完全应该背，而且可能的情况下应该适当的多背。
我们知道，人在儿童时期，大脑的记忆是机械识记强于意义识记，我们要抓住这个大好机会，充分利用孩子机械识记强的特点，多背点脍炙人口的古典诗词，积累知识。
而且，背的时候并不需要完全理解，背诵就好，这对孩子一生的发展是受益无穷的。
只有大脑的东西多了，才有可能运用自如，脑中空空，说和写都无法进行。背诵古诗词，不仅是积累知识，更是习得语感，体验汉语的音韵和节奏之美。
培养了诵读的习惯，对他今后的学习，也是有很大帮助的。随着背诵的东西不断增加，开发了孩子的记忆能力。
让孩子背吧！兴趣盎然的背，高高兴兴的背。好处多多。
让学前适度接触一些简单易读的古诗，有助于培养其阅读兴趣，了解一些自然现象，掌握一些课外知识，对入一年级后有个好的过渡，但不宜硬性规定非要背诵多少首。
教育孩子没有绝对方法，要因人而异。比如让学龄前的儿童背诗，我就是支持的，郑渊洁的看法可能是相反的，这个没有对与错之分，只有合适与不合适。就像郑渊洁让自己的孩子在家自学，别的家长敢尝试吗？大多数是不敢的。
让孩子背古诗的好处：
第一可以培养孩子的语感，为将来孩子学好语文打下基础。
第二可以提升孩子的语言表达能力。古诗，特别是适合儿童背诵的古诗，简单上口，孩子背诵过程中，可能简单地交流后就能知道古诗的意思了，古诗背多了也会丰富他的词汇量。
第三增加亲子关系。
第四是让孩子早早地接触传统文化，培养他良好的鉴赏能力。就像有一些小朋友如果小时候读名著成长起来的，他对阅读会有更好地鉴别能力，知道什么是好的，有营养的，什么是不好的，是垃圾。
第五为小学学习打下基础。现在小学生都有经典诵读活动，都要背诵大量的古诗词，如果提前背诵，到时基础比别人好，可能会更节约时间来精力，也更自信。
第六背诵的黄金时间可能就是年幼的时候。我们大人现在背一点东西，这边背过那边忘，不忘的永远都是上学时背过的东西。特别是小学初中阶段背诵过的东西很难忘记。
谢谢邀请，我完全同意郑渊洁老师的观点。这个问题得从以下几个方面来分析：
1.幼儿园时期的孩子刚好处在语言发展的黄金期，他们就像一个小小的“复读机”，听过就能复述，家长会认为孩子记忆力很好，适合“背古诗”，“背英语”。可是殊不知，孩子只是对语言本身有兴趣，就好像一台刚出场的电脑，里面没有装软件，运行速度是非常快的。但是，孩子在没有理解其意义的情况下，忘记的速度也同样非常快。
2.此时的孩子处于语言的“敏感期”，他们的表达欲望非常强，除了是“复读机”，还是非常喜欢“说个不停”。可是我们想一想，古诗的特点是什么呢？古诗会把复杂的描述和意义浓缩到短短几十个字里，而且在日常生活里，我们也根本用不到古诗。这和孩子们“喜欢说”、“喜欢表达”的语言特点刚好提相反的。
总结：幼儿园阶段的孩子不适合“背诵”，适合“习得”。通过身边的事物去激发他们的探究欲和学习欲才是我们教育工作者和家长需要去做的事情。而不是用“简单粗暴”的背诵去限制他们思维能力和想像能力。
幼儿园阶段语言学习的目标
写在最后的话：
幼儿园是孩子语言发展的黄金期，这个时期应该鼓励孩子多表达。家长要多提供语言学习的环境，多陪孩子聊天、看绘本都是很好的熏陶。
千万不要把孩子丢给电视或是手机去学习语言，这样的语音无法替代“妈妈的语言”。
对于学龄前的儿童来讲，学习就在生活里，教育就在陪伴中。
您好！非常理解您作为家长的心情。
儿子今年马上6岁了，前一段疫情在家我们就坚持一天背一首古诗，孩子也蛮感兴趣的打算继续坚持背下去，可是昨天我看了郑渊洁老师的（家庭教育课）后，里面一段关于学龄前孩子背古诗的看法，我有点迷茫了，到底还该不该继续让孩子背下去？
现在的家长都很重视早教，但是我认为不适合提前教学。毕竟，孩子的童年只有一次，过于早教不利于后期孩子的学习。
我们爱孩子，就要为孩子多考虑。
从您的问题中发现您是一个非常重视孩子学习和健康发展的家长，这一点很重要。
但是，您的孩子很喜欢背古诗，我认为是兴趣使然。可以从小学习国粹文化，现在学有何不可？
有些教育专家说的有理，但是比较理论化。
我们还是要结合孩子自身的情况决定孩子学习的方向！
我们常说：父母是孩子的第一启蒙教师，父母的爱便是孩子最好的教育。加油吧！
以上回答希望可以为您解惑。
关注六月语文，让你的孩子更优秀。
非常感谢题主的邀请来回答题主的提问。
孩子在幼年做任何事主要是要靠家长的引导，让孩子接触古诗词是件很好也是很有必要的事，让孩子熟悉我们中国的传统文化，提高孩子的文化素养，对孩子非常有帮助。
但是我们家长在引导孩子方面要多下功夫，因为我们最终的目的是希望孩子对我们古诗词感兴趣，能举一反三，而不是机械的死记硬背，家长让孩子一天背诵一首古诗，个人感觉有些教条。家长有下面几件事可以考虑做一下：
1.全家营造阅读古诗词的氛围，孩子在这个年龄段对所有的新鲜事物，词汇，语句是非常感兴趣的，家长在家说古诗词越多，孩子会越有兴趣。也就是说家长要多说多讲解，而不是孩子多读多背，在这个年龄段。
2.遇到合适的场景，家长要有意识的引导孩子说古诗词，例如去动物园看到孔雀，家长可以说“孔雀东南飞，五里一徘徊”，看到水里的大鹅“白毛浮绿水，红掌拨清波”，把这些著名的语句运用到实际向孩子介绍，培养孩子的语感。
让孩子在理解中记住并运用这些优美的古诗词，孩子今后在上学后再遇到那些完整的古诗句时会感觉特别的亲切。
以上遍是个人的一些见解，祝孩子健康快乐。
站在家长的角度，我不赞成六岁的孩子背古诗。但是这是有前提条件的。
其一，必须家长对古诗词有足够的积累才行。有家长会说，让孩子背了几首，孩子感兴趣才让他背的。其实孩子的兴趣来源于家长的引导。譬如参加诗词大会的青岛男孩王恒屹4岁就能背180首诗词，被不少人称为神童，也因此不断地参加综艺节目，他是因为奶奶喜欢诗词，在带他的时候和他一起背，所以也能讲出一些诗词的含义，虽然我不赞成称为神童，也不赞成让孩子不断参加综艺节目，展示自己的背诵。但大多数孩子就是在机械记忆，如果父母没有文学爱好，而是买来几本古诗词书，强迫孩子去背，不光达不到自己想要的目标，而且有可能给孩子造成反感，不释其义的背诵等孩子大一点以后不再重复就会忘记了。
其二：六岁的孩子正是对这个世界的一切都充满了好奇，求知欲很强的时候，还是建议家长有时间带孩子走进大自然，给孩子读书要读杂一些，要增加孩子的好奇感，特别是男孩子要多在爸爸的带领下玩出花样，增强孩子的阳刚气。曾看过一个视频，疫情期间有位父亲用一次性纸杯黏在墙上，让乒乓球一次滚落，孩子玩的开心，再给他讲一下原理，孩子会一下子就记住了。六岁的孩子接触世界的方式多种多样，不要局限在背古诗上，我建议多看博物馆，疫情期间可以云游。
其三，虽然从小背诵古诗词，有人说会增强孩子的文学气质，将来对写作，对语言都有帮助，每个孩子的精力是有限的，如果在某一方面过度使用，那么他对探求世界的精神会少很多，还是激发孩子的求知欲，用知识的多样化来引导孩子的学习兴趣，培养孩子创造性思维更重要的，儿童时期，不求专业化，要求多样化。
很高兴与你分享。你的问题其实就是一个如何看待幼儿教育的问题。背不背古诗，其实不是问题的核心，问题的核心在于如何培养孩子养成好的学习习惯，用什么样的形式去影响孩子养成好的学习习惯。我的想法是：可以慢慢影响孩子，但不强迫孩子，一切顺其自然。记得曾经看过有关以色列父母的育儿方面的书，说以色列父母在孩子很少的时候，就在书本上抹蜂蜜，让孩子去沾书页，然后把手指放嘴里去品尝，让孩子知道书本是甜的，这就是告诉孩子读书是甜蜜的，是有乐趣的，而且，从小就给孩子听书本的朗读，不管孩子听不听得懂，幼儿时期，可能感受不到孩子的变化，但稍大以后，孩子的阅读兴趣较同龄人要高，对文字的理解能力要强。我之所以说这样一个小故事，就是说孩子读古诗，不管他懂不懂，没关系，慢慢地给他们读，也可以慢慢地讲给孩子听，通过你的描述，孩子们能够感受到诗的美，从而对知识产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯。这也是我的育儿经验。教育从娃娃抓起就是这个道理，我们不仅仅是告诉孩子们知识，更重要地是要影响一种行为，只要把这种行为变为一 种意识，那我们的教育也就成功了。所以，不要担心给孩子读古诗会影响到孩子将来会厌倦学习，这是多虑了。我们的那一种爱好，不就是出于对某一事情的执着而形成的呢，如果把读诗变成孩子的一种爱好，不管将来做什么，但有一点，孩子肯定是一个有情怀的人，有诗意的人，把日子过得精致的人，这不好吗？只是，我们在要求孩子背诗的时候，不要强迫他去读，能背则背，不能背，那你就自己背吧，会影响孩子的。强迫的事情谁都会反感的。你说呢？大家有什么看法，一起留言讨论呢。
我来回答下这个问题：
首先，我自己作为一名园长，每天给自己的任务就是要挨班、逐个地去观察孩子们在课堂上、吃饭、以及户外活动时的状态。像国学内容，我是把它放在平时的环境熏陶中，即随时播放国学诵读的内容，但不强迫孩子们去记诵。
郑渊洁老师的观点有其道理，尤其是对于专门让去背诵的那些家长、老师们来说。但我们可以这么认为：孩子从出生开始，他们的世界观就不断地和周围事物产生关联，世界呈现给他们什么，他们就会潜意识对哪些事物产生深刻印象，而这就像我们常听到到的一句话：“孩子是一张白纸，你给他什么样的内容，他就会接纳什么样的内容。”
这种白纸原则在物理学上也是解释的通，如果就量子力学中的“波函数坍缩原理”而言，孩子们在接触国学内容之前，是不知道自己是否感兴趣的，但究竟能否感兴趣，得先让孩子们接触再说，那么在接触的那一瞬间，我们给孩子以什么样的启发（物理学上讲叫“观测”）就十分关键了。
而这也是郑渊洁老师所谓的一种观点倾向即：如果这种启发是机械性的，那么孩子们对于像古诗词这类内容会产生“免疫”，即他们会认为古诗词我只要把它背下来就可以得到一些夸赞或者奖励。但这样的过程是一柄双刃剑，你的兴趣会因此衰减。
所以在学前教育阶段到小学三年级前，园长拓叔建议：应该像构建英语学习氛围那样构建家校国学环境，即我们不强制他们背诵，但是要经常播给他们听，这样的原理就像很多歌，咱们并没有系统地学过、练过，但伴奏一出，我们就有印象甚至会唱......诸如此类。
我们说，教育是贯彻孩子们一生的，而学前教育阶段大家往往不那么重视，原因是什么呢？原因在于我们被所谓的分数蒙蔽了双眼，但这也难免，毕竟社会上的竞争压力太大，让我们不得不在所谓的“起跑线”上大作文章。
但作文章，并不代表会作或作的好，这里就涉及到了教育的专业性。
由于信息技术的飞速发展，5g时代都已到来，我们获取任何信息都可以在一瞬间完成，所以我们每天会收到大量的信息。
但所有的信息对你都有用吗？像教育这个领域，我们作为家长要学习、要重点学习的，是孩子们在成长阶段的不同心理特征和状态以及出现问题时如何最优化解决。
也就是说，我们教育一定要“得法”。
（1）对于学龄前儿童，大胆让他们去探索
在这个阶段，父母一定要配合学校完成对孩子们的观察，即要了解孩子们对于事物喜好的心理趋向。
他可能会喜欢音乐、美术、数学、国学、舞蹈、讲故事、玩游戏......
这个时候，结合我们自己的经济现状，合理地为他们搭建合适的成长氛围。现在各种类别的 App的研发无疑是我们的一种福音。我们可以下载一些合适的软件来激发兴趣、辅助孩子们进行探索。
（2）探索时，不要轻易打断他们
切记不要在他们快完成时，说“差不多就行了”等等类似的话，因为他们在听到后会瞬间失去专注力。我们要知道，孩子在一生的成长过程中，专注力有多么重要！
（3）不强制性要求去记诵一些内容
我们知道，孩子们的语言敏感度是随着年龄的增长而逐渐降低的，在过了学前教育阶段时，会渐渐趋平。机械记忆确实有助于孩子们大脑纤维的增粗，有助于大脑成长，但在学前阶段，更重要的时培养孩子们对周围事物的连接，只有孩子们的心理、生理、思维力都趋于稳定的时候（即学前教育结束，脑发育第一阶段结束），再去给他们输送一些所谓机械记忆的东西，这个时候，他们呢不仅记得快而且还能加深理解。
所以像学前阶段就要以启发、激趣为主！
不要在乎由分数引发的记忆焦虑！当孩子们各项智力、心理因素都发育正常的时候，好记性和好习惯的形成是水到渠成的事情。所有的问题都不单单是机械记忆、背诵的事儿，而是多种智力因素相互影响的综合结果。
最后，希望您可以配合学校为孩子营造一个这样的氛围，在不断熏陶中，加强潜意识的力量！
我是园长拓叔—在教育行业坚持做音乐的园长叔叔。
希望大家多多关注、支持！
欢迎光临“静待花开的耕耘者”，非常荣幸为您解答家庭教育的问题
记者在访问叶嘉莹老先生的时候，她说：“古典诗词是中国传统文化的一部分，是医治唯利是图、浮躁病、空虚症的一剂良药，能够给人们的灵魂洗个澡。”
题主儿子的年龄是记忆力最强的时期，让这个年龄的孩子背诵一些古典著作、诗词，他一生都不会忘记，随着他生命的成长，他的理解力越来越强，自然能悟出其中的道理。题主拍的郑渊洁文章中的内容提到：“孩子背过的古诗不理解，长大后就对这首诗终身免疫，不再新鲜。“
读书学习要有批判性思维，不要人云亦云。“勤学者不如好学者,好学者不如乐学者“儿子既然喜欢为什么不让孩子背呢？
我的女儿在6岁之前，背了很多的古诗词，还背了《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千首诗》。女儿很小的时候就会背柳永的《雨霖铃》、苏轼的《水调歌头.明月几时有》，她并不懂什么意思，但她能大体体会作者要表达的是离别还是相思，关键是女儿因此爱上了诗词。
女儿上初中时，她的班主任是他们学校唯一一个原始本科学历的语文老师，在学习苏轼的词时，让学生说一首课本以外的苏轼的诗，并说明自己的理由，女儿说了《卜算子.黄州定惠院寓居作》，述说了写作背景，喜欢的理由，对这首词的理解。老师说：“你厉害，这首词我30多岁才理解，你这么小就理解的这么深刻。”同学们因此给女儿去了一个绰号叫“天山太姥姥”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，女儿初中课堂上写的诗被同学们传诵，因此也有了很多的粉丝，女儿的语文阅读理解水平和写作水平都非常的棒，考试语文成绩也非常的高，作文在各班传阅，高中时作文经常被贴到外面展览。女儿因此更加自信，拉动其他学科也学的飞非常优秀。
背古诗词有这么多好处，孩子又喜欢，为什么不让孩子继续背呢？
