场子的时候她是必不可少的，而且她还坦言，反正自己也没几年就退休了，最后这几年确实不如刚入职时教学那么认真了，反正几年前已经有做好的PPT了，现在直接拿来用就好了。

我来说说我周围的老师。

水的举个例子，是我们专业的老师，这学期教我们一节专业课一节导论课，根本不会讲课，照着教材念，还说话特含糊不清，一句话犹豫成三句，扩音器都整救不了他念碎碎般的讲课方式。

创新导论课直接拉了一堆风电场商业计划书出来了，说是创业创新，讲一大堆缩写名称的系统数据相互传，不告诉我们每个系统是干嘛的。跟我们说他的ppt不能给我们，是他的原创，有版权的。说实话，不就是一个监控风电场各种数据的系统吗，谁还不会写个程序。最后的结课论文两千五百字，一开始威胁我们说，不是手写的不行，他会查，查到网上雷同给记过。然后辅导员告诉我们可以打印，而且这个课是学院开的，只不过分给各系讲，最后给成绩是学院给。

这样糊弄事的人就不应该出现在校园里。

在讲个好的，我大一时的高数老师，讲的特棒，而且也出了好几本数学方面的书籍了，有的学校用的概率论书就是他写的。快考试特意给总结考试点，讲历年例题。而且单独找一些不爱学习的学生聊，可以说是特别负责的老师。可惜大一时沉迷dota不想学习，下学期还得重修高数??

这样的老师首先是教学态度不正确，不论是什么原因造成的，都是消极应付，毫无疑问是应该批评的。

我认为造成这样的现象，可能有以下情况。首先，这样的老师没有正确的价值观，没有积极进取的劲头，得过且过，大学没有升学的压力，学生成绩又不评比，好坏一个样，不影响拿工职，也就没有动力。

作为大学教师，都是铁饭碗。只要完成教学任务，又没有什么好坏之分，平时也不备课，一个教案用多年，甚至一个ppT用一辈子。造成这样的现象，主要没有压力，当然他也就没有动力了。

至于个别老师思想懒惰等其他的个人因素，我看也不再给他们点出了，竞毕都是大学老师，还是留点面子吧！

这种情况实在太常见了，很多大学的考核职称都跟论文和学术有关。上课只有课时费，所以想改变就只有从奖惩制度的本质改革才有可能扭转这种局面

别管老师认不认真，主要看自己是不是认真对待这门课程。师傅引进门修行在个人，大学生自己完全能够主宰自己的行为了。

大学老师上课不认真，已成普遍现象，可谓祸国殃民，影响极共恶劣，政府要加大力度消除影响，时间可谓刻不容缓！

1、站在大学讲台上，讲课不认真就是误人子弟得不偿失。一个负责任的大学老师，应该把\"三尺\"讲台当做\"三分\"农田\"自留地\"，可以建立良好的积极向上的班风，营造好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。那些心思不在教学上的大学老师都有一个共同的特点，那就是课上的和课外的敷衍了事，他们出勤不出力；蜻蜓点水授课耍\"技巧\"；照本宣科把课文重复读给学生也称上课，还吐槽嫌累、嫌学生上课不认真听讲，老师成了\"指手划脚\"的学生之\"老爷\"，下课开车走人。

2、师生关系本应平等，互相指正方能提高。其实大学老师更要在课外，仍然会关心学生的身心的健康发展，注重家校合作。近期，在四川就发生了一起一人学生考试作弊，老师发现批评他，跳楼自杀死亡的惨烈场面，这与老师和家庭合作不好不无关系。大学老师他们或义务地为学生进行课外辅导，或了解关注学生的心理健康，遇到问题时，及时与家长沟通、在了解学生家庭情况前提下及时的进行心理疏导，还会定期不定时的召开家长会、班会便于更好的了解学生在家里的情况，和家长探讨分析学生的情况，提出宝贵意见和建议。不认真的老师就不会也不愿意付出这么多，他们有的甚至不了解谁是谁的家长，更别提了解学生家庭情况了。通常情况下，当遇到学生表现不好、或者成绩下降、他们就只会一味的批评，根本不知道从源头寻找原因，也懒得去寻找原因。大学生虽然是成人，有些方面还是要学习和提高的，因为他们还不够成熟，需要在老师平等、自由的启发与引导，不负责的老师课还上不好呢，大学生从他们身上是体会不到平等和关爱的！

3、上课不认真是对职业最大的亵渎，是失职、渎职行为。好的老师在课堂上应该是：声情并茂，神采飞扬地讲课，擅长于抓住学生的注意力，让学生跟着自己的思路走。在教育教学过程中变被动为主动，不只是一味地灌输，而是积极开发和研究，实践如何让学生主动学习的方法。认真上课的老师身上总有一股魅力，让学生喜欢上他的课。对于一位好老师来说，扎实过硬的教学能力是最基本的能力。总而言之，好的老师会让学生对学习产生兴趣。这个时候知识也不仅仅是局限于课上和课外，而是融入到了生活之中。不认真的老师恰恰相反。上课的时候敷衍了事，他们不会与学生互动，不会提问，不会让学生讨论的方式从而积极主动地学习，大部分只是简单的，粗略的完成教学任务，有的甚至根本完成不了教学任务。他们更不会进行教学反思。他们的行为对不起老师这个称呼，说轻了是不认真，说重了就是对职业最大的亵渎，是严重失职、渎职。

4、有人类灵魂工程师之美誉的教师，应该率先垂范尽职尽责。大学教师应该严于律己，宽以待人，还要有较高的政治思想观念，才能培育出优秀的人才。为什么我们有很多的名校，又投入了大量的物力、财力、人力，却很少有大师级人才出现？大家级别人才出来？这与教师没有尽职尽责难到没有一点关系吗？那么，优秀的教师应具备什么样的政治素质呢？

教师的思想政治素质是指教师在政治方向、政治立场、政治观点、 政治品德和思想作风等方面基本情况的总和。它影响着教师的世界观、人生观、价值观、幸福观、节操观、责任感、义务感、荣誉感等 思想观念的内在基础，决定着教师职业活动的方向和态度，对其他素质起着决定性的影响。思想政治素质是教师整体素质的灵魂，是教师素质结构中带有定向意义、动力意义的核心部分。

5、大学教师从我做起，严格要求自己，故书育人\"行业\"要自律刻不容缓，政府反腐的\"铁扫帚\"也应伸进大学校园内，师腐危害迫切需要清除。

市场经济运行模式的开启，让民办高校加入\"运行\"，让教育环境在竞争中，让教师队伍在丛业理念、教师自律等许多环节出现偏差，师腐现象也在社会上大行其道，更有泛滥之势，为社会文明、进步埋下隐患，当引起政府高度重视！

教师的道德素质是指教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定的特征。其实，象北大、清华每年国家投入几千亿资金，这巨大的投资，是对教育的殷切启盼。若一些没有高的道德标准要求自己，上课不认真的老师吃着\"皇粮\"却不好好当差，怎对得起国家的待遇、人民的期盼？