什么样的环境造就什么样的人才，环境决定人生，环境决定命运，沒有天生的读书成绩好，沒有天生的读书料，只是人们不懂得改变学习者的环境来彻底提高读书的成绩，也就是说环境决定人的读书成绩，几十年的看风水经验早己证实了这一点儿，比如一个人的学习成绩并不好，为了提高读书成绩，可在他家找到文曲星的位置，也就是文昌位，让他住在此处，并在此放书桌学习，桌上养富贵竹四支，在这样的环境里读书，成绩提高之快，超出想象。

教了二十多年书，我不得不接受一个事实，读书是要靠天分的。其实，这个事实大多数人都知道，只不过出于各种各样的原因不肯承认罢了。

从家长的角度来看，谁也不肯相信自家孩子天生不如别人的孩子，那非但意味着孩子今后求学之路的艰难，更意味着做父母的基因不够优秀。在成年人的世界里，认清事实并接受事实是一件困难的事情，为了面子、自尊，宁可碰到头破血流也不罢休，撞了南墙也不回头。但是，不尊重事实之下的努力其实是蛮干，因为违背了客观规律，必然徒劳无功，甚至做得越多错得越多。

我们班有个孩子就是这样。他的基础一塌糊涂，七年级学生三年级的程度，家长就是不承认，总认为孩子聪明而不努力，给孩子报了各科辅导班，结果孩子的成绩一点也没上升，反而整个人都变得傻呆呆的了。道理也简单，他只能挑二十斤，家长非让他挑七十斤，根本挑不动，还不能抗拒，整天处在失败者的恐慌和自卑中，他哪里还有一丝乐趣？

其实，这孩子的天赋在于艺术方面，写字画画一点即透，我说了几回家长不为所动，坚持要孩子学文化课。我建议让他降一降辅导的程度，家长还很不高兴，认为我看不起他们孩子。所以，我只好闭嘴。而这孩子仍然奔波在各科辅导班上，一天比一天沉默，一天比一天忧伤。十三四岁的男孩，连走路都拖不动腿的样子了，实在可怜。而孩子在作文中，颠三倒四的叙述里也透露了一个真相：为了他的学习，父母经常吵架，而且吵得很凶。

但是，有天分的人是否一定能把书读好呢？也不尽然。有天分只是能让孩子们进步更快，缺少了主观上的正确认识，也会暴殄天物。就像王安石讲的方仲永的故事。一个五岁就自己识字作诗的天才儿童，因为父亲贪小利，整天带着他“走穴”作诗赚钱，不让他学习，十几岁时便天赋耗尽，泯然众人了。

我教过两个这样的学生。一个初中没有读完，一个大学没有毕业。这两个孩子毫无疑问都是天赋出众的，上课只要听一遍，课后就不用复习，做作业几乎不会错，考试基本都是数一数二。本来应该有大好前程，可惜他们性格有缺陷。初中没读完的是因为单亲家庭造成的过度敏感，跟一个他喜欢的老师闹了一点不愉快，就愤而辍学，连中考都放弃了；大学没毕业的是因为罕有对手，狂到没边，养成了桀骜不驯的性格，到了名大之后，高手太多，打击太大，又自暴自弃，挂科、打架，最后肄业了。

所以说，有天赋的是上天帮忙开了挂，一定要好好珍惜，这么大的助力浪费了不仅可惜而且可耻；实在不是读书的料也别死磕，总有适合自己的路，总能吃上该吃的饭；最有变数的是中人之姿的孩子，一定要咬牙坚持，用勤来补拙。能坚持的就能上行，不能的就会下行。

关于学习是否主要靠天赋，您有何高见？欢迎留言探讨。

因为这辈子也读过一段时间的书，看到这个问题有点手痒痒，一时没忍住，就乱说几句。

不得不承认，仅就读书这件事来说，那人与人之间的差距可真是太大了。在本人看来，大致有以下几类：

第一类：天资聪明的。这类人数量不多，也就1-5％比例。看他平时的学习，也有吊儿郎当不怎么认真的时侯。但人家就是聪明，一点就透，一听就懂，过目不望，学过的东西还全部学懂弄通了，还能举一返三，融会贯通，你不佩服都不好意思。那智力一般人确实是望尘莫及。见过一个上了大学才开始学英语的师兄，到大三时英文原版杂志一本接一本读，博导教授叫去译校翻译文章，干高难度的事玩儿似的，人家现在是大学校长，中科院院士。

第二类：比较聪明一些。这类人数量相对多一些。大概20-30％比例吧。这类人要学习好，就只有一个办法，勤奋加汗水。也只有勤奋、扎实、认真，才能取得好成绩。如果学习上忽冷忽热，那成绩也弹簧秤似地跳跃。这类人如果耍小聪明，最终耽误的是自己的前程。见过一个学弟，人还聪明，但念书期间玩心不改，摸鸟窝，打扑克，逃学胡逛，简直就是一个玩耍大王。和他成绩差不多的同学考上学校上学去了，才感到事情不妙，认认真真补习了一年，人瘦干了，也再不玩了，还是考上了中专，中专毕业推荐上本科，一路硕士研究生啥的，现在也是名教授博导了。可见这所谓的聪明是靠不住的。同龄人中有不少人还算聪明，都在他人一片聪明的呼喊声中消磨掉自己的人生，到现在还在社会的底层苦苦挣扎。对这类人完全可以说：年轻时努力学习，轻松一辈子；年轻时潇洒自在，熬煎一辈子。学习好绝对不是天生的，是努力、勤奋加汗水熬出来的，绝对没有捷径可走。

第三类：平平常常。这类人比例较大，60-65％左右。不聪明也不太笨。认真学习了，学点东西，不认真了，跟着学校安排走完学习旅程而已。这类人在现在还能考个学校，刚开始高考那会儿肯定连预选关也过不了，也就是大路货而已。

第四类：天生笨蛋。这类人比例不算大。要叫他们学点东西，还不如杀了他，在学校也就混个长个子、长年龄而己，其他的就别指望了。所谓的朽木不可雕也，正是他们的真实写照，真不是读书的料，真的。有人说：没有教不好的学生，只有不会教的教师。这是教育界的现代神话，纯粹忽悠人的。

当然，以上仅就学习而言。一个人走向社会，学识素养固然很重要，但也绝对不要为此沾沾自喜。有学识只是能干出一番事业的基础条件之一，学校学的那点东西到社会上连15％都用不上。还有另一个十分重要但多数人并不重视的因素——情商。有学识无情商，与人打交道时别别扭扭，磕磕碰碰，还矜持自许，恃才傲物，终将一事无成。学识一般，与人交往自然热情，在团体中如鱼得水，有号召力，肯定会人生得意。

就此打住，不胡说了。

读书真的有天赋，你不承认也不行，我记得小学四年级的时候，一节政治课，六页政治课本在四十五分钟内背完，恰好那是下午最后一节课，老师坐在教室门口，谁背完了就回家，全班同学都在认真的读，因为背不出来就会留下来继续读啊，我估计大家都尽力了，然而只有一位同学他在未下课的时间里，背完了，当时的情形还历历在目。老师坐在门边，手上拿着书，苏梦良同学两手背在背上，抬着头，一字不差地背完了十二面书，后来听说他考取了一个很好的学校！父母也跟着享福去了！我觉得读书真的有天赋，有些人真的是过目不忘！

看到其他评论我既想哭又想笑。我自己从事课后服务8年，自己带过不下300个孩子，接触过不下1000个孩子，我来分享一下我的看法哈，可能还比较客观。

有天生比较聪明的孩子吗？

我们先来聊聊有没有天生就比较聪明的孩子？我打答案是有的。

先说根据美国的一项研究表明，所有孩子中有5%的孩子天生智力就是比较高的，而一般智力的孩子占百分之85%，那么剩下的呢？就是天生智力比较差一些的孩子。

而根据我自己带班这么多年的经验，观察了这么多的孩子（包括了同一个家庭环境下的兄弟或者姐妹，相近年龄段和相差5、6岁的都有。）的情况下我的答案也是一样的：

有的孩子天生就是比较聪明的。但是至于是不是“读书的料”我一会再说。

那么为什么有的孩子就是天生比较聪明呢？我给出我的看法

1、遗传

不得不说有的孩子的聪明就是遗传了父母的优秀基因，所以天生就是比较聪明，无论从开始学说话，学知识、学兴趣、上学、考试都是轻松又优秀的孩子是存在的，而且我见过很多。

虽然网上一直有人在说孩子遗传妈妈的智商比较多，但是我觉得有点扯淡，因为这个逻辑：

如果遗传都是遗传妈妈，那么笨妈妈无论和多聪明的爸爸在一起生出来的男孩女孩都是笨孩子。

聪明妈妈生出来聪明的女儿才能保证再下一代聪明，如果生的是聪明的男孩，那么再下一代聪不聪明和这个家族就无关联。

那么一代又一代世界上就全是笨孩子了。这是什么破理论，我就认为孩子的智商和爸爸妈妈都相关，但是也不绝对。

备注：这里的智商与学历有关，但是不是绝对。因为学历低也一堆聪明人。

2、营养

营养对孩子的智力发育真的有非常大的影响作用。特别是孕期、婴儿期、与儿童成长期的营养。

根据调研，在孕期应该补充充足的孩子无论是在学说话，学走路（平衡感），记忆力，理解力上都比营养相对补充不足的孩子优秀。

孩子在妈妈子宫内发育的过程需要大量的营养，而孩子大脑的发育需要一些平时比较少摄入的营养元素，比如鱼肝油、DHA等等，并且宝宝的平衡器官与感官的发育还需要其他的营养元素。

与孕期类似的还有婴儿期与儿童期，有时候想想就明白，别的营养充足的孩子是“牟足了劲发育”，而营养不足的孩子是“凑合着够发育”，那么孩子的智力发育水平不同也很好理解。

3、成长发育中的外部刺激

孩子的智力发育直接的脑部相关就是“神经元”的发育。而“神经元”的发育最直接的因素就是外部刺激。这里说的外部刺激包括：看到的内容、听到的内容、触摸到的感觉、闻到的味道，吃到的味道，感受到的感觉等等（五感），那么其实这些细节都有哪些呢？

（1）孩子在婴儿期的爬、啃东西、摸东西、到处看都是在感受与发现世界，这时候是孩子神经高速发育的时候。

（2）孩子在儿童期的“十万个为什么”是在对世界的表象认知进行思考，这对孩子的发育十分重要

（3）孩子的青年期的兴趣爱好是孩子天赋展现的时期，一样是智力发育的重要助力。

这篇内讨论的不是怎么培养孩子智力，就不继续展开了。

聪明的孩子就一定学习好吗？

我想这个大家都想的到的答案就是——不一定。

王安石的《伤仲永》就是这样一篇故事：

述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

孩子的学习除了与智力水平相关外，还与习惯、性格、思维、兴趣、观念、认知等等息息相关。所以智力水平不是单一的决定因素。

总结一句话就是：聪明却没有把心思放在学习上的孩子往往成绩也不怎么好。

为什么会有人觉得有些孩子就是天生成绩好？

那为什么还是有很多人觉得有些孩子就是天生是读书的料呢？

1、看不到人家的付出

首先不排除有那些付出“没那么多”却可以收获很多的天才孩子，但是人家毕竟有付出。更多的那些优秀的孩子其实一样是付出了非常多的努力，而这种努力他们不需要一一的展示在所有人面前，所以不是每个人都可以看到他们的付出。

多数人看到的都是他们付出后的结果——好成绩

2、个性的与天赋的作用

（1）个性的作用

有些孩子的个性沉稳、耐心、专心、果断、有毅力，在这种优秀的个性品质的作用下，他们的学习往往可以非常的努力与高效，所以成绩好。而个性的作用据我的观察与总结——个性有将近一半的因素是天生的。所以如果以这点来说“有些孩子就是天生读书的料”那么我认同。

（2）天赋的作用

有一些孩子的智力发育很好，同时在学习上非常有天赋，学起来非常的轻松。这种孩子我也见过。就是那种“随便学学”成绩也很好的，但是有个前提是他们身上一样有优秀的点就是在对待学习时候还是比较认真的。

而天赋一样很多时候就是天生的，这点我也认同。

结语：

哪有什么文曲星降世保佑，都信这些的话还要教育干嘛。孩子的成绩都是自己奋斗而来的，不否认有的孩子就是学的轻松，那是他的天赋使然，让他学习效率更高，知识掌握更快。有的孩子天生比较聪明但是却没有成功，但是有的孩子天生不够聪明却可以有所成就，这就是为什么要提倡勤能补拙，笨鸟先飞。

【我是@饲料官林老斯，8年学生课后管理经验，林笑笑大魔王的饲料官，愿意和大家分享教培、托管班经营经验，分享相关经验和心得，欢迎关注，和您一起成长！】

谢邀。我是一个在小学的时候成绩很好，初中的时候还能排在前面，高中时候中上，大学时候一般的人，这是一个很奇怪的变化，当我按照初中时的学习方法学习高中的课程时，却发现无论我如何努力也学不好，等我总算摸到点窍门时，别人已经领先我很远了。语文老师曾经给我们讲过“顿悟”的故事，说每个人如果从现在开始积累，也许现在还不太明白，也搞不清楚在做的事情究竟有什么意义，但直到某一天，一切都会茅塞顿开，这就是顿悟，适合我们绝大多数。当然我也听过天才的事迹，从拿到书本的那一刻，他就已经获得了整个世界的真理，令人羡慕不已。我想是不是读书的料，除了未来已经经历过的自己，谁也没有发言权。

我的看法是有的人读书成绩好，是有天赋的，有的人喜欢读书，有的人不喜欢读书，同样是读书，有的人成绩好，有的人成绩不好，这和家庭的影响，父母的遗传有关系。

我们家的邻居有两个孩子，都是男孩，同在一个班级上学，一个男孩家里很富裕，另一个男孩家里条件一般，两个孩子，一起上学，一起放学，家里条件一般的孩子，学习成绩比较好，每次考试在班级都是前两名，对学习也挺用功的，喜欢读书，放学回家，老师留的作业都能完成，不光完成，多看多写，老师喜欢，家长也喜欢。

家里很富的孩子，在班级成绩不太好，每次考试，可以说倒数第一，第二，老师经常找家长，把孩子学习的情况，反映到家长，家长没有办法，只能每个星期日，拿钱给孩子补课，花了很多的钱，孩子成绩总是上不去，每次考试，还是倒数第一，第二。

再说说两个家长，孩子成绩好的家长，父母平时也是很爱学习的夫妻，即使家里不是那么富裕，经常在书店里买各种各样的书刊，学习，提高自己的文化，孩子从小，就受到父母的影响，孩子也养成了爱学习，爱读书的好习惯，所以孩子在学习中，也爱学习，对读书有兴趣，所以学习就好。

而另一个很富裕的孩子家长，两口子不怎么爱学习，没有太多的文化，两口子天天在外边做买卖，下班回家，从来不看书不看报，对学习不感兴趣，所以孩子像他的父母，不喜欢读书，在家里也没有学习的习惯，上学学习读书，成绩总是上不去，即使花了很多钱补课，也是亡羊补牢。所以我认为学习成绩好坏，是根据家庭影响和父母基因有直接关系。

人确实有擅长做什么和不擅长做什么这一说法。人们通常称之为“天赋”。但，天赋决定的是一个人成就的上限，而大多数人的努力，还远未达到拼天赋的地步。

那么看起来天生学习好的学生和学习差的学生，差别究竟在哪里？

一、学习情绪

科学家研究发现，大脑主管长时间记忆的两个结构（海马体和杏仁核），坐落在脑中情绪区域。

也就是说，我们会更容易记住那些大悲大喜的事情。

对于学习而言，越是感兴趣，情绪越是亢奋，学习时注意力越是集中，越有利于某个科目的学习。

二、成长型思维

学习好的学生，无论他自己有没有意识到，他们都拥有成长型思维。

他们对自己学习某项新知识或技能，是充满信心的。他们相信自己通过学习，能够获得这项知识和技能。

而成绩差的学生，大多数都在运转自己的固定思维，认为自己学习差，是因为自己没天赋，不是读书的料。

决定我们能否学到一项新知识的因素是大脑神经元的连接。我们要学习一项新的知识时，大脑中的神经元就会进行连接。不断的重复学习，会让神经元之间连接的越来越频繁，越来越顺畅，就能更快捷的进行学习，更深刻的理解所学的意义。

而长时间不用的知识和技能，神经元之间的连接就会逐渐消失。这也是为什么我们高中才高八斗，经过了几年的社会生活后，高中的知识忘得一干二净的原因。

比勤奋和天赋更重要的是拥有成长型思维。

三、学习方法

每位学霸都有自己的学习方法，拿来即用的策略并不一定适用于每个人。我们可以从学霸的学习方法中，总结一套适用于自己的规律，不求成为学霸，只求超越自己。

1、制定计划

学霸对自己的时间通常有超常的把控力，分享一个学霸时间表：

2、学会使用思维导图来归纳知识点

举例说明：

3、有效使用错题集

很多同学建立错题本，只是完成了一项任务，并没有融会贯通。中国人民大学数学与应用数学专业的“理科大神”张博，被人问到有什么学习秘籍时，他说，我只是比别人更善于利用错题本。

一道题，只要上了他的错题本，必会被分析的很透彻，各个知识点之前形成了知识链。凡是记在错题本上的题，不仅这道题不会错，同类题也不会错。

基础知识的学习，即便是学霸也远未达到需要拼天赋的时候。他们只是拥有更开放的思维方式、更自律的学习计划、更科学的学习方法。

我是@素人远兮，欢迎关注我~

这个是有的，因为人的智商高低不同，读书的能力也不同，有的人能一目十行，有的人需要一个字一个字的念，有的人读书过目不忘，有的人读十几遍也背不下来，记得我们上小学时背课文，同样一节课，有的同学背的很熟，一字不差全背下来，而有的象蹦豆子似得半天蹦不出一个字，老师点着那个同学的脑袋说:\"真是榆木疙瘩。\"

但是书山有路勤为径，学海无崖苦做舟，再是读书的料你不用功读，那也将一事无成，就是有点笨只要下功夫也能成功，常言道笨鸟先飞，只要功夫深钢梁磨成针，所以勤能补拙，只要你想读书，爱读书，用功读书，就一定能读好书!别等着老了，读一行忘一行，读完也忘的差不多了!

有很多家长看到自己孩子读书成绩不好，总想着找一个借口，也安慰自己失落的内心。这世上果真有生来就是读书料的人吗？如果这么问，有点唯心论了。因为哪有绝对的事，只有相对而言，下面我来分析一下。

有人天生读书成绩好，这话纯粹是谬论。

请问谁见过一个孩子生下来后张嘴就会说话，给书就能认字？再从智力多元发展论来看，我们必须要承认有些孩子的智商确实高，但是高智商是遗传基因+后天精心培养才能体现出来的天赋。如此说，智商超常的孩子确实不少见，但是后天的培养则分化性极大，有些家长格外重视对孩子的家庭教育，有些家长根本就没有教育孩子能力。

伤仲永给我们的启示表示，后天不精心培养，天赋也会浪费掉。

我们都知道伤仲永的故事，后来为什么泯然后从人矣？就是因为后天没有好好培养，在一片捧杀中让伤仲永失去了继续学习的能力，这也叫吃老本。尽管他在几岁时表现出超出同龄儿童的Ｎ倍的学习能力，但是不继续学习，终于耗尽了他有限的那点知识，随着年龄的不断增长，最后表现出来的能力并不同龄人强哪去。在现实生活中有很多智力超群的孩子就是被家庭教育缺失浪费掉了。

家庭教育应给孩子提供的是教育成长的肥沃土壤，但要看家长的教育素质。

一个孩子读书成绩好，是什么原因呢？我们必须要承认教育的极大作用，而这教育首当看家庭教育，因为孩子出生后，从父母那遗传来的基因已经定型，只要没有智障，早期教育如同海绵吸水，孩子就是那块海绵，水就是家庭教育的营养。早期教育包括很多内容，如抓住孩子语言敏感期（3岁之前），秩序敏感期（2－5岁），专注力敏感期（1－4岁），这些敏感期都会为孩子早期教育的学习产生很大的影响。

家庭成长环境和氛围，会对孩子学习兴趣产生极大的影响。

我们都说快乐童年，但是快乐对于幼儿或儿童来讲，并不是撒开手让孩子疯玩儿，而是家长多融入益智类的游戏，让孩子在快乐的游戏中学到知识。而这些知识则是活学活用中来，并不是机械地从课本上扒下来了死东西。当孩子在游戏中学会应用知识时，孩子的思维能力就得到了非常好的开发。如果再伴有亲子阅读，那对孩子的理解能力将会有非常大的帮助。因此说，早期教育在孩子进入小学一年级之前就已经夯实了综合能力。

家长对自己的不作为，找到了最好的借口，那就是孩子不是读书那块料。

如果你是有心人，你去观察那些成绩优秀孩子的家庭，其父母可能会文化程度不高，但是他们非常明事理，知道怎样培养孩子良好的品行，让孩子在有秩序感有家规则的成长环境下，不断建立起各方面正确的认知和分辨力。拥有较好的生活与学习态度，早早就知道读书的目的，并建立起成绩优势，不断地保持这种优势后，让孩子始终领跑。因此，我们可以看到，很多家长把早期教育基本上都忽略了，孩子必然会在上小学之后，就缺乏拥有好的学业成绩的综合能力，这就是家长对自己不作为的回报。

综合以上因素，我们看到，懂教育和不懂教育的家长，对孩子付出的有效教育时间不同，给孩子带来的心理安全感不同，引领孩子进入知识殿堂的能力更不相同。家长的素质才是决定着孩子是否拥有好的学业成绩的根本，其次才是学校教育和教师对一个孩子的影响，最后是社会环境对一个孩子的正面或负面影响，都可能会左右着一个孩子的成长方向，而家庭教育最终的目的就是不断纠偏，防止孩子走上错路。