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新版初中历史教材删除了冒顿、卫青、霍去病、王昭君相关内容，对
2020-08-15 13:01阅读(99)
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冒顿、卫青、霍去病、王昭君的消失，是新教材删除了“汉匈战争”相关内容的结果。新教材用了一整课来讲述《汉武帝巩固大一统王朝》。汉朝和匈奴的关系史，是汉朝历史当中很重要的一块，也是汉武帝时期巩固大一统王朝的重要举措，教材不是像对待文化史那样压缩篇幅而是直接删掉，导致了学生对于汉朝的印象是不完整的，也是不全面的。再者说前面对匈奴毫无介绍，到张骞通西域的第14课直接跳出来一个匈奴，到时候老师又得费口舌解释。个人认为这是新教材最大败笔，“汉匈战争”与“汉武帝巩固大一统王朝”之间的关系怎能分割，谈统一王朝却不谈汉匈战争，似有不妥。
毫无疑问，卫青、霍去病等人都是中华民族的英雄，我们都知道一个没有英雄的民族是可悲的，但是一个有英雄却不知珍惜不知尊重的民族是不可救药的。很多人认为历史课本只是为考试服务的，但是历史课本更深层次的作用是让你了解你民族的故事，民族的灵魂。当你觉得自己的民族英雄无足轻重的时候，这个民族首先从根本上从精神上已经灭亡了，所以删除卫青、霍去病等人让人后背发凉。再这样下去，我不知道多年以后我们的孩子是否还会知道什么叫“饮马瀚海、封狼居胥”、什么叫“明犯强汉、虽远必诛”、什么叫“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血” 。我们后代会认为中国人对外一直被动防守、软弱可欺，认为今天960万平方公里的疆土是充话费送的。
一
对于这样的作法，只能说遗憾，遗憾不止是我，而是全体中国人和我们背后的历史观。
从年少时，就喜欢看刘邦被困白登山，陈平献计逃生天；还有卫青霍去病千里入大漠，匈奴未灭何以家为的雄姿英发；昭君出塞的传奇故事，汉室后宫的一私之争。
关于历史，我一直有这样的看法，它是属于历史上那些人物的精彩岁月，与我们无关。我们对于历史研究，只能做侦探，对史实进行大胆假设，小心求证，但我们不能做法官，轻言历史上的是非对错，更不适宜添加个人感情色彩妄言。
不管历史书是不是在写冒顿、卫青、霍去病、王昭君，他们都在那里，静静守候占据了历史的一角，不远不近，不离不弃。
可以从历史书上把他们撤下，但抹杀不了他们的存在。
不管是汉人，还是少数民族人，他们共同构成了中华文化，促进了民族融合，创造了中国历史绚丽无比的瞬间。
二
对于历史研究，我另外的一个观点是，只能站在历史事件当时的背景下看待评价历史事件和历史人物才有意义。
不知从何时起，岳飞不再是民族英雄，因为他抵抗的是现代一些中国人的祖先，一些所谓的砖家认为他是在打内战。
如果这样的结论，让岳飞和宋朝的人们看了，会做何感想，岳飞他老人家会不会气得从棺材里坐起来？
尊重历史，对历史事件和历史人物要敬畏感，才不至于有如此荒诞的评论。
历史不是小说，也不是演义，更不是什么御用工具，也许在有些人笔下成了任人打扮的小姑娘，可能在一些人的威逼下成了涂脂抹粉的娼妓，但我分明看到了她精神上的屈辱和内心的不甘。
三
对于历史研究，我的最后一个观点是可以用现代工具去分析历史，但不能完全用现代眼光去评价历史人物。
我理解现在的民族情绪要淡化，但我又相信民族问题要用更高超的智慧来化解，而不是去删除历史史实。
真正的勇士是知道了人性的险恶和社会的不公，却依然前行。
对于历史，我们更要有知道了民族仇杀的血腥和丑恶，却更加珍惜今天的民族平等和和平气息。
历史就是历史，不管是辉煌，还是屈辱，他是属于前人的，我们无权修改删除。我们能做只是忠实的记录和吸取其中的教训。
活在当下，过往不恋,当时不杂,未来不迎。这才是我们现代人应该的态度。
我们不能象阿Q那样说我祖上也曾经阔过般自欺自恋，也不能因近代国家的落后而自卑，我们现代人要活出的现代人的精彩。
只要站在这样的观念上，我们才能真正面对和尊重我们先人的历史，因为他不属于我们；我们也将会成为我们自己的历史，而不是属于后人。
每一代人都有每一代人的使命，每一代人都有每一代人的精彩，每一代人都有每一代人的局限，每一代人都要活出每一代人的神采！
这就是我的历史观！谨以此共勉！
作为初一历史老师，表示不理解为什么在汉武帝大一统的时候删除了军事方面的措施，例如卫青，霍去病北击匈奴。还有和匈奴的和亲。这些如果书上没有，孩子们根本不知道，那如果老师也不讲，这对孩子们是不好的。所以，我在讲课时都会讲到这些删减的部分，这是对知识的尊重！
什么？！我很遗憾听到这个消息，我很痛心，也为未来中国的教育和下一代的思想担心。
历史纵然是任人打扮的小姑娘，为了一定的社会需要进行适当的调整是可以的。但是悠悠华夏5000年文明，需要有自己的民族英雄和民族气节，很荣幸我们有，而且有很多，我也很荣幸能够从小从父母口中和历史教材上看到他们的形象、听到他们的故事、感受到他们的民族气节。
汉大司马大将军卫青、汉骠骑将军霍去病深入漠北封狼居胥北击匈奴，彻底扫除了几百年来汉民族来自北方的威胁，北方边境的居民可以安居乐业。不必再流离失所担惊受怕。因此，汉武帝成为了千古一帝。因此，王昭君等汉家女子不必再远嫁漠北、客死他乡。因此，汉民族得以休养生息才有了今天汉民族的规模。
然而当教材里王昭君、卫青、霍去病、冒顿单于不再不出现。为了所谓的民族团结，而忽略历史上各民族之间的矛盾，这是对英雄的蔑视，这是对历史的不公，这是对学生的欺骗，这更透露着一种文化历史的不自信。
按照修改后教材的思想。秦始皇统一六国是在滥杀无辜，汉武帝北击匈奴是在破坏民族融合，岳飞，韩世忠，文天祥等人更是罪大恶极，拒绝华夏各民族之间的“交流”，崖山海战更甚，死亡的十万南宋百姓都是愚不可及之人？！也许有一日，抵抗鸦片战争甲午海战八国联军侵华的华夏英雄儿女们都会是历史的“罪人”，毕竟他们阻碍了世界大一统。是这样吗？
一派胡言！“犯我强汉者，虽远必诛！”一度是我读书时最引以为傲的民族自信心！还我河山，正是透着着华夏民族骨子里的血性！《满江红》读的我曾经热血沸腾！《过零丁洋》让我深刻的意识到落后就要挨打的道理！正是这些不屈的民族英雄是我培养自己人格的重要源泉。
然而这一切都没有了，那我们的下一代学的历史就只剩下清汤寡水了嘛？那么中国5000年的历史还有什么意义？历代史官本着对历史负责的态度撰写《二十四史》还有什么意义？中国古代历史完全没必要学几年了，直接可以打印一张A4纸就够了，上面这样写:
中国是有着五千历史的古国，这五千年历史里，中国文明一直延续不绝，我们和各少数民族一直都是相亲相爱、不断融合、不断交流，然后就有了今天的相亲相爱的中国！（中国古代史全剧终）
说实话，这样没有味道的古代史，用一张A4纸我都嫌浪费！
旧人教版教材第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》，专门介绍汉、匈战争。课文介绍了冒顿单于统一蒙古草原、卫青霍去病击破匈奴、昭君出塞者三段历史，主要篇幅集中于卫青霍去病击破匈奴。而2016年的部编本教材、2017年的统编本教材，均不再介绍汉匈战争，与之相关的历史人物，冒顿、卫青、霍去病、王昭君，课文也不再提及。
先向大家简单介绍一下人物背景。
冒顿
冒顿首次统一了北方草原，建立起庞大强盛的匈奴帝国，冒顿不仅是匈奴著名领袖，也是匈奴族中雄才大略的军事家、军事统帅。
他带领匈奴征服了楼兰、乌孙、呼揭等20余国，控制了西域大部分地区。向北则征服了浑窳、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等国，向南兼并了楼烦(今山西东北)及白羊河南王之辖地，重新占领了河套以南地。匈奴居有了南起阴山、北抵贝加尔湖、东达辽河、西逾葱岭的广大地区，号称将诸引弓之民并为一家 ，拥有控弦之士三十余万 ，成为北方最强大的民族。
卫青
卫青是西汉时期名将，汉武帝第二任皇后卫子夫的弟弟，汉武帝在位时官至大司马大将军，封长平侯。
卫青的首次出征是奇袭龙城，揭开汉匈战争汉朝反败为胜的序幕，曾七战七胜，收复河朔、河套地区，击破单于，为北部疆域的开拓做出重大贡献。卫青善于以战养战，用兵敢于深入 ，为将号令严明，对将士爱护有恩，对同僚大度有礼，位极人臣而不立私威。
霍去病
霍去病是西汉名将、军事家，西汉王朝的骠骑将军、大司马，中国历史上最杰出的军事天才、常胜将领西汉名将卫青的外甥，曾随卫青伐匈奴，战功卓著，被封为冠军侯。武帝元狩二年（前121年）霍去病任骠骑将军，多次征伐匈奴，控制了河西地区，打通了通往西域的道路。元狩四年，他又率兵五万，出代郡，长驱两千多里，穿越大漠，歼匈奴左贤王部七万多人，使匈奴元气大损，缓解了匈奴对西汉北边的威胁。他为人沉稳，勇于任事，精通兵略，屡建军功，常言“匈奴未灭，无以家为”，充分表达了他一心为国，不计个人利益的胸怀。
王昭君
王昭君，名嫱，字昭君，原为汉宫宫女。公元前54年，匈奴呼韩邪单于被他哥哥郅支单于打败，南迁至长城外的光禄塞下，同西汉结好，曾三次进长安入朝，并向汉元帝请求和亲。王昭君听说后请求出塞和亲。她到匈奴后，被封为“宁胡阏氏”(阏氏，音焉支，意思是王后)，象征她将给匈奴带来和平、安宁和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下控制了匈奴全境，从而使匈奴同汉朝和好达半个世纪。
关于删除的原因，有两种说辞，一说减负，一说淡化民族矛盾，但应该用这种方式来淡化民族矛盾吗？而且这样的做法会有效果？谈汉武帝统一王朝却不谈汉匈战争，卫青、霍去病、王昭君，如此闪耀于史册的人物，相关人员可以从历史书上把他们撤下，但抹杀不了他们的存在，抹灭不了他们的功绩。中国不缺英雄，唯独缺少怀念英雄的氛围。
他们是中华民族自强不息、英勇不屈的伟大精神的体现，是整个中华文明的英雄。大汉帝国双臂卫青、霍去病为了抵御外敌，保境安民。
出生入死，追击匈奴两千余里，兵锋直至贝加尔湖，金戈铁马，气吞万里如虎，封狼居胥，祭地禅礼于姑衍山，何等的气概! 而王昭君又是为“美丽的传说”或是“和平的使者”。
所以既是英雄人物，就应该得到后人的敬仰和铭记。
新版历史教材删除了旧人教版第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》，课文中主要介绍的汉匈战争事件，冒顿、卫青、霍去病、王昭君等历史人物均没有被提及。相关教材内容的删除，是什么原因呢？历史人物事件被删除，有利于学生学习历史吗？
初中生学习历史，是打基础的阶段。所学的内容多为历史上大事记要，学习各阶段关键人物事迹。历史教材中会涉及民族矛盾等问题，为了淡化民族矛盾，促进各民族团结友好，而删除了汉朝与匈奴的战争内容。卫青、霍去病、王昭君等人也是当时关键历史人物，不再出现在课本上，但历史上是真实存在的事件与人物。新版教删除了相关内容，但历史上是删除不掉的。
关于删除教材的说法有很多，有的观点是为了给学生减压，有的是认为避免民族矛盾发生。初中生学习历史，是对相应历史阶段的认知与学习。汉匈战争的发生是合理发生的，教材按照当时的历史真相与观念，编写在课本上让学生了解相关内容。初中生学习完整的历史内容，才能学好历史，有更客观的历史观念，所以认为删除教材是没有必要的。
汉武帝统一王朝与汉匈战争是脱不了干系的，初中教材被删除但历史上是真实存在的。学生可以课余拓展学习相关内容，像霍去病、卫青、王昭君等人，他们的功绩也是不可抹去的，初中生了解后方可感受到他们的伟大之处。历史英雄人物应该得到后人的敬仰与铭记。
网友关心部编本初中《中国历史》某些内容缺失的问题，这是间好事，说明大家对中学历史教育的关注，也说明大家对某些耳熟能详的历史人物的重视。另一方面，历史教科书中肯定有一些考虑不周的设计安排，网友有疑问也是正常的。
其实，正如有的答友提到的，该版《中国历史》缺少了汉匈战争的一些历史人物，也缺少了像屈原、张衡等等，究竟是为什么呢？
首先，自从21世纪初用课程标准取代课程大纲，发生了一个巨大的变化，就是用指导性计划代替了指令性计划。大纲时代把要写什么事件、人物都标出来，教材必须写，老师必须讲，考试必须考。这十几年变了，课标只是把教学要达到的目的讲出来，至于编教材的人和历史老师选哪些历史事实来达到这个目的，有一个较大的、可选择的空间。比如说，我们通过某些人物培养学生的爱国主义情操，选岳飞还是选屈原还是选文天祥，都是可以的。本来历史的课时就少，内容就多，如果事无巨细都要写，而且对于达到教学目的来说都是重复的，那就未必必要了。
其次，说到具体的人物缺失。我个人的意见，汉匈战争还是应该写的，这与汉武帝的开疆拓土、丝绸之路开辟等等有直接关系。但是，卫青、霍去病是否需要大书特书，还是通过一幅照片交待一下，是可以商量的。特别是不宜强调匈奴都如狼似虎，卫青、霍去病杀匈奴是应该的。因为还有匈奴的史料讲到这些战争该他们的人民带来的痛苦（“使我妇女无颜色”）。要是历史课本只强调这个就有失偏颇了。
屈原也是同样。屈原个人的情操是值得赞扬的，《离骚》在文学史上的地位也不用多说。但他效忠的是楚王，反对的是秦的统一。虽然完全可以理解，但我们会怎样对待这样矛盾的评价？何况把他与端午节联系起来，是很晚近的事。传统的端午节是辟邪的，与屈原毫无关系。各地的五月初五吃粽子的来历，也非常不同，不都是追溯到屈原的。
张衡通常是在秦汉时期的科学技术部分里讲的。我个人以为，如果有篇幅的话，还是应该讲他的候风地动仪的。但要注意一点，这与张仲景的医学不同，和宋代的三大发明也不同，因为后者是对社会的发展和人民的需求有巨大推动作用的。张衡对于社会生活的实际作用不太明显。至于董瑄这样的强项令，历史上太多了，不一定写也是可以接受的。看课程标准对这个时代重点要讲什么有没有用。
当然，从传承优秀历史遗产的角度说，重要的人物、事件是应该有保留的。但也要看放在哪里。比如屈原，我看放在文学的部分里写就可以了。
在古代，在皇宫有一群特殊的男人叫太监，他们是一群被阉割过的不完整的男人，是封建社会的畸形产物。如果历史也被阉割之后，那么我们该怎么办呢？实际上，几千年来，我们所看到的历史大部分都是经过阉割的历史。这样的事情，还在不断地重演。
致那些远去的英雄们，蒙恬、霍去病、卫青北击匈奴，岳飞大败金兀术，昭君出塞，他们的英勇壮举影响了一代又一代的国人，特别是在我们学生时代留下了深刻的印象。当年，在课本上学习他们的事迹的时候，热血沸腾，多么希望能像他们一样横刀立马，保家卫国，他们是我们儿时的英雄，是民族的脊梁和精神。
然而他们终究离开了历史课本，在新版的初中历史教材中删除了卫青、霍去病、王昭君，岳飞也不是“民族英雄”了，一切都和我们当年接受的历史不一样了，令人惊诧不已，这其中到底发生了什么呢？只能说时代变迁，民族大融合，56个民族为一家，而卫青、霍去病、岳飞他们做的都是民族内部矛盾，是不利于民族团结的因素，因此他们都被雪藏和淡化。这到底是一种历史的进步，还是什么呢？
卫青、霍去病、王昭君，岳飞，他们都是民族的脊梁和精神支柱，影响了一代又一代的中国人。他们是民族之魂，正是由于他们的存在才使得中华民族历史没有断代得以延续，生生不息。他们不应该离开历史课本，更不应该被雪藏，我们绝不能允许这些英雄们最终淹没在历史的尘埃中，否则的话那么多么的悲哀和可怕的事情呀！各位，你们说呢？
这个明显是国家是允许的，感觉有阴谋的存在。几个原因:1.删除中国部分历史，降低中国历史对孩子辈的影响。2.夸大中国受屈辱的历史，降低中国年轻一辈的民族自豪感。3.夸大西方历史，使得年轻一辈更加崇阳媚外。
然后你懂的，当一个国家的人没了民族自豪感，一旦发生战争。。。。基本上可以和平接受中国的一切
冒顿单于、卫青、霍去病、王昭君在教科书中消失，这是教育育人的需要。汉匈战争是中华民族内部的战争，谁对谁错由读者自己去评说，和宋朝时期的岳飞称呼民族英雄不妥，是一个目的。北宋朝和辽、金之间的斗争，这是汉族和少数民族的争斗。1949年，中国人民政府成立，汉族和我国少数民族合为一家，如在教科书中刻意渲染汉族精神，对少数民族就不形成照顾，就不能体现中国56个民族大团结精神。历史文化必竞是文化，文化要为政治服务，编写历史教科书必须立足本国国情，放眼未来，不以成败论英雄，要树立积极的破和立的观念。比喻秦始皇虽然破除了中原四分五裂局面，但是秦朝没有立起来，导致诸侯混战达百年之久，给同时代的人们造成了沉重灾乱。如秦始皇不喜功好大、不急于求成，能制订长远战略目标，予民修养生息，用几代人实现大一统，秦朝不会过早灭亡，当时代的人们会幸运一些。编著历史教科书，要有利于树立青少年一代正确的人生观、世界观。要树立后代人的全局观，大局观。不培育狭隘民族主义思想，比喻成吉思汗侵略欧洲，给欧洲人民造成沉重灾难这一事实要肯定，无情无义的举动不能算真英雄。不培育后代侵略扩张本性，有利于现在和未来的世界和平。随着人类的发展，人类历史教科书的编著应择其历史光辉灿烂的一面，顺应时代发展要求，培育社会主义的时代新人。人类再也不能出希特勒似的野心、野蛮人物了，德国法西斯是人类的悲哀，要引以为戒！
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