听不懂老师讲的课可能存在两个方面面的原因。

一是老师方面的。有的老师讲课跳跃性很强，智力一般的学生是跟不上趟的，所以听不懂；有的老师对所讲的内容本是昏昏，学生就难免昭昭 ，听不懂就在情理之中了。

二是学生方面的。有的学生在接受新知识时非得老师举一反三不可，或者是还没有找到老师讲课的方法，就难免听不懂；最怕的是有的学生根本没有学习兴趣，课堂听课如听天书，听不懂也是情理之中了。

无论是哪个方面，如果能做好师生沟通，听不懂就能迎刃而解。

笔者认为不能全怪老师，可能老师与学生都存在问题。为什么这样说呢？

老师讲课可能存在的问题:

1、老师可能上课前对学生知识掌握情况了解不够。老师可能对学生的基础知识的掌握估计过高，在讲课时，就忽略了基础知识的复习，起点高。因而造成老师讲课学生听不懂。

2、老师讲课速度可能有点快。老师讲课可能妙语连珠，语速过快，学生还没反应过来，老师又讲下面的知识了，从而使学生听不懂。

3、老师没把抽象的知识直观化。在学习理科时，有很多知识，非常抽象，看不见，摸不着。老师在讲课时没有把抽象的知识转化为直观知识，微观知识没有宏观化。因而使学生难以理解，导致学生上课听不懂。

4、老师讲课没将复杂的知识简单化。有的知识看起来很复杂，若按部就班去讲，学生听课云里雾里，不易听懂。若老师抓住了知识的主线，核心，关键。老师一讲，学生一听自然就弄清楚了。

学生自身可能存在的问题:

1、学习新课前，没有预习。听课前预习很重要。若没有去预习，就不能带着问题去听课，听课时处于被动地位。所以学习新课就听不懂。

2、学生听课注意力不集中。因老师上课所讲知识是一环扣一环，若听课不专心，分神，听着听着就去想其它问题了，前后知识自然缺乏连贯性，因此越到后面就越听不懂。

那么，现在怎么办呢？

只有老师改进教学方法，在讲课前摸清学生基础知识掌握情况，由浅入深，讲课时，要善于用打比方的教学方式，边讲边举学生易懂的实例，有利于帮助学生理解抽象知识，让学生便于接受。

学生本人应该在老师上新课前，花上几分钟，自学一下老师要讲的内容，听课时，全神贯注，不开小差，跟着老师的思路走，边听边笔记。

记上本堂知识重点，没有听懂的知识，也应记下，下课后及时搞懂。只要长期坚持，习惯了，以后听课就应该能听懂了。

为什么同样的移动信号，不同的手机在不同的地点，信号强度会不一样呢？不同品牌的电脑反应处理的速度为什么不同呢？

我一直把老师的讲课比喻成信号发射塔，把学生比喻成不同品牌的手机。把学生不同智力水平和大脑处理反应速度比成电脑的CPU。

这样我们就可以理解为什么同样的老师讲课，有的学生能听懂，有的学生听不懂。有的学生理解的快，有的学生理解的慢。

手机信号的强弱，与发射塔的信号强度有关。也与手机的接收能力相关性。所以，同样的老师讲课不同接受能力的学生，他的反应速度和程度是不同的。同样，这个老师也有可能讲课的速度和内容难度有点大。所以学生和老师之间是一种彼此磨合与适应的过程。要从两个方面去改进，一个是老师讲课的速度和难度，要适应学生的接受程度。

这也就是所谓的因材施教，老师讲课要考虑学生的学情。

其次，与老师的语言表达能力是否清楚清晰，也有相关性。语言表达准确，简洁到位的老师让学生容易听懂。这也是作为一名老师要具备的表达能力的基本要求。

综上所述，也就不难理解为什么老师讲课，有的老师讲课容易懂，有的老师讲课就是听不懂。与老师有关系，与我们自己的接受能力也有关系。

我是一名有着二十七年教龄的小学教师，教过语文也教过数学。回忆起自己的学习历程，有的老师上课确实难懂，而有的老师上课却特别好懂！结合我的教学经验，一堂课学生能否听懂，取决于以下五个因素:

一、课堂纪律是否正常。

1.喧闹的课堂，学生静不下心听老师讲解，固然听不懂。

2、安静的课堂，学生才能对老师的讲解入耳进心。

因此，教师上好课的前提是维持好课堂纪律，能让学生耳到、眼到、心到。

二、教学准备是否充分。

1.教师课前通读教材，把握了教材的编排目的，图文用意，才能结合教材进行有效教学。

2.教师课前对学生的认知偏差有预见性，有充分的“方向回正”准备措施。例如二年级学生在书写“烧”字时，容易误加一个点。我的方向回正措施是形象直观的口诀“烧掉一点”，学生就会牢记住烧字没有右上角一点。

三、教学过程中知识重点是否把握准确。

1.一堂课必有一个或几个学生必须掌握的学习重点：重点字、词、句，重点公式，以及考点，这部份知识必须重点讲解，重点练，让学生吃准、吃透。

2、非重点部份略讲，不能占用重点时间。每个人的记忆能力是有限的，老师轻重不分的讲解，会让学生记忆杂乱肤浅，全是过眼“浮云”。

三、讲解方法是否灵活多变。

I.用某一分析途径学生若理解不了，就要换用其它途径，不可重复硬灌。

2.讲解中要留有余地让学生自己去思考，去发现，去总结出他能理解的正确结论。

四、讲解方法是否结合学生认知规律。

1.学生的认知能力不同于老师，不能用老师的思维方式去“赶学生上架”。

2.讲解方法要结合学生已有的生活经验和知识基础，能让学生自主发现和感悟。

五、教师的教学是否幽默风趣、生动激情。

1,幽默风趣的讲解能把学生置于轻松快乐的气氛中进行学习，减轻学生的心理压力。

2.生动激情的讲解能让学生快速进入角色，整个心身完全溶于情境体验之中。

教学有法，教无定法，教师是导演，学生是主演，如果教师能驾驭好以上五个课堂教学策略，让学生动耳、动眼、动手、动脑、动情，哪么学生会期盼下课铃声慢点响起，这掌课学生肯定很懂！反之，学生则会期盼下课铃声快点响起，这堂课听不懂，那是必然的!

如果发生这样问题，一方面可能是这老师语言表达不够通俗易懂，深入浅出，思维不够连贯，跳跃性太大，导致部分学生无法跟上节拍，最终导致听不懂。

另一方面可能是学生自身基础较差，导致对课堂讲解一知半解，无法融会贯通，建议可以先预习，梳理课本知识点不理解处，可以在课堂上或课后询问请教同学或老师，这样就能扎实掌握课本知识。

课前提前预习；

课中多记笔记；

课后多巩固；

慢慢消化，将知识变成自己的，学习是这样一个循序渐进的过程，一开始听不懂也是正常的，多消化吸收就好啦。

老师讲课听不懂懂，如果是老师的问题，倒霉的就是学生了。

你既然说“有的老师讲课听不懂”，那么就是说，另外的老师讲课你还是能听懂的。

下面抛开学生这方面的因素不论，单单说说为什么有的老师讲课让人听不懂？我想有如下原因：

1、教师语言表达能力差。

优秀的语言表达能力是教师最起码必备条件。没有这个条件是不合格的教师。

【1】语言表达能力很差，表现在，说话用词不准确，不恰当，导致词不达意，句不达意，不能把本来想表达的意思准确的表达出来。

【2】语言表达能力差，还表现在说话不会运用语言逻辑重音，不会利用逻辑重音来强调表达的重点意思，做更也就分不清老师表达的重点，理解的重点，提示的重点，强调的重点，因此，学生很难听懂。

2、讲课主次不分，重点与非重点不分。

讲授教学内容，不分主次，不分重点与非重点，胡子眉毛一把抓，瞎子拉锅盖——一起抿。由于老师在一堂课中，对教学内容，不分主次，平均分配时间，平均分配精力，该重点讲的一带而过，该略讲的，却啰嗦起来，同学们能听懂才怪呢？

3、教师讲课没有巧妙地突破教学的难点问题。

讲课不但要抓住重点，还要突破难点。教学难点是学生学习的难点，解决难点问题，老师必须精心备课，设计 恰当、科学、有效的方法，化难为易，这样学生才能把难点问题听明白。难点问题解决不好，整堂课学生是听不明白的。

必须强调的是：如果全班大部分学生听不懂，可能是老师的问题，如果少部分学生听不懂，可能是学生本身的问题。必须从教师和学生两个方面来分析。

为什么老师讲过的课，孩子们听不懂怎么办？听课的效率往往直接影响孩子的成绩、和对知识的记忆，所以，父母还是得优先解决孩子听不懂老师讲课的问题。孩子上课听不懂老师讲的可能有两种情况：

一，对上一个课程的内容没有充分理解。新的学习内容是建立在对已学内容理解的基础上，如果之前学的没有理解、巩固，就会导致新的知识无法理解。所以要及时帮助孩子查漏补缺，当天学习的内容如果有不懂的地方，及时向老师、同学请教，理解的透彻。

二，跟不上老师讲课的节奏。老师讲课无法照顾到每一位同学，都能及时听懂，假如稍微走神几分钟，再回过神来就可能跟不上了。建议孩子首先要提高上课的注意力，不要走神，再者要养成预习功课的好习惯，提前了解第二天老师要讲课的内容，把疑点标注出来，第二天上课的时候就能更快的进入状态，跟着老师的节奏学习知识。

其次，如果孩子听完课后，还是不懂，那父母要提醒孩子及时将自己不懂得问题写下来，去问老师或同学。

如果孩子也不知道自己到底哪里不懂，那父母不妨让他先做课后练习，或者将作业里相关的题目拿出来，说说他自己怎样理解的，父母再顺着他的思路去辅导。

我希望以上建议能给你带来帮助。

谢谢

这个可能有以下几种可能。

第一种就是老师专业素养不够。老师对知识本身理解不够，自己都没想明白，肯定也讲不明白。或者老师表达能力跟不上，自己想的表达不出来。我曾经在高三遇到一个数学老师，我听他讲课都费劲，但还是逼着自己跟着老师听。有一次听老师讲一道题，他讲了十几分钟，写了一满黑板，终于得出了答案，居然是错误的。当时我就崩溃了，再也没有听他讲过课了。

第二种就是老师讲明白了，自己没有听明白。那可能是这个知识点比较难以理解，或者就是自己有以前知识上的漏洞，需要利用课余时间查漏补缺，不懂的问老师和同学。

老师讲课，学生听不懂原因无外乎以下两种：

1.作为表达者的老师，表达方式欠佳，导致信息传递不畅，导致信息接收者——学生不能及时理解。

2.作为信息接收者的学生，理解能力欠佳。有的人能很好的处理听到或看到的信息，即使有些信息表达者传递时方式不恰当，有能力的接收者也会用自己的方式理解和消化信息。