邀请了就说几句。你想想，几个学霸，平均分90以上，在一个班里与一群平均分60分上下的同学读书，请问老师怎么教，快速教，都教比较难的题吗？难的差生肯定听不明白。还是慢慢教，教些简单的，让差生也能听懂。问题来了，简单的学霸都懂，来上课干嘛呢？就会分神想睡觉发白日梦，久而久之，学霸也变差生。当然有例外，不多。
所以才有现在的学霸家长要求分快慢班，要快速进度，多点时间复习做难题。
我儿子读重点高中了。但就是因为我儿子读高中了，才知道现在的高中学校分快慢班的有多重要。从新说明，我儿子读慢班，没有办法，跟不上学霸，读慢班好，慢慢弄懂，再利用星期六去补习，星期天就玩玩不补习，然后开心的上学去。
还好，怎么说也是重点高中，慢班也差不了哪里去，慢班冲211.985大学，快班冲清华北大的。不能为了我们慢班的人而拖了学霸去清华北大的梦想。
我是理性分析的。
谢谢邀请。
我是个初级中学教师，我快慢班都教过。我先给大家说一下快慢班各自的教学模式是怎么样的？
快班是学校关注的重点，也就是说你必须出成绩。怎么样才算出成绩呢？只以分数论英雄。快班的课堂效率是非常高的，怎么样才算效率高呢？就看你这节课刷题的数量。尽管快班的老师也倡导大家独立深入思考，但实际上老师给予学生思考的时间是不多的。而思考的时间不多，学生实际上是没法深入的，但老师可管不了这么多，关键是你听过之后会做就可以了。
课后是怎么样呢？课后的时间各科老师是要抢的。也就是各科老师必须布置大量的作业给学生做，否则课后的时间就会被别的科抢去了。所以呢！你会发现学生课后要做铺天盖地的作业，铺天盖地的试卷。学生根本不用考虑课后怎么主动和自主的去学习，也没精力去考虑，因为学生完成老师布置的任务之后，几乎已经筋疲力尽了。
综上所述。我把快班的教学模式称之为“牵着鼻子走”的教学模式，因为快班的学生根本不用自己去思考怎么主动去学习，也没有多余的精力去思考，你只需要跟着老师的步伐完成大量的学习任务就可以了。学生在这种教学模式的作用下，确实能得高分，但就以学习的主动性和学习的自主性消失殆尽为代价。
2、慢班采用的是“宽松”的教学模式。
慢班的课堂是相当的轻松的。老师只需要把课本上的内容讲完，然后适当的讲一些课本上的习题就可以了。课后就简单的布置几道课本上的简单的作业，一般不会附加其他的内容。可能有人会说：“慢班的老师真懒”，不！不是这样的，因为你布置的多了，你要收得上来才行啊！甚至是这些简单的作业你都收不齐。
综上所述。我把慢班的教学模式称为“宽松”的教学模式，因为慢班的学生课后有大把的时间去思考怎么样主动和自主的去学习，但问题是这些学生只会自主的思考怎么去玩。
不符合逻辑的地方。
说到这里，不知道大家有没有发现不符合逻辑的地方？快班的学生是聪明人，也是勤快的人，那么就应该采用“宽松”的教学模式，目的就是要培养学生的自主和主动的学习能力，并且让他们有深入思考的时间；而慢班的学生是相对笨一点的人，也是懒惰的人，那么就应该采用“牵着鼻子走”的教学模式，目的就是尽量让他们多学一点东西，并且多消耗一点他们的精力，让他们没那么多时间去胡混。但实际上快慢班各自所采用的教学模式刚好是颠倒的，真的是无奈呀！
结语
综上所述。学校强分快慢班是不是反人类？我倒是不敢下判断，但我可以肯定的说：“我们的快慢班各自的教学模式绝对不是因材施教”。在这里我不想对分快慢班的正确性作出判断，但你也不要跟我说我们分快慢班是为了因材施教，因为快慢班各自的教学模式刚好是颠倒的。
期待你的认可和关注！
在学习中，随着年级的增减，知识容量和难度也在不断的上升，不同学生的认识水平和接受能力存在很大的差异，学生之间的差距也在不断的拉开，在上课的时候真的是很难达到一致，所以分快慢班，采用分层教学已经被很多学校所采纳，尤其是在初高中阶段。
在小学阶段，影响成绩的主要因素是态度和习惯，不同学生之间的差异并不是很大，，基本上没有分班，当然了其实在这择校的时候已经就进行了一次分层，不同学校的教学和管理方面还是存在差异，培养和教育出来的学生之间的差距还是有的。见过很多的私立学校的课程比普通学校的课程进度要快，还引入了很多的课外内容，对学生也有了更高的要求。
现在小升初考试被越来越重视，因为小升初择校本质上就是一次比较大的分层，优质的教育资源毕竟有限，谁都想要享用。在初中学校基本上每个年级都会有几个重点班，然后剩下的学生平行分班，不同班级授课难度确实有很大的差异，学生的成绩也相差很大。虽然在现在，分班被禁止，但无论是私立学校还是公立学校，都存在分班教学的情况，因为学生之间的差异是客观存在的，适应孩子的才是最好的。
到了高中阶段，分层更加厉害，一般学校都至少有两到三种班型，学生也在不断的调整，学校就是希望把最优质的的生源放在最好的班级里，然后通过这批学生来出成绩，做口碑，在式子配备上也都是最好的，基本上把所有的资源都向这些班级倾斜。
有人会说，分班教学就体现出了教育的不公平性，凭什么有的学生就能在比较好的班级，而另一些孩子就在普通班级，那些分在重点班级的学生和家长，包括老师肯定都很满意，而那些分在普通班级的学生，家长和老师肯定就不是很乐意了。没有什么绝对的公平，在这个充满竞争的社会上，学生之间的竞争就要以成绩说话，只要你足够努力，成绩足够优秀也能进入比较好的班级享受最优质的的教育资源，自己不努力学习，成绩不理想能怪别人吗？
分班教学，把不同基础和接受能力的学生放在一起，按照学生的实际情况来安排课程的节奏和难度，其实是一种比较科学的教学方式。如果一个班级学生之间的差异太大，就会给老师的授课带来了很大的压力和调整，如何去设计课程的内容就是一个很大的问题，过于简单，对基础比较好的学生来说，没有价值和意义；难一些吧，对基础一般的学生来说，又接受不了，最终只能折中，老师上课起来比较难受，学生学起来也都不满意，最终必然影响课堂效率和效果。
作为基层一线教师，我可以负责任地告诉大家：按优生差生分班，乐在当下，祸在千秋。分快慢班，学校领导高兴了，因为这样可以优中培优，出成绩，得政绩，但有没有考虑鸡蛋放一个篮子里，一旦出问题，满盘皆输；教好班的老师高兴了，因为管理轻松，成绩突出，名利双收，但有没有想过帮你们分担差班管理教学任务的其他老师，难道他们就该当你们的绿叶陪衬？读好班的家长高兴了，因为望子成龙，望女成凤，成绩有了保障，升学有了希望，只要自己的子女好，其他都不重要。但是……，以因材施教作为理由实施快慢班教学真的就是那么正确吗？答案是否定的。首先，这是违背宪法和义务教育法的。其次，这样做的后果是在人为划分学生等级，撕裂社会族群，固化阶层利益，将为社会公平正义和国家稳定治理埋下祸根。凡是有脑子的都明白，这里就不具体说了。
快慢班还是分的好。每个学生接收能力差距过大，在一起根本就没法学。
我在上高中的时候，高中是市里最好的高中，同学成绩都很好，同样也分了普通班和奥赛班。就算是普通班依然是有差距，比如对一个老师的评价，高一有个老师讲课阴阳顿挫各种联想的，有人喜欢有人不喜欢，喜欢的认为老师这样讲有意思。我不喜欢这个老师的教学方式，他的阴阳顿挫老是让我听不清，他的各种联想把简单问题复杂化，听的云里雾里的最后还要自己看书才知道是什么东西，很不能理解，为什么这么简单的东西要绕那么一大圈子。废话多了学的内容自然就少了。高三的时候换的老师和他正好相反，讲课纯干货没废话，重点部分就加大音量重复强调，学的比较轻松。但很多人觉得不好，跟不上老师的速度听不懂。
每个班都会有适应不同教学模式和节奏的学生，总会有一方会不适应。如果在加上基础差距过大，那后果更严重。
在当下我们的教育方向是对的，但应该分两个方面，一方面教书育人，一方面因才施教，因为推动社会的发展，是有高端尖的人才来带领前进的，所以我们即要把所有的孩子育成合格的社会之人，又要在这其中极早培育发现挖掘各类高端尖人才，但这须要学校因才施教来完成。因此各位家长我们应该正确面对自己孩子的能力与天赋，为了社会的前进与安宁，为了家庭幸福和孩子的健康，因才施教才是正确的选择。
教育部规定: 严禁义务教育阶段学校设立任何名义的重点班和快慢班!
老穆认为，这是一个见仁见智的问题，但老穆也有自己的看法！
老穆认为，小学和初中阶段，完全没必要设立快慢班。高中阶段，可以设立快慢班！
小学阶段，是学生学习的初始阶段，还难以看出谁优秀，谁不优秀！
谁若优秀，只能证明TA幼儿园就学习了，这样的成绩，没有说服力！
如果这个时候，强行分快慢班，使用不同的师资力量，势必会造成教育不公！
到了初中阶段，竞争开始激烈，这也让小学时没有认真学习的孩子，开始觉悟！
小学成绩一般，但初一觉悟的孩子，他们的成绩很容易上去。
倘若此时给他们安排不好的师资，又怎能不影响他们学习的积极性和成绩呢？
到了高中阶段，学生们学习能力接受快慢都已经基本成型！
此时设立快慢班，能够做到因材施教，有利于学生成绩地提高！
再者，普通班的学生，经过一段时间学习后，也会拔尖……
如此一来，成绩好的学生会越来越多……
朋友们，你们觉得呢？
现在一部分学校的确存在分快慢班的情况，这是学校为了追求升学率，提高知名度而采取的措施。我认为义务教育阶段的学校不应当分快慢班，高中阶段的学校应该分快慢班。
教育专家拼死反对，反对的是义务教育阶段的学校存在快慢班的情况。我原来任教的那所初级中学，分得有快慢班，每年都有一个快班，两个平行班，三个慢班，那时快班的学习风气很好，学校也调集了精兵强将为快班服务，每年考上重点高中的学生几乎都来自快班。很多家长为了将孩子分到快班，都想办法找校长说情，校长的价值得到了体现。
然而对于慢班的同学来说，他们心里感到很不平衡，脸上从此贴上了标签，我是"慢班"的学生，他们在学习上不求上进，存在破罐子破摔的想法，或许用他们自己的话来说，叫做自生自灭。因为他们没有较好的教育教学资源，感觉到学校在歧视他们。但用学校的话来说，这叫分层教学，有利于学生的发展。后来教育主管部门禁止义务教育阶段的学校分快慢班，学校再也没有分快慢班了。
针对高中阶段的学校可以按照学生的学习状况分快慢班，这个原因正如高中阶段的学生分文、理科一样。学生进入高中后，初中阶段的学习方法可能不适用高中阶段的学习，老师要对学生进行因材施教。高中阶段的快慢班是针对不同大学而进行的分班教学，学习目的很明确，并对学生进行动态管理，有利于提高学生的学习动力，家长也会极力拥护，这才是因材施教，而非反人类。
我是初中老师，也曾教过快慢班，谈谈我的体会。
我们单位曾经全年级都有快慢班，每个年级组一个，选出优秀的老师教。领导公开说过，把这一个班级教好了，出成绩，我们就出名了，可由于优秀的班级，并不都是优秀的学生，有关系的都要求进，领导顶不住，结果是，优秀的班级不优秀，普通班级还乱作一团。宣布失败！
可领导不死心，其他年级组取消，毕业班还在继续搞。
一，优秀生家长举双手赞成
好孩子在一起，老师讲课速度可以加快，可以延伸，还能多做题，另外课堂纪律也好，让优等生更上一层楼，不是梦。
二，任优秀班级的老师高兴
好学生都有好习惯，课堂纪律好，课后作业不用操心，学生之间你追我赶，学习热情高涨。老师少操心，不生气，出成绩，一般人轮不到。
三，其他班级老师心有不甘
我们学校学生不多，一个年级四个班级，一个快班，三个慢班，可想而知，这三个慢班什么样。主动学习的都抽走了，剩下的没有一个让人省心的，强逼着还能有一半学习的，剩下一半，打死都不学了。班级纪律一盘散沙，老师一刻都不能离开。
去快班上完课，在去慢班上课，就是一种折磨，看着孩子们黯淡无光的眼神，老师也没有了精神头，课讲出花来，也没有几个人认真听，胆子大的睡觉，胆小的不动，思绪也飘向远方，从游离的眼神就能看出来。
这个班级有一些中等生，努努力还是有希望的，可看大家都不学，坚持不了几天，也就偃旗息鼓了，太可惜了。
教这些班级的老师，操心挨累，没成绩，也有想法，可无能为力。
我是不赞成分快慢班，弊大利小，受众面积小，坑害了一大批孩子。可人微言轻，也只能望洋兴叹！
教育专家拼死反对，优生家长铁心赞成，学校强分快慢快，倒底是因材施教，还是反人类？答，这要看什么阶段的教学！事实上，现在的高中和大学都是分快慢班的，幼儿园是都不分快慢班的！现在的问题只有一个，就是什么时候开始分快慢班！大学分一本、二本、三本、专科，本质不是快慢班又是什么？你去看，一本、二本、三本、专科，许多专业都是相同的，无非是一本学得多一点，难一点，其它依次减易减少。高中分重点校（示范性高中，实际上就是快校），一般性高中又分奥赛班（快班）和实验班（也有的叫普通班、平行班之类。家长喜欢将名字改一下就高兴了）。实际上，重点高中，如湖南的长郡雅礼长沙一中师大附中，就是湖南的第一省级快班！依次类推，分成了好几个快慢层次！家长没有意见，在分数面前人人平等！中考考的！如果是幼儿园，虽然有贵的，也有便宜的，这不能算快幼儿园和慢幼儿园。因为教幼儿，说得通俗一点，就是教小朋友耍把戏，似乎耍把戏不大好分个高低贵贱，但钱出得多的，自认为玩得很高贵，很儒雅，很有创意，具有天才的气质！出钱出得少的，玩得很卑微，很愚蠢，很俗套，大有贱民胚子之类的味道！所以，快幼儿园（姑且这么叫）总是幼儿源很足，收不下；便宜的幼儿园（如农村公办幼儿园）连年幼儿源减少，甚至有收不到人的趋势，因为是慢幼儿园。当然，上面是调侃。许多教育专家都认为幼儿园相当重要，开发智力！但我是愚蠢之人，只觉得大学研究生重要！幼儿园只有一点点辅助作用！不是一个成长的核心点！个人觉得，幼儿园肯定不分快慢！小学一二三年级，坚决不能分快慢！班额不宜太大，四五六年级最好也不分快慢班！那么，现在只留下有争议的初中了！本人教过初中快班和慢班，而且在快班和慢班担任过语文和数学的教学工作！说来也许无人会信，学校的教学成绩并不是由快班决定，恰恰是由慢班决定！因为，我们算教学成绩，及格率点70%，慢班的教学，就是要让学生及格！慢班吵事的学生相当多，加上受社会上不正确的舆论影响，慢班相当难教！而领导又盯在快班上！教师内部摩擦加大！没有哪个老师会主动承认自己是低能的！某些地方分快慢班，甚至快班老师的能力实际上是最弱的，这种情况都可能会存在！因为，人的能力是模糊的，是不能称斤论两的，而学校领导对用人有支配权！所以，对初中的教学，是否分快慢班，要看具体情况！可以肯定，快慢班办得好，教学效果肯定比办平行班要好！但如果办砸了，效果可能还不如平均分班！为了减少内耗，初中顶多初三分快慢班就可以了！初二及以下，最好不分快慢班！至于高中大学，已形成快慢机制，当然是分快慢班更利于人才的成长！存在即合理，现在大多数地方，小学初中都没有分快慢班！高中大学，都分了快慢班！分快慢班，就是按成绩好坏分层教学，这才是本质！但，人们只重这个名字，没有人说大学是快慢班！
