部分人认为，教育学生靠老师的人格魅力而不是惩罚权，大家认同不

既然是“部分人认为”，说明教育学生不仅仅是看“靠教师的人格魅力”。他应该是多元化的，而不应该是一端性的。如果这个命题成立，那么南牢改为学校岂不省却了许多麻烦？

教育学生，教师的人格魅力固然重要，但人格魅力主要显示的是其对学生的影响力。我认为作为一名合格的教育者，或者出色的教育者，必须具备高尚的道德情操和有益于人民利益的人生观，价值观，世界观。这是根本，是立教的起始。如若三观不正，起始的立场就错了，就会形成“什么藤结什么瓜”。这是其一。

其二，要熟悉与学生相适应的教育学、心理学和具备一定的文学素养。在教育过程中要灵活机动的因人（材）施教。不要认为现在的学生性格脆弱，且什么都不懂。事实上现在的学生媒体知识和见闻是很丰富的，思维也很敏感。他们对身边、团体、社会上的真善美与假恶丑都有朴素的鉴别力。教育心理学素养高的教育者就善于扑捉锲机，因材（人）施教，因势利导完成教育目标。

其三，教育者如果具备丰富的社会阅历和客观公正，善意真诚，生动形象的语言表现力，就会形成一种教育磁场，使受教育者热心、喜欢聆听你的教诲，不自觉的从中吸收营养，建造自身。

相信上述几点加上你说的“教师的人格魅力”，就会使百分之九十五以上的学生健康地成长为合格的社会公民。所以你提的唯其一点就可教育学生的问题，我不会认可。至于“惩戒权”云云，界限太模糊。譬如让学生回答问题时站起来或批评谁让谁站起来，是常规？是礼节？是惩戒？抑或是体罚？我不想赘述。

（系属[回答原创]2020.07.09）

非常赞同！惩戒体罚表面上学生是服从了，但是内心是抗拒的。如果老师以自身人格魅力来引导教育学生，会收到很好效果的。尤其是现在供养一个学生会花费好多资金呢，从幼儿园直到大学毕业，家庭收入好的无所谓了，家庭收入差的几乎倾尽所有供养孩子就读。如果老师善意的方式去和学生讲明这些道理，来学校的目的是为了好好读书，不负父母社会的期望，学有所成即有好的未来，又能体现自身存在于社会的价值。耐心疏导，以人格感化教育，会优于惩戒体罚。

感谢题主。

我总是认为教育是一个复杂而长远的工程。因为孩子多样性的性格特点，再加上孩了所处的家庭背景、社会环境的不同，他们所接受的外部讯息迥异，因而对社会的人生观，价值观的理解也千差万别，如果总幻想用一两个教育方法来解决孩子的所有问题，这是不现实的，也是武断的！

当然，教育孩子，教师的人格魅力是不可或缺的重要条件，但仅靠这唯一的条件是否如愿以偿，还很值得商榷。

一、因人而异

由于孩子们的性格禀异，所以教育孩子的方法也应该要因人而异。例如对性格内敛的孩子，应采用单独交流的方式，态度相对要温和；对性格外向的孩子，可以采用当面批评的方式，态度要严肃；对性格执扭的孩子，可以采用“冷”处理的方式，即将其叫到办室后，先不理睬他，让他冷静后再进行批评教育；对于个别性格倔强的孩子，可以采用“综合”的方式，即领导、家长配合教育等等。

二、多导少批

总体来说，大多数的孩子还是听话的，应采用多鼓励，多引导的教育方法。切忌动不动就是痛批一顿，这样不仅起不到相应的效果，还会伤及孩子的自尊，甚至诱发孩子的逆反心理。

三、用爱感化

孩子一出生就是在爰的长河里沐浴成长的。当孩子上学后，远离了父母，觉得减少了家庭的温暖，缺少了父母的关爱（留守儿童更为明显），他们很需要爱的补充和延续。因此，我们要以大爱之心去感化他，让他继续感悟到爱的温暖，爱的力量。

四、及时处理

孩子犯点错误是难免的，但不能听之任之，或久拖不决，这样很容易使孩子产生错觉，会误以为我没犯错，甚至还觉得自己是对的，这样对孩子的成长及为不利，同时更增加了教师教育孩子的难度。早发现早处理，不要贻误教育的良机！

总之，教育行列人才济济，在这里，我如果能起到一点点抛砖引玉的作用，拓展一些教育孩子的方法或思路的话，也就是我的快乐！

（个人浅见，仅供参考！）

教育学生靠老师的人格魅力，而不是惩戒权。这个观点是有问题的。

首先说，老师的人格魅力很重要。一名老师，很有魅力，气质优雅，事业心强，工作兢兢业业，教学能力优异，爱生如子，善于协调家校关系，让学生信赖，让家长赞许。毫无疑问，这样的老师，一定很受欢迎。

其次，学生成长过程中，一定会出现各种各样的问题，不会因为老师的优秀，学生就不犯错误了。当学生出现错误表现时，老师要通过适度的惩戒，让学生明白，付出会有回报，而犯错必须付出代价。

第三，老师的人格魅力也是老师示范作用的体现。通过耳濡目染，学生会从老师身上，学到很多东西。从学生的表现中，也会时而能看到老师的影子。

老师的人格魅力，是老师修养的结果，是老师文化品位的外在体现。对学生能起到潜移默化的影响作用，但不能完全依靠这种影响去改变学生。老师还是需要通过教育，使学生形成正确的认识，通过实践，使学生养成良好习惯，通过奖惩，引导学生形成规则意识。

第四，老师要主动的提高自己的素养，提升自己的人格魅力。要不断读书学习，要钻研业务，要研究问题。要通过自己的人格魅力，使班级形成优良的班级文化，让学生在老师的谆谆教诲中，不断完善、不断成长。

第五，任何一种教育方式都不是万能的。对不同的学生，要采取不同的教育方法。有的学生自尊心强，就要和风细雨，有的学生屡教不改，就得严厉批评。要让学生即感受到老师爱心的一面，也要让学生看到老师严肃的一面。

总之，老师的人格魅力，加上老师因材施教的方法，是做好学生工作的成功保障。

（图片来自于网络，侵删）

谢邀回答

教育学生靠老师的人格魅力而不是惩罚权，我看这不只是部分人的认为，而是千家万户的学生、家长、乃至国家教育部所认为的，如果这样教育学生，教育才有希望，国家才能富強。

爱心、公心、责任心，高尚的道德品质和正确的人生观、价值观、世畀观、高深文学修养是教师人格魅的内函。

1、爱心，热爱教育事业，爱生如子，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，爱国家、爱人民。

2、公心，一心为公，公平公正地看待每一位学生。

近朱者赤，近墨者黒。

老师人格魅力，一定能在学生这张白纸上印出\"锦秀山河″的画卷！

这个问题不能一概而论，老师跟学生是辩证统一的关系，老师对学生不仅仅教育，还有管理的职责。

一般来说，老师具有对学生教育和管理的双重任务。有的学生靠老师的人格魅力足以让他崇拜，而跟随老师好好学习和做人。

然而，有些学生，就是我行我素，管你什么人格魅力，这时人格魅力失去了权威。那取而代之的就是管理，按规矩办事，让学生知道做人是有规矩的，就好比一颗小树，长歪了就得修理，直到它成材。

因此我认为，作为老师既要有人格魅力，也要善于管理，这样双管齐下，才能教育和管理好学生。

一家之言仅供参考。

(图片来自网络，如有侵权，请联系作者删除)

有人要杀人，教师的人格魅力可以解决问题吗？

教育不是万能的，只能教育那些愿意接受教育的！

而不愿意接受的，你的人格没有魅力！

应该让专家接接地气，把专家放到一线感受一下。放到小城市普通初中当班主任就好。

小城市学区房不贵，重视孩子学习的，想让孩子考重点的都买学区房，上重点初中了。普通高中的大部分家长都不管孩子学习，学好了就顺其自然上高中，学不好的上职业学校或者做点买卖也行，不指望孩子考重点，都是这种态度的家庭。

面对一群根本不想学习的学生和不重视孩子学习的家长，看专家怎么办。一个班大部分孩子上课睡觉，自习聊天玩手机，放学抽烟喝酒打牌。你管他们，他们说老师我毕业就帮父母做买卖，我不考大学。你找家长，家长说“谢谢你啊，老师，我娃没惹祸就不用管了，惹祸打人了我们赔。”

就这态度的，让专家好好展现人格魅力吧，看他能把多少普通初中孩子送进重点高中。

我们伟大的祖国是非常强大的，我们国家的法律法规也是非常健全，而且是有威慑力的，但总有一些人，置法律法规而不顾，违法乱纪！这时候，就只能施以强制手段，来维护社会安宁！教师也像电视剧一样，无论你怎么精彩，总有人，不感兴趣！人格魅力亦如此！

我不认同，我觉得人要靠两条腿走路。教育学生既要靠老师的人格魅力，也需要惩戒权。

老师的个人人格魅力，能够征服大部分学生，能够感化少数调皮学生，也能吸引大部分家长，积极配合老师，形成合力，一起教育好孩子。

那些侃侃而谈，说光靠人格魅力就能教育好学生的，一定是高高在上的专家教授，你要反驳他，他还会说是你人格魅力不够，影响不了那部分学生。

请问专家，孔老夫子算不算人格魅力高尚？他有3000门徒，但贤者也只有72。

在实际教育教学过程中，总有极少数孩子油盐不进，家长不闻不问，教师感化不了他，更严重的是，其他孩子还会跟着效仿。教师的惩戒权，能够在一定程度上震慑孩子，尤其是小学生。当然，惩戒的目的是教育孩子，是要带着爱，而不是发泄自己的情绪。

所以，很多有识之士呼吁归还教师惩戒权，已经势在必行。

我是@老九皮四 ，欢迎关注探讨！