“将戒尺归还教室，将戒尺交还老师”，对此您有何想法和建议？

对于这个问题，我觉得像我们这样身处一线的教师最有发言权，如果没有家长认可和理解，没有作为教师“娘家人”的各级教育主管部门的支持，没有国家从法律上进一步明确惩戒的适用条件范围和惩戒的程度等，空谈将戒尺还给教室，将戒尺交还给老师，老师们也接不下这么沉重的话题。

你的孩子需要惩戒吗？当你的孩子犯了错后，你愿意让你的孩子接受老师对他实施的惩戒吗？

“20年后打老师”事件的余音还在耳边，五莲二中那位责任心强的杨老师又因为用书本敲打逃课学生而被教育主管部门解聘，着实让身为老师的我受到一定的触动。正是因为这样的事情发生得太多，导致在实际的教学管理中，教师对犯错学生的管理变得束手束脚，越来越多的老师不敢管理也不愿管理学生了。在这些学生或学生家长谩骂殴打教师，导致教师受侮辱受伤，甚至被迫给学生下跪或者重伤死亡等恶性事件中，不排除中间有一些事件是因为老师本身的处理失当而引起。除去其中那些故意体罚学生、不尊重学生的做法，绝大多数的老师对学生所实施的惩戒，都是为了促进学生的成长。就像是五莲二中的杨老师，对于逃课的学生，她完全可以对他置之不理，可是，她本着一颗对学生负责的心去对这名孩子实施了惩戒，虽然她的方式可能有些不恰当，但不能否认她的出发点是为了教育这名孩子走上正轨。

古人说得好：“没有规矩，不成方圆。”但是在现阶段，每个家庭都只有一两个孩子，孩子都是家里的宝贝，在家都舍不得打、舍不得骂，他们从小就养成了我行我素的处事作风。他们犯了错，在家往往不会受到惩戒，如果学校也不能对他们错误行为予以惩戒和纠正，他们只会在错误的道路上越走越远。

国家提出要赋予教师教育惩戒权的目的，是想让教师们勇于主动地承担起管好学生的责任来，真正做到敢管、愿管、能管。当然，教师的教育惩戒绝对不是体罚，不是打人骂人，更不能存在侮辱学生人格的行为出现。

教育惩戒要把握好尺度和分寸，要本着爱护学生，教育学生为出发点，制止和预防学生错误行为的再次发生，让孩子们能够健康成长。

著名教育家陶行知先生说过：“没有爱，就没有教育。”在此，我只想跟所有家长说一句，宽容是爱，严格要求也是对你孩子爱的一种方式。

将戒尺还给老师

我从小到大都被老师揍，一直到大学，每次回家给家里人说，都是说打得好。我被打的原因太多了，这里就随便分享几件吧！

小学的时候刚好碰到取消村校，我们到镇里上学，去的第一个礼拜，就听说学校德育处谁谁谁老师打人特别疼，同学们都很害怕他，后来有一次晚上两点多，我和几个同学就从宿舍翻墙出去打三国战记。（我离家太远住在学校的）宿管老师两点半查寝，把我们查到了，班主任四点钟在游戏厅找到我们一人一个耳刮子。然后带我们回学校睡觉。说第二天把我们交给德育处，我一听那还得了，第二天一早就从校园跑了。可是出来了我又不知道去哪里？只能回家，我前脚刚到家，还没有想好怎么给家里人说呢，我班主任和数学老师后脚就到家了，看到我的时候，我明显的感觉到了他们松了口气，（那时候不明白，）。给我妈说怎么怎么回事，让我妈今天先教育我一下，明天早上来接我上学。他们走了之后的画面你们自己想我不想提。第二天早上六点半我们数学老师骑着他的摩托车来接的我。

初中的时候，学校老师布置的作业不做，上课不听，和英语老师吵架，和同学打架，在学校放高利贷。在初三的时候有一次我们一起玩的同学被县里的同学欺负了，我们就约人和他们干架，事情闹到了派出所，被带到了派出所，我妈和班主任（女的）到派出所去提人。派出所的人说我是主谋要把我送少管所，我妈没有什么概念还没有反应过来，我老师一听就开始揍我，什么掐 拽，推 耳刮子。能用的都用上了，拿我当她亲儿子一样的打。我妈就过来拉架，过了一会儿，我班主任就说：这孩子让我带回学校教育就行了，没事我能处理好。就这样我被她带回学校了，经过这次我被吓到了，也变乖了，我班主任天天辅导我学习，帮我找资料。好不容易考上了我们县里的三中。

高中之后。高一高二因为在学校赌博和出校上网被学校处分了好几次，在高三高考前一百天誓师大会的晚上，我翻出校园去上网玩英雄联盟，被老师发现了，一次我的班主任是个生物教师身体很壮的那种，第二天我课都没有上被他体罚，（在晚上的时候就被揍了）。先是平板支撑，接着扎马步，再是俯卧撑，再是深蹲。就这样一直做，中午吃饭都是他去打过来的，我也不知道我那天是怎么经历过来的，到了下午吃完饭，就开始给我做思想教育，给我讲他的一些经历……。然后我就开始监督我的学习，他的话说就是：你总要去试一下的，不管怎么样，反正还有100天。

最后在那一百天的努力下我考上了一个专科，虽然不怎么样，但还是上到了大学，

除了这三件我比较深刻的在，其他的什么被打手心，屁股，被脚踹，被扇耳光。我都没有写，因为太多了。现在毕业两年的我非常感谢所有打过，骂过我的老师，因为不是他们我不可能上大学，我身体不好搬砖可能都没有人要我。

“将戒尺归还教室，将戒尺交还老师”，这也许是太多教师的呼声。戒尺之争，众说纷纭，还与不还激烈交锋，然而，几多教师用自己的血泪论证了这悚人的话题，结局不用明说，你自能分析与理解。

我想问您：亲爱的老师，给你戒尺，你用来干什么？给你戒尺，你又能干什么？

心系教育，给你戒尺干什么？

从古至今，戒尺赋予了老师太多太多的含义，六分戒尺象征着老师的威严和尊重，戒尺底下成就英才的故事久传不息。

据书记载，少年邹韬奋在父亲面前背书，桌前放着的就是戒尺，有时候背不下来，手掌被打得象成熟的丝的蚕身一样发肿通亮，而母亲哭着说“打得好”，其严谨的家庭教育终使其卓有成就。故事虽然无从考证，但戒尺确威名远赫。

随着时代的发展进步，人们的思想发生了翻天覆地的变化，私塾陋习亦慢慢地退出了历史舞台，莘莘学子无法忘怀的“戒尺”也随之烟消云散。

然而，改革的深入发展，中西方文明的相互交融，一些腐朽落后的思想也冲击了校园，学生违纪违法行为时有发生，熊孩子现象给学校管理带来了难题。打又打不得，骂又骂不得，教师陷入了两难境地。

面对教学的困境，老师们呼吁将戒迟归还教师，将戒尺归还教室。部分教师以身试险，在戒尺面前栽了大大跟斗。

2019年5月，有网友发帖称，山东临沂某县第二实验小学疑似出现“老师体罚学生”事件，“有小孩屁股被打了一百多棍”，网传照片显示，被打小孩臀部大面积红肿。后不久，某县教体局通报称，涉事教师依法行政拘留，且被教育部门开除。象这样的痛心事例，时有发生，做为教师我们痛心不己。

无独有偶，笔者的身边也发生过这样的“戒尺”悲剧。

一位年轻的教师，教学责任心特强。有天上课，熊孩子三番五次地在课堂违纪，教师一气之下，用竹教鞭打了几下熊孩子手板进行教育，小家伙回家后，家长见小孩子的手板通红，询问得知是老师所致，于是，家长、亲戚一窝蜂涌进学校理论，结果，教师虽然保住了饭碗，却付出了以万计的惨重代价。

老师，您高举起戒尺，真的好吗？教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师我们真的要认真领会。

• 我们要尊重学生的个性化差异。人非圣贤，孰能无过？熊孩子也一样，他们在接受知识的过程中，犯点小错误在所难免。可是，在现实生活中，老师们表现却大相径庭：厚爱优等生，歧视后进生；厚爱乖孩子，嫌弃熊孩子。面对熊孩子，教育缺乏应有的技巧和方法，而是借助于戒尺，武断的教育，最终酿成事端。
• 老师要有爱心和忍耐心。面对熊孩子，我们要以情动之，以爱育之。对违纪的孩子，我们要多注意方式方法和技巧，将矛盾及时化解，高举下戒尺，学生幼少的心灵将会留下创伤，不利于师生和谐关系的发展。

心存敬畏，戒尺用来干什么？

老师们：片片戒尺，我们要心存敬畏。给你戒尺，你敢用来干什么？

1、法律的约束。有法可依，有法必依是囯家治囯之本。而我们教师，最大的知识分子群体，偏偏想的是有法不依。《未成年人保护法》似利剑高悬，给你戒尺，一不小心就越界，教师谁又会来保护你？《教师法》可没有条文允许你操练戒尺！无数的事例表明，戒尺伤害的最终是自己。

2、家长的纵容。虽说的不是全面，但溺爱之心人皆有之。孩子是父母的心头肉，犯犯错误，在所难免，熊孩子的背后恰恰就是熊家长。老师在举起戒尺的时候，最大的阻碍不是熊孩子，而是背后巨人熊家长！有家长说，我的孩子违纪，老师随便“打”。老师，你打试试？

3、师德的不许。教师，身正为师，德高为范。我们应该做文明的表率。各部门明文规定：禁止教师体罚学生。而我们自己偏偏陶醉在“戒尺”的梦中。

给了你戒尺，你敢干什么？

结束语：

老师们，别再在戒尺上纠缠，我们要多充实自己的文化知识，提高自身的素质，学会用知识育人。遵纪守法，抛弃戒尺又何妨？

“将戒尺归还教室，将戒尺交还老师”非常有必要，但这不是解决教育问题的唯一办法。孩子的成长和教育需要家庭、学校和社会共同努力，才能完成。

孩子的成长和教育至少要有三把戒尺。

一是家庭应该有家规、家教和家戒。

家庭教育是孩子成人教育的最重要的组成部分。如果家庭没有戒尺，光靠学校是完不成任务的。

二是学校要有切实可行的学生守则，切要严格执行，当然老师应该有戒尺，这个戒尺不一定是竹板，而且严格执行的行为准则。

现在绝大多数学生是好的，能够遵守规则和各项规定。但是也有一些由于青春期叛逆，或者家庭教育出现偏差，或者老师管理不严或失责等等出现问题。

那么老师就要在耐心的思想政治教育的前提下，对违规的学生，按照规定给予处理，规范这样学生的行为，方能成长。

三是应该有良好的社会环境，树立正确的价值观念，也就是社会要有戒尺。

对于家庭教育和学校教育出现偏差或者不到位，包括教师的失范行为，家长的不负责任都要进行舆论压力，进行惩戒，严重者依法依规进行处理。

一家之言仅供参考。

(图片来自网络，如有侵权，请联系作者删除)

如果真的这样办，本人举双手赞成。

四十岁以上的人，在学生时期有很多都被老师揍过，尤其是男生。但是在当时大都是接受的态度，包括家长。那时生活条件差，都希望用知识改变命运，让生活更美好。让人疑惑的是，生活生平提高了，当年的学生已为人父母，甚或是爷爷辈了，理应更加重视对孩子的教育，但却总有个别人把溺爱凌驾于教育之上，往往这类家庭的孩子也是非常调皮的。甚至有些高级知识分子也高调呼吁“严禁体罚，文明教育。”他们的依据和道理往往是孩子都是可以通过说教学好的：“你们看，我家的孩子就非常听话，从来没打过。”但是他们忽略了最重要的一点：如果事实真的象他们想像的那样美好，那压根就不会有老师体罚学生的现象发生。

事实是：吵得最凶的大多是生活条件非常好的家庭，要么有钱；要么有权。希望不要因为极个别人的意识，而剥夺了大多数孩子接受教育的正当权益，更不要打击教育工作者的积极性。

欲成大器，必先苦其心智。为了孩子的将来，让其受点挫折并非什么坏事。

我教过泰国学生，教过韩国学生。

我在泰国教书时，泰国学生是跪成一排，在老师身边等候批作业的，这样的敬重，让老师受宠若惊，于是不竭尽全力对其传授知识便于心不忍。当然我并非倡导中国学生也要如此，只是举一个例子，以其一斑窥其全貌。

再跟大家分享一个发生在我身边的真实故事。

我在国际学校韩国部教书时，一天韩国部校长的儿子在课堂上，跟中国老师发生了冲突，此男生是高三学生，准备考中国的大学，正值青春期，对于中国老师言辞严厉的批评，他表现得很冲动，他突然站起来，握紧拳头瞪着中国老师，虽然他并未动手，但是从他的表情和动作可以推测，下一秒会发生什么。

韩国校长听说了，敲门进了教室，没问任何原因，厉声责令他的儿子当众跪下，双手揪住自己的头发，给中国老师谢罪，那个男生虽然很委屈，泣不成声，但是他照做了。

各位为人父母的看官，换做是你，能做到吗？

相比于韩国和泰国，我们中国人对老师的态度能算得上尊重吗？当然任何国家都不能完全杜绝个别没有师德的教师，但是这是个例，我们这里探讨的是普遍现象。

当然这有很深远的社会根源，中国从1979年实施计划生育到2015年发布二孩政策，持续了36年。这是多少代人呢？

正因如此，所有独生子女都是各自家庭的中心，同时中国父母的舐犊之情，护犊之情，程度之深，也达到了人类社会的一个巅峰，这其实是一种非常不正常的状态，要想纠正这种状态，需要赋权给从事教育责任的教师，让教师们严加管教这些“唯我独尊”的小皇帝和小公主们，这才是真正对他们的未来负责任的态度。

“将戒尺归还教室，将戒尺交还老师”，这是一个非常美好的倡议。

手持戒尺的先生，是我们记忆中很久以前的师者形象了，其实教书先生的戒尺代表了一种威严，代表了社会与家长赋予教师的一种神圣权力，从而让教师这一神圣的职业真正有了一种神圣感。

法官开庭时要敲法锤，同样教育也需要一种庄严的仪式感。

师者手持戒尺，站在教室里，师者手持戒尺，来回巡视监督学生做功课，不仅能震慑顽劣的学生，亦能鞭策懒惰的学子，长此以往，教育的未来会是多么让人期待的美好图景啊。

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此法不妥，戒尺是过去私塾先生用于惩戒调皮或不用心读书的孩子的工具，在一定的时期也起到了督促、规范学生的作用，但随着时代的发展，早已废弃不用了。

我们知道，“师者，所以传道授业解惑也”，合格的教师，必须是学识广博、人品优秀、教育有方的智者。并以此征服学生，让学生对你所授知识产生浓厚兴趣，从而激发学习热情，学到应学的知识，成为品学兼优，国家有用之才，而不是用武力征服学生。

在当前，少数一些教师已变味了，上课时不讲重点，留到课后学生交费补课时再讲；个别教师教育无方却还暴打学生；更有甚者，个别所谓教授，不是向学生进行爱国主义教育，而是宣扬西方价值覌，崇洋媚外，丧失应有的师德。

所以，现在不是戒尺回归教室的问题，而是如何培养一支优秀教师队伍的问题，孩子关系着国家的未来，教育工作，任重道远，必须引起我们的足够重視。

我不同意“将戒尺归还教室，将戒尺交给老师”

作为一个老教师，2003年我也打过学生，现在仍然记忆深刻。

上数学课，坐在第一排挨着墙的一位男生不好好听讲，停下来说了几句，不仅不听劝，两眼瞪着满脸的不服。

年轻气盛的我用三角板拍了3下，孩子的头流血了！赶紧和他一块去医务室包扎！

我可以安慰自己说，打他出发点是为他好。

可是我该打么？打了后他就好好学习了吗？打他真的不恨我吗？从初一到初三，这个学生见面从来没理过我！

从此以后我从来没有打过任何学生，我对这个学生现在说一声对不起！

惩戒教育，百害而无一益！

为什么我对惩戒教育持否定态度呢

一、惩戒教育是“等级尊卑”儒家思想的遗产

自从汉武帝采取董仲舒的建议“罢黜百家独尊儒术”，儒家思想逐步成为中国社会的正统思想。“三纲五常”理念渗入人心，不仅仅“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”，还强调一日为师终身为父。“棍棒之下出孝子”延伸到“严师出高徒”，可以“严”到什么程度呢？惩戒！

在“万般皆下品惟有读书高”的社会中，家长、社会还能接受惩戒！

而随着社会的发展，时代在进步，

人格平等已经成为普遍的价值观，

人才观念也发生了巨大变化，

师生关系也与过去迥然不同，

国家也颁布了《未成年人保护法》，

再去实施惩戒教育，请问一下各位老师们:你能穿越时空回到那个时代吗？醒醒吧！

二、惩戒教育违背孩子的身心发展规律！

每个孩子的成长都要经历小学、初中、高中三个阶段。

小学阶段，是孩子的性格逐步形成期。乐观、开朗、积极向上的性格需要家长、老师的赞美、鼓励！这样能让孩子收获更多的自信！

如果从自己最亲近的人那里得到的是惩戒，连家长、老师都看不上他，他哪来的自信！因此小学生不需要惩戒！

初中、高中阶段的孩子，12-18岁，都已经进入了青春期。7年级潮起潮落、8年级两极分化、9年级天壤之别，为什么？罪魁祸首就是青春期吧！

青春期的孩子自主意思强，对抗意思强，老师若用惩戒教育方式针对他们，那你可是撞枪口上了！轻则不给你学了，反应激烈点当场给你开战！

青春期孩子首先反抗的就是家长和老师！别惹我，惹我有你好看！

因此，结合孩子身心发展规律，更不能使用惩戒教育！

三、惩戒教育把教师置于风口浪尖之上

一单放开惩戒教育，惩戒教育的度的把握有可能会越雷池一步，这样会给孩子带来伤害，给家庭带来灾难，给社会带来不和谐声音！而实施惩戒教育的老师，一世英名毁于一旦！猪八戒照镜子——里外不是人

一巴掌下去花3万多的还少吗！这样的事例不胜枚举！

因此，作为老师，一定要控制好自己的情绪！惩戒教育对孩子不利！对自己也是风险举动！别在刀尖上行走！

对于怎样对学生组织教育活动，我的建议是

一、教师提升自身素养，吸引而不是惩戒

做一个老师也不容易，上个师大，考个教师资格证，参加招教考试，也是过五关斩六将！

但做一个学生喜欢的老师更不容易！这需要老师提高自己的素养，不仅知识丰富，更需要逻辑清晰、融汇贯通！不仅仅性格平稳，还需要幽默风趣、和蔼可亲……

爱屋及乌吗！孩子上学目标感还不强，跟着感觉走！

二、按照孩子的身心发展规律实施教育活动

小学是孩子的性格形成期，迷信老师的伟大。

因此老师可以利用自己在孩子心中的高大形象，鼓励孩子！赞美孩子！让孩子在老师的积极认可中收获自我成就感，从而积累更多的自信，有利于孩子形成自信、快乐、积极向上的良好性格，这种积极的性格不怕困难，勇于挑战，将对孩子的一生产生积极影响！

初中、高中学生进入了青春期，其身心特点是自主、对抗、爱面子、贪玩、需要尊重等。

面对叛逆期的孩子，老师需要注意不当众批评某个学生，有问题私下交流，给足面子；收起看不惯的想法，青春期的孩子咱们可以看着他犯错误，犯过错误了，他才会醒悟；也收起做老师的高大形象，在学生眼里，你就是大哥！相互尊重才好相处！

结束语:

老师就是个职业，

别逞强好不好？

阴沟里也可以翻船！

“将戒尺归还教室，将戒尺交还老师”，这一举措笔者是绝对支持，绝对赞成的。

近几年来，教师需要“惩戒”权、教育需要“惩戒”权的呼声日益高涨。尤其是每当老师“惩戒”学生而引发家长闹事的事件发生后，网上更是呼声不断。

22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则》，意见稿提及，教师可以当场进行教育惩戒的方式包括：①点名批评；②责令赔礼道歉、作口头或书面检讨；③适当增加运动量；④不超过一节课堂教学时间的教室内站立或面壁反省……

学生需要惩戒！惩戒是为了让学生不再犯错。

教师需要惩戒权，教师惩戒是为了学生，为了教育。

教育部及各地出台惩戒规定让人欣喜，让老师们备受鼓舞。

不过笔者以为，“惩戒”学生是必要的，是必须的。但必须要细化，要具体化；教师“惩戒”要有据、有理、有度。既要保护老师的惩戒权，也要保护孩子的权利不受侵犯。

01

学生犯了不该犯的错误或者故意、恶意犯错，可以惩戒，必须惩戒。

有的学生犯了错误的确不可原谅，必须惩戒。但是有的时候真的是学生犯错误了吗？

比如有的小学语文老师，要求每篇课文都必须背诵，背不下来就“惩戒”。每篇课文都要背诵，这是哪儿的规定？老师的要求科学吗？合理吗？学生不背或者背不下来就惩戒，这样的事情是学生的错误吗？

再比如老师要求某某作业抄多少遍，生字词近义词反义词写几遍，诸如此类的事情，难道是学生错了吗？

02

该怎样惩戒学生

比如教师有让学生作检讨的惩戒权。可是笔者见过让学生必须写两千字检讨的老师，而且老师认为检讨不深刻必须重写。

再比如教师罚站，有的老师只要求学生直挺挺地站立。可是我也见过让学生蹲马步罚站，平举或高举双手罚站。我孩子今天因为下午每周仅有的一节书法课忘记拿毛笔而被老师罚站了一节课，而且是高举双手，中途双手不得放下来。

诸如此类的惩戒，合理吗？适度吗？

03

不用惩戒的方式又会怎样

笔者这学期接手的七年级的新生中有这样一个孩子，书写极度潦草凌乱，字迹难以辨认，识字不多，大概只有小学二年级的水平，上课时龟缩在教室最后一排，小学毕业语文成绩只有30多分。课文读都读不下去，作业做都做不了。这样的孩子，该是犯大错误了，你惩戒他吗？会有用吗？我和他耐心地谈了几次，知道这孩子在小学时太贪玩，加之父母管教缺失，整天无心学习，成绩极差。但是我发现这孩子脑子并不笨。我给他下了一个结论：成绩最差，脑子最好。我对他的要求是慢慢来，逐步提高，天天进步。半学期过去了，这孩子进步不小。见了我高高兴兴，很有礼貌，整天除了学习外，就喜欢打篮球。

总而言之，笔者以为，“惩戒”学生必不可少。我们当老师如果能多一点对孩子们的真心关注和关爱，多一点育人的情怀和智慧，可能远比一味地依靠“惩戒”教育的效果要好得多。

一家之言，欢迎赐教。

想多了吧。教育学生，没有必要，也没有必须要惩戒权，我们老师有的是办法教育学生，润物细无地教育，怎么非要惩戒呢？你的教育是要学生听，你体罚学生，他们还听得进去吗？至少要打折。我不希望有什么惩戒权。这叫自找烦恼。没趣。让学生快乐点成长，你寻求家长才有的权利干嘛呢？越俎代庖啊？好好教书，好好育人，不打不成才是过去式。