南京一中校长被喊下课:校长哪里错了，素质教育不行吗？

我来回答你的问题。

素质教育肯定是没问题的，国家层面也一直在强调素质教育，反正是从我上小学时就在强调素质教育，到现在也二十多年了吧！也没见怎么推行下去。反而是强调应试教育的学校升学率节节高升，生源越来越多。

举个例子吧，本人初中阶段在县城的私立学校就读，我去的时候是学校成立之后招收的第四届学生。只有一届参加中考的毕业生，但是就是第一届毕业生创造了全县第一的成绩单。这个成绩的取得靠的就是应试教育。那时候别的学校初中都没有寄宿生。私立学校有啊，所以就会安排晚自习。比其他的学校每天多学两个小时，三年下来，成绩也就拉开了距离。

升学率上来了，名声打出去了。以后招生都是各个地方的生源，而且是最优秀的生源。附近几个县城的好学生也来就读了。有了好生源，所以以后每年的升学率也都是全县第一。

经过几年的发展，形成良性循环后。我们的校长开始了素质教育的时代。严格控制班容量，严格控制教师讲课时长，教师只讲关键性的内容，其余时间都是学生自己在探讨教学内容，教师进行相应的指导。全部多媒体式教学，探讨性教学，实验室教学。学生不但进步快，而且升学率还有保障。学生成才率也高了。

上面的例子说明，素质教育不是不行，而是有基础有前提条件的。这个前提条件就是——升学率。

因为家长把孩子送进学校不仅仅是读书识字这么简单的诉求了。而是想让孩子成才，让孩子考上好高中，考上好大学，找份好工作。这才是家长送孩子读书的最终目的。

假如A家长把孩子送你学校去搞什么素质教育了，B家长把孩子他学校去搞应试教育了。A家长见了B家长就是吹牛说我家孩子接受的是素质教育，比你家孩子接受那个应试教育要好呢！这时候B家长只能默默无语。结果两家孩子同时参加中考，高考，成绩出来后，接受应试教育的孩子考上了名高中，名大学。接受素质教育的孩子考上了次高中，次大学，甚至名落孙山。这时候该默默无语的只能是A家长了。

如果学校有升学率保障的话，那么你搞素质教育才能成功，才能得到社会的支持，家长的认可，学生的欢迎！否则就是脱离了经济基础去单纯的搞上层建筑，其结果只能是无用功。

现在的素质教育做的好地区都是那些发达的地区。北京，上海，天津等，因为这些地区的孩子竞争压力小于其他地区，而且地区名校资源多，所以升学率和就业前景都不错。既然没有那么大的升学压力，自然而然就把素质教育搞上去了。

换作是山东、河北、河南、湖北、湖南、江苏等地搞素质就行不通。因为这些省份的考生升学压力大，名校资源少，学生们只有拼尽全力去面对应试，研究应试。

假如京津冀的教育资源共享的话，那么北京和天津的素质教育也会被冲的七零八落吧！

假如江浙沪的教育资源共享的话，那么上海的素质教育也会呵呵的！

所以目前来看素质教育只存在于个别经济发达，教育资源好的城市，和个别不愁升学率的好学校里面。其他地区目前不太适应素质教育。

有的人喜欢那美国的教育跟中国比，先了解一下美国教育吧，只有精英阶层才有资格接受有些人口中批判的中国应试教育。

作为高中老师，说句公道话：

南京一中的校长没有做错，素质教育也没有错，学生家长也没有错！

那么到底是错在哪里呢？

?素质教育没有深入人心，没有深入到学生家长的心与脑。

望子成龙、望女成凤的思想也没有错误，谁不想让自己的孩子功成名就、出人头地？

没有一个家长不盼着自己孩子好。

检验自己孩子好不好的一个标准不是会弹吉他，会画画，会滑旱冰，而是考试成绩是不是够好，中考后能不能到重点高中就读，高考结束后是否能考取名校。

绝大多数家长的眼光都是近视的，很少有人能把目光放得长远一些，看到孩子将来的发展与幸福指数。

在家长看来，考上清北才是孩子应该实现的目标。

?考取重点大学确实更有利于学生的发展。

清北等重点高校占据了国家和社会的太多优质资源，在这样的学校里读书，就能借助这些优质资源得到一个更高的提升与发展。

这个是一种事实，清北学生在就业的时候，是具有优先选择权的，他们可选的机会太多了。虽然有的毕业生走向社会成了保安，卖了猪肉，但是丝毫没有掩盖清北的光芒。

考上清北就是学业的至高目标，在很多民众眼里已成习惯认识。

?素质教育的箭矢很难击破应试选拔的坚硬外壳。

素质教育花红果硕，应试教育成绩跟不上，高考成绩就很难看。这不，南京一中的校长就面临这个囧局了。

众所周知，目前现行的人才选拔机制主要依赖于高考，高考看什么？看考试成绩。虽然有自主招生和综合评价招生，看学生的获奖，看学生的成果，但毕竟只起到一种点缀的作用。对挤独木桥的千军万马来说，只是杯水车薪。

哪怕你在平时在素质教育方面做得再好，高考成绩上不去也是零。

如何解决素质教育和应试教育这对孪生兄弟之间的矛盾，需要认真思考，应该到了解决的时候了。

我认为在现行的教育模式下，南京一中校长不能背这个锅，如果南京一中校长下课了，素质教育就输了！

我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。

标题：素质教育和升学教育是辩证统一的

一，在当下，素质教育就是贯彻教育方针的教育，即德智体美劳全面发展，有相应的课程。老师教了这些课程，学生学了这些内容，逐渐内化了，成长了，这就是素质教育。

二，教学评价。德育是由班主任对每个学生作出学期评语的。其他各科经考试，以成绩评价。这种学习成绩的量化评价，是普遍的，合理的考量检测学习情况的有效方法。

考试的目的是检测掌握知识的情况，是便于师生反思评价这一教学时段的教和学中的好与不足，以便扬优抑劣，查漏补缺，为下面的学习打实基础，使下边的内容教学得更好。

所以说考试是为了老师教得更好，学生学得更优。这叫经考试而教学相长。必须立正确的考试观而爱考试，不是相反。学生应把考试作为深化学习的好机会。同学之间，可互相学习，互相激励，共同进步。

立积极的考试观，形成习惯，则能自信、自如、自然地应对各种考试，包括高考。

三，积极的考试观有了，临场考试的心态，对你发挥的考绩有关连性。

过度紧张心态，往往考的成绩低于你实际水平，此为负态心理成绩。

适度紧张心态，以平常心应考，能考出基本符合你的实际水平，此为正态心理成绩。

若应考时自信足且轻松上阵，头脑清新活跃，考出自己意外的最佳成绩，此乃超态心理成绩。

应考三态的策略：.避免负态，坚守正态，争取超态发挥。这应经历不断考试，逐渐提质，达到超态发挥。

四，高考是最公平公正的选才方法。在当下，还想不出有比此更好的考法。在高等教育沒有普及前，竞争性的统一高考，难于改掉。

高考以考智育为核心。不考德、劳育。体音美，相应专业会考。

因此认为高考仅考智，不是素质教育导向，是唯分唯升学率，是应试教育。

事实上，不可把素质教育绝对化，机械地割裂，而是在整个教育过程中，融合为一的，促进学生整体素质的成长。高考本身也是对学生整体素质的考核。

总之，我认为不应把素质教育和高考升学绝对化。应辩证地统一起来为妥。

作为布点法个性化教育的研修者，根据我多年来辅导学生应试的实践经验来说，我认同一种观点：素质教育包括应试能力，也就是说应试能力是素质教育的一种外显，素质教育是应试能力的一种内隐。

素质教育的通俗解释就是培养学生良好的学习习惯、实用的技能、积极的态度。可以推演具备这些素质的学生，其应试能力必须是过得硬的。

当然在教言教，现在从教育教学本身来聊南京一中校长是否应该下台的问题，我个人旗帜鲜明地表态，再给他一些时间，让他在做一些调整，就一定会解决部分学生家长（推测是一些家长的孩子本来具有400以上分数的，结果没有考出来应有的成绩）担忧的问题。

这里就个人的成功的辅导应试的经验给南京一中的校长提点建议：要体现应试能力是素质教育的组成部分，必须倡导科学应试的方法，突破抱残守缺的靠耗费时间的应试模式。那么怎样才能进行科学应试的模式呢？

简而言之的比方，应试教育的优胜劣汰如同竞技体育的竞争。现在的竞技体育比赛已经不是过去那种仅凭刻苦耐劳的训练就可以脱颖而出的时代，必须借助相关科学知识发展的成果，用科学的训练方式来调教运动员方能胜出！当下的应试教育也应该打破恢复高考以来的那种固步自封、固守一隅的蛮干套路，利用相关的认知心理学、脑科学等发展的知识进行科学应试。

这里推荐布点教学法作为科学应试的一种方法。布点教学法是研究学生的“知与不知转换的问题运动”的，其操作系统：区分或识别、优化、转化、内化。这种操作系统是培养学生自主学习、激活学生积极思考有效手段，也是激发教师内发教学的成功教学方法。

从我个人辅导学生应试成功经验看，用布点法的思维方式不仅有利于教师进行教学设计（设计学生需要的个性化应试资料），而且更有利于教师进行有效教学操作，一句话就是布点法进行科学应试的一种值得尝试的方式！

重温毛主席制定的教育方针！……

应试教育仅是素质教育的一部分内容

1. 素质教育与应试教育不是水与火

不能一谈应试教育，就认为应试教育是素质教育的大敌。

我的班级管理思想是:应试教育仅是素质教育的一部分内容。

古人云: 物极必反。令人担心的是，只顾一面，必遇障碍。

2. 素质教育的内容是什么？

素质教育的内容决不是仅仅搞几个活动，参加几次劳动，入学时进行一段时间的军训，等等。

我时常在想一个问题: 学生入学时，进行的军训所产生的效果能持续多久？

那么，素质教育的效果不好? 还是其他什么原因？

如果军训时的秩序、纪律等能够得到长久维持，那只能对课堂教学是有帮助或是有促进作用。

教学实践中，我认为素质教育中的素质是指学生的品德素质、思维素质、能力素质、身体素质。能力素质中包含文化知识素质。

所以，素质教育不会影响学生的考试成绩，恰恰相反，搞的得当，会促进考试成绩。

要提升国民素质，非普及素质教育不可。素质教育不应该是拿某些个体当试验品。而应该是国家进行全面的理论探索，然后制定具体规划，全国分步骤统一实施。素质教育应该与选拨教育融合。初中以下以素质教育为主，高中以选拨教育为主。合理充分利用教育资源，不能继续浪费在应试教育上。因为毕竟始终有一部分学生不能读大学，逼他们为应试而学习，也是浪费他们的宝贵的成长时光

这个社会正在蛮横地教育着教育。

南京市一中的高考一本率不及高考一本率最高的29中，便招致了社会各界的无情批评，部分家长甚至到一中校门口汇集、示威，举起了要求“校长下课”的牌子。

南京一中到底怎么了？家长反映的高考一本率为95.34%，说实话，这个比率并不低，但达不到家长、社会的预期要求，家长要求市一中的高考成绩应该是全市第一，而29中的一本率达到了96.13%，超过一中约0.8%。

市一中的高考成绩不够理想，家长、社会有意见，这本无可厚非，即使到一中校门口集会、举牌，也是可以理解的。问题是要求校长下课是不是太过分了？仅凭高考成绩的一本率没有达到最好，低了0.8%就断然要求校长下课？可95.34%的一本率仍然是很高的啊？这个要求太蛮横、太不讲理了吧？

现在的教育如此干预教育的事早已屡见不鲜，这伤透了教育人的心，影响了教育的健康发展。家长到校门口表达不满实属正常，可不正常的是如此集会一直“闹”下去，有关教育部门为了息事宁人，就有可能会作出“让步”，就可能会无原则地作出对校长撒职的决定，又或者是校长不得不“主动提出”、“引咎辞职”。这些当然还是主观推断，然而类似事件已发生了若干次，给校长们、给老师们、给教育留下了很深的负面影响。

家长专盯着“一本上线率”、“升学率”，孩子考上了，家长就高兴；孩子没考上，家长就不满意，就有意见，就要反映，就要“闹”。如此一“闹”便使整个社会随之而动，“民情”影响政府，政府便警戒教育主管部门，教育部门再直接影响校长，校长就不得不调整教育管理策略。如此下去，教育管理便不得不常常偏离自身发展规律而屈从“群众意见”。

如幼儿园不得不提前教孩子写字；再如教师布置作业，多了家长有意见，少了家长亦有意见；还有校外辅导班，办班则招致家长一片骂声，可是请静下心来公正地想一想，每一个辅导班的运行还不都是得到了家长的支持？

即使是班主任受到重视，政府发班主任补贴、晋升职称必须担任过班主任等这些对班主任的无比重视也都是经社会的干预教育而促成的，请细思一下，不是吗？

社会正在教育着教育，有时竞然蛮横地干预着教育，现在已经对教育产生了不同程度的影响，使教育在发展过程中不得不“察言观色”，偏离了自身的发展规律。着实悲哀！

国家尊师重教的发展战略不是一句空话，但，的确任重而道远！

我是@悠悠至真v看教育 ，交流教育观点，欢迎讨论，欢迎关注。

（图片来自网络）

错在对自己定位不清楚，对学生定位不清楚。如果是贵族私立学校的校长，学生不需要高考，全面培训素质教育没错。

可是你是谁，南京一中校长；南京一中是什么学校，省重点公立高中；南京一中孩子的目的是什么，高考高分，进全国名校！

全校学生都要参加高考的，都是一考定终身的，结果校长你说素质教育，你让老师怎么办？没有明确的唯分数论的目标，老师目标是什么？是素质教育——不很抓分数怎么对得起孩子的十几年苦读？是唯分数论——校长那边怎么交代。

结果就是校长定位不清楚，老师目标不明确，教学抓的不够紧，素质教育也没看有什么成果。

耽误了一届学生！

这样的理想主义真的不适合当校长，快点下课，别误人子弟了。

素质教育，快乐教学，请给那些不需要高考的贵族私立学校宣传吧！

老百姓，让我们安静苦读吧！