学生聪明不聪明，幼儿园和小学一二年级，不好看出来。因为，这会儿学的，基本上都是常识，所以，这个阶段，孩子们百分制的话，基本上都是双百，九十多，拿九十以下的，不存在的。
但一到了三年级，开始正儿八经的学知识的时候，这个聪明不聪明，其实是指70智商以上的正常水平的差距，就能明显体现出来。
毕竟，虽然80和100两个智商数，都正常。可是100的学习能力，甩开80的，十几条大街啊。
所以，学生聪明不聪明，不是哪一科。而是小学三年级开始的成绩。
这时候，一个班50个人，只有八九个，能拿双百；三十来个拿六十到九十来分；最后的十来个，不管怎么努力，就是不及格，没办法。
学习成绩，后天会有改善，但改善幅度，不会超过30%。终究还是靠先天。
不过，学习成绩不好的孩子，往往某一项特长，会特别好。可以尽量发掘一项，比如：音乐、美术、书法等等。
我感觉，我有点偏题了，但还是想说说。
我讲讲我家娃娃的经历吧，虽然不是985，只考了211，但觉得她的成长很少让我们操心。
最早让我觉得她不简单是小学5年级。那年换了一位中年语文老师、班主任。老师的思维很超前。晚上我会检查作业，看到她完成了一项课外作业--如果班级是个企业，需要哪些岗位，如何管理。丫头居然做了一个表格，分了职务、工作范围，考核内容…惊呆了，我问她，你怎么会这些？她说电视剧里看到的。
第二件事让我对她刮目相看。体育中考，游泳可以代替800米，下定决心要学会游泳。爸爸教了她三个下午，但是蛙泳的速度还是不合格，最后一天下午，爸爸说，再教你个仰泳吧，自己觉得哪个行就用哪个，其实爸爸也放弃了。后来就训练了一次，参加考试了…仰泳通过了！太不可思议了！
第三件事让我觉得她很会融会贯通。江苏的语文阅读和作文总是最重要的。每次看到她的作文题，我也总是担心，这题目压力好大。与她沟通，她总说作文没问题，我会用公式套，拿不了高分，中上没问题。
第四件事，高考分数处出来了，全家傻眼了，位次与平时相差很大，数学考砸了（阅卷有新规，不看结果看过程，丫头做题爱跳步骤），她只安静了20分钟，从新开始选学校，自己选择，自己一所一所学校打电话，为自己大学翻身找学校。
第五件事，大一结束后。她最终选择了化学，而高中三年她只学了一年半的化学，高中选择的是物理生物。然而，大学一年里，她把化学学到最好。在没有父母监督的情况下，四六级也都高分通过，拿到了部分小竞赛奖项。时候
……
其实还有很多很多细节。天才很少，但是能控制自己、目标明确、责任心强、融会贯通…这些是学习好的基础。还有一点就是家长，请不要太功利也不要太主导孩子的思想。我们要学会陪伴、引导…
我觉得孩子聪明不聪明，从小细节最能发现，而不是哪一科。
一个学生“聪不聪明”，哪个学科的成绩能作为指标体现出来？是数学？还是物理？亦或是语文英语？这不是第一次有人问这个问题，也不会是最后一次，因为麻烦之处在于，这个问题直到现在并没有标准答案。
首先，“聪明”是个形容词，本身主观性很强，客观评判却没有一个统一明确的定义和标准。在一般观念上，超强的短期记忆力可以算聪明，空间想象力理解力可以是聪明，抽象思维能力是聪明，逻辑思维能力是聪明，快速准确的语言组织能力也是聪明……不可否认，这些都是“聪明”的定义之一，却都不够全面，也都不够准确。
学生的数学物理学科成绩好，一定程度上代表了抽象和逻辑思维受到了良好的训练；英语历史地理成绩好，说明记忆力不错，以及有了足够的时间投入；阅读习惯好，诗词歌赋中外名著阅读量大，语文就不会太差……
这些都是“聪明”或者说“智力”的表征，但教育学和教育心理学上，有一个最重要的而且最容易被忽视的研究结论是：所有的这些关于“聪明”的指标，也即所谓“智力，是可以被训练的”。
另一个教育心理学研究结果更重要：智力，并不是影响学生成绩的最重要因素。套用一句流行语：高考这件事，还不到需要拼智商的层次。
同样的学校班级，同样的老师，付出同样多的学习时间和努力，最终结果却很不一样：有人考取985，有人普通本科，还有人就只能上二三本。 到底是哪些原因造成学生之间的成绩差异？许多人，甚至包括许多老师会告诉你，这是“天资”的差异，智力的差异，有人就是天生会读书，有人天生就不是读书的料，这样的话有没有听过？但是，学生成绩高低，真的是天生的遗传的“智商”造成的吗？
遗憾的是， 许多研究结果都能够证明这个说法是错的。
目前世界上大部分的心理学研究结果表明，“智力”跟遗传的关系只有1～2%左右的弱相关。1%，对统计学来说这个数字等同于没有关系。我们通常所说的所测定的智商，基本上都是后天获得性的结果，也就是说，智商的高低，都是后天教育的结果，尤其是幼年期教育。换句话说，除了特殊情况，一般人群中，没有人天生聪明，也没有人生来就笨。
影响这些获得性的“智力”因素是哪些？这不是本文的主旨，只简单地说，与家庭背景，父母陪伴，幼年期习惯，教育方式等等都有关。 也就是说，同一个学校同一个班级，孩子的智商因素都差不多，基本上都在正常范围之内，能否取得较好成绩跟“智力因素”关系不大。那么，学生成绩差异的原因究竟是什么？
有一位清华“学霸”总结的很有道理，分享如下：
一，学习态度。 “态度决定一切”。上进心，好胜心，不服输的态度，有吗？甘于落后习惯于落后无胜负心比什么都致命。
二，学习方法。 “授人以鱼不如授人以渔”。只会做题远远不够，掌握做题的方法比会做任何题目都重要。 很多学生在学校读书时，都有这“四不做”：课前不预习；上课不记笔记；下课不复习；考试不纠错。 其实这才是最大的错误，必须把“四不做”变成“四必做”： 课前必预习：迅速浏览一遍即将要学习的新课，边思考边读第二遍，同时做好预习笔记；上课必记笔记：将老师总结的重点、难点记下，同时记下一些自己不懂的问题，方便下课询问；课后必复习： 将老师讲的内容结合书本看一遍，把想不起来的内容、印象模糊的重点、难点部分加强记忆，最好动手写一遍；考试必纠错：当老师在讲解试卷的时候，一定要动手将错误答案更正，旁边要详细记上正确答案，以便日后复习。
学习方法是影响学习成绩的最关键一步。差距之所以有，绝大部分就在学习方法上。
三，学习时间。 有没有见到过做事慌里慌张，又丢三落四的孩子？比比皆是；有没有见过一直在做，却什么作业都没做好的孩子……这些学生没有时间意识，不在意事情的轻重缓急，不知道如何分配自己的时间。 但是，家长可以也必须帮助孩子改善时间管理能力：
1：合理分配学习时间
家长可以跟孩子一起做学习计划表：每天要求孩子提前做出学习计划表，一天要完成多少量，每一项任务的完成时间，最后给自己的任务打分，就是职场上的KPI，天下同此理。 除了做每天时间表，还要做每周每月时间表，期中学习时间表，期末学习时间表。 把在能力范围内的学习量列出来，争取在规定时间内完成。
2：利用好一天的黄金时间
每天各时间段效率值是不一样的，每个时间段适合做什么，必须尽早摸索自己的规律。
3：利用好碎片时间
碎片时间是一天当中的积累时间，比如课余、饭前饭后、等人等车，最适合学习积累和复习，为碎片时间做足准备，以便可以随时随地学习。
四，努力程度。
努力就不用多说了，没有努力一切都会是空中楼阁。高考是什么？高考是一场艰苦的马拉松，是一场选拔赛，考取985/211，意味着你必须得踩下全省市95～98%的同学，而他们跟你没有多大差别，甚至比你更努力更拼命。在这场马拉松中，没有坚忍的毅力，疲惫时，倦怠时，困乏时，伤病时，没有自己逼迫自己的意志不行。你没有，别人有。
以上四点就是提高成绩的金钥匙。有了钥匙，并不代表就一定能打开大门，完成度的高低，完全取决于自己。最后，把中学数学名师，原人大附中王金战老师的经验列在下面供参考：
影响学生成绩的因素是： 学习方法 >> 努力程度> 智力。
大家普遍认为的聪明学生应该是指那些头脑灵活，理解力强，做题快的孩子吧，如果单从这个角度来看的话我觉得数学物理这两科就能体现出来。
因为要想学好这两科得有足够的逻辑思维能力，还要有一定的推理、演绎能力。以物理为例，在物理中会涉及一些多过程的问题，这些过程是如何过渡的，他们有什么联系，运动后会出现什么结果这些都学要有一定的逻辑思维能力和推理能力。题目分析完了，还要完美的呈现在试卷上，只有表达的准确、完美才能让阅卷的老师看一眼就知道你会了。要想有准确的表达就需要一些逻辑思维能力和演绎能力，只有具备这些能力才能知道什么该写，什么不该写，先写什么后写什么。
所以，从这个角度来说数学物理好的同学都比较聪明。
但是我认为，只有数学、物理好的同学还不是最聪明的，应该还具有足够的表达能力，要有很高的情商。也就是说不光做题聪明、做事也要聪明。不光能做理科的习题，还要能通古晓今，能写的一手好文章。
举个例子说吧，“诗词才女”武亦姝，中国诗词大会第二季总冠军，高考613分（上海满分660分），被清华大学录取，她入读清华理科试验班类（新雅书院），她有过人的文采也有优秀的理科成绩，我认为这样的才是聪明的学生。
经过科学家们的测算，普通人的智商一般都在80－120之间，这部分人应该点到总数的80%以上。那么高智商的人群集中在哪些专业领域呢。这里引用一下ETS（企业全球智能网络营销系统）通过大数据得出的结论。
ETS的统计数据来自于2013年－2016年对不同专业的26523名学生，参加了文字推理、定量推理、分析写作三部分综合测评得出。最终的结果显示：理科生整体超过文科生，理科中学物理与天文学学生是最聪明的，而人文学科中“最强大脑”是学哲学的。
看看ETS得出的“最强大脑”十个专业：
1 物理与天文学 IQ平均值：139
2 数学 IQ平均值：137
3 经济学 IQ平均值：136
4 哲学 IQ平均值：136
5 化学 IQ平均值：132
6 工程 IQ平均值：129
7 政治学 IQ平均值：129
8 生物与生物医学 IQ平均值：128
9 历史 IQ平均值：125
10 计算机科学与信息技术 IQ平均值：124
不过，从另一个角度思考，我觉得聪明人还有很多的表现，比如对自己所从事专业的理解与悟性，处世的眼界与格局，看问题的深刻与敏锐，对环境的适应，对变革的掌控等等。“360行，行行出状元”，只要一个学生心存敬畏，用心钻研，坚持不懈，敢于创新实践，就一定会在自己从事的专业领域做出杰出成绩，体现人生价值。
老师经常说：“这孩子挺聪明的，就是没用在学习上。”
如果一个学生某一科偏科，比如语文特别好，但是数学、物理学习成绩不好，老师通常不会认为这个学生是不聪明的。
但是，如果这个学生一直学习非常刻苦，但是各门学科的成绩都不好，怎么学都学不会，大家普遍意义上就会认为：这个学生没那么聪明。
那么，哪一门学科上最能体现一个学生聪明不聪明呢？
其实没有特别精准的回答。
一般而言，擅长文科的学生，他聪明不聪明主要看语文。
而一个比较擅长理科的学生，聪明不聪明则主要看数学。
第一、语文
语文成绩好的学生，一定是聪明的。这是毋庸置疑的。
因为语文成绩好的学生，他的阅读理解能力一定是高于其他学生的。
别小瞧那些语文成绩好的，用“厚积薄发”形容他们是最合适的。很多语文成绩好的学生其实是经过很多阅读才能取的好成绩，如同显露出来的冰山，好成绩只是浮出水面的十分之三而已，水面下潜伏的其实是学生日积月累的阅读和由此产生的非凡的阅读力、理解力、共情力等。
第二、数学
数学成绩好的学生，一定是聪明的，这是被很多老师认可的真理。
不少老师都认为：班上数学成绩好的学生，一般他的整体学习成绩都还是不错的。因为数学成绩好，就说明学生具有超乎寻常的逻辑思维能力，通常可以快速地理解题目中暗藏的数学规律，从而获得解题思路。
相对于语文成绩是日积月累的结果，大多数人认为，数学的逻辑推理能力更像是天生的，有些人天生适合学数学，天生的逻辑思维能力就比其他人强。
但其实，这些学科跟智商、聪明没有太直接的关系。
学习成绩好，也不代表就聪明或者智商高；学习成绩不好，也不代表这学生就智商差，或者不聪明。成绩，更多时候是一群智商差不多的学生，在勤奋程度各不相同的情况下各自取的的分数多少，是不具有参考性的。
顶尖高智商协会GIGA会长——保罗·库伊曼斯不认为哪一个门槛可以说是天才，而且说:智商最高的人往往不是天才（创造力最非凡的）。这也从某个角度说明，聪明不聪明跟学科强弱无关。
谢谢邀请。
一个孩子是不是聪明，哪个学科能体现出来呢？
其实，哪个单一学科都不能体现出来。
主要是聪明很难准确定义。
单字来说，聪指听力好，所以聋人称作“失聪”；明是视力好，眼睛看不着了为“失明”。把聪与明连起来，当然是看得清楚听的明白。引义为天资高、记忆好，理解力强等等。
以中学各学科举例。数学特别强调逻辑思维能力和空间想像能力。如果孩子这方面差一些，数学成绩会差一些。但数学差未必就不聪明。比如韩寒，他的数学一塌糊涂，但新概念作文全国第一，发表多篇畅销小说，还能做赛车手，能说他不聪明吗？
再说语文。有的孩子语文成绩差一些，特别是写作文非常痛苦，感觉没什么写的，但是理科课程学得非常轻松，恐怕你也不能说他不聪明吧?
再说说表达能力。一般认为，聪明的人表达能力强，善于和人沟通交流。但是也不尽然。据报道，大数学家陈景润站在中学讲台手足无措，无法完成中学正常教学工作。但是你敢说一个数学证明领先全世界的人不聪明吗？
孩子成绩差有多种原因，有的是理解力问题，多数是因为自制力差，不能集中精力学习。和聪明关系不大。有可能遇到他们感兴趣喜欢做的事情，就会暴发出惊人的能力。以学科成绩来衡量孩子聪明不聪明，是片面的，不科学的。
正所谓一千个孩子有一千种聪明，只是聪明的方式不一样。家长和老师不要因为孩子某科成绩有些问题就给孩子下不聪明的结论，那样对教育有害无益。
您好，很高兴回答您的问题，个人觉得，一个孩子聪明不聪明，我觉得看理科成绩，数理化生都是靠理解，推理，判断能力，如果不聪明很难把数理化生学好。
小学的时候，主要看数学，数学主要是逻辑推理能力，而语文和英语主要是语言理解和表达能力，一般女孩的语文和英语较好，而男生数学较好，但是男生的英语和语文一般般。所以小学的时候，女孩一般月子比较好。但是到了初中高中，男孩的优势就发挥出来了，关于理解，推理，判断的学科更多了，所以到了初中高中，男孩就会反转，而越聪明的男孩在初中越回进步的越快，最后一直遥遥领先。
初高中时候，理解推理判断能力，越是聪明的学生越容易理解想象，所以他的数理化生更好，所以他能够学习的更透彻，领悟的更深刻。其实一直到后来的高数和微积分以及数值分析等课程，好多聪明的孩子都可以学的很好。
以上就是我的观点，希望对您有所帮助，
我是文科出生，从初中就偏执的认为自己智商不高，只会死记硬背。到了大学，深入学习《中国现代史》、《中国古代史》、《古诗词赏析》、《古代汉语》等一系列专业课，再加上导师布置或推荐的大量书籍。经过时间的沉淀与磨炼，突然有一天，身边的人开始用“渊博”“睿智”“语言表达力精准”等词形容我时，我慢慢发现自己好像并没有自己想的那么差。
后来我开始慢慢接触一些简单的心理学、哲学、经济学书籍，发现自己理解纯理论的语言并没有什么障碍，甚至在初了解一门新的学科时，竟能快速在脑海总结规律，我才知道，一个人的聪明并不能用学科来限定，它综合展现于一个人对事情的分析、整合能力。
要看学生聪明不聪明，我相信，很多人都会说是数学，因为数学是需要思维能力的，当然这个也没有问题，一般数学好的人，确实比较聪明，但是聪明可不简单的只有数学这种思维的。
另外一科，那就是语文了，这个很能体现出学生的，语言理解能力，语言分析能力，语言组织能力，语言表达能力，也正因为如此，所以我们一直将语文和数学做为主科来学习的。
有的人说，那英语呢，英语也是主科呢？英语这个比较例外，这个主要是为了大学，所以英语并不是。
不过，我并不是根据学习成绩来看孩子是否聪明的，因为影响孩子成绩的因素太多，比如孩子的家庭教育比较不好，孩子本身不努力，不愿意读书，或者没有比较好的读书条件。
有人有问我他家的孩子聪明不聪明，我一般是跟他玩三个小游戏。
第一，24，相信很多人都知道，随机拿出四个数字（1至九，可重复），通过加减乘除四则运算，算出24，如果没有答案，也是一种结果，这个跟几岁，几年级没有关系，就看看反应速度快不快，思维敏捷不敏捷。
第二，飞花令，说出某个字，要说出带这个字的古诗词，唐诗宋词，古文皆可。比如看到“花”，“月”，“春”你分别能想到哪些诗句，这个也考验了孩子的记忆能力。
第三，你说我猜，两轮，我说你猜，还有你说我猜，这个就很考验孩子的表达能力与想象能力。
如果你想看看你家孩子聪明不聪明，也可以用这三个小游戏来考他，速度越快，数量越多，显然越聪明，那么就值得好好培养了。
