忠言逆耳，良药苦口。
恕我直言，你这种心态很可怕，它的后果就是直接影响孩子对待学习的态度，你心里抵触就变相的转变成孩子讨厌这种学习方式，直至到孩子出现讨厌学习的心理。
按照你这种心态，你可以尝试你朝老师要资料亲自辅导你的孩子，或者让孩子自学。
你可知道，老师上一节网课精心准备工作还是非常繁琐的，需要备课、根据本课内容制定或选择合适的幻灯片、从导语、新课讲解、练习、作业、总结等，整节课的都需要思路清晰、环环相扣、有针对性、有逻辑性的。
家长对待学校和老师的态度，就是孩子对待学习的态度。
建议尽快改变。
怎么改？一方面通过孩子来改；看老师每天讲授的内容，你的孩子能否全面、轻松的理解和掌握，可以通过做题来检查，如果孩子不能游刃有余、轻车熟路的做题，说明孩子没有把老师讲的知识完全掌握，需要进一步努力。
另一方面，改变自己，你可以通过辅导孩子来检查，看看你是否能轻松辅导孩子并检查孩子作业，孩子是否愿意听你讲解，他做的题你是否都会！
冒犯你的地方恳请谅解！
这种观点，如果是这次疫情之前较多人乱讲可以理解，可这次宅家抗疫众多人给自己孩子当了一把班主任兼科任老师，估计有这种观念的人很少了。
如果把资料给学生就罢了，实在可笑。
试想，当我们把“爷爷”这个词告诉小孩子时，如果不进行讲解“爷爷”乃爸爸的爸爸也，小孩子能深刻领会“爷爷”一词呼？
你的感觉不一定全面，老师在制作课件时的构思是需要很大程度上思考的，播放课件也必然会讲解其中图片表达不出的部分。
再者你有老师的课件也不一定能高效学，重点，难点，易错点都不是学生一下子可以确认的。还有学习环境和氛围也是你学习成功的关键。
听你的述说感觉你已经对老师有了看法，抱怨只会毁了自己，尽快调整好心态，与老师沟通达成共识。你必会受益。
说得好！
大家都是识字的人，剧本谁都能看，那些耗巨资拍电影拍电视剧的是怎个意思？
最奇怪的是竟然还有了奥斯卡金像奖，还有了国际巨星，还有世界各地狂热的影迷粉丝，还能从无声电影的年代一直发展到当今信息时代。
这真是让人百思不得其解。
这真是众人皆醉我独醒啊！
话说回来，我还会写字呢，连作家编剧都用不着，我自己写就完了。
要作家编剧导演演员何用？大家怎么都没我这么清醒呢？
你说的这种现象在大学里面是非常普遍的，有许多老师上课都是读PPT，这种现象不是个别学校有的，就算是985也一样。老师在上面假装上课，学生在下面假装听课。最后考试放放水，你好我好大家好。那没有学生举报吗？没有，只要考试给学生及格，没有人会在乎有没有学到东西。因为大学的课程很多，有很多课都是没有用的，尤其是一些选修课，我们把这些课称为“水课”。对于水课学生不但不会举报，而且还会有大批的学生报，原因就是考试好通过。每年选课的时候，同学们都会向学长学姐打听哪些课比较好通过。
这种现象到了研究生阶段就更严重了，就算是读PPT你也得一节一节把课上完，有许多老师连PPT都懒得读，就上开头两节课，剩下的课程让同学们去做PPT，然后每个人上去讲。如果你们读过研究生，对这种现象应该深有同感。但是我们又很难说这种方法做的不对，因为研究生阶段本来就和大学的培养目标不一样，让同学们自己去找资料，然后自己上台讲，也算是一种培养方式。但是对于老师来说确实比较轻松。
那为什么会导致这种情况出现呢？归根到底是学校对于教师的考核标准造成的。你教课教的再好，比不上发一篇高水平论文，评职称之类的东西，最终看的是你学术成果，而不是你教学好不好？就算你每年都被学生评为“我最喜欢的老师”，等到评教授的时候照样没用。把老师上课读PPT这种现象说成是老师不负责任并不妥当，因为老师把时间花在做实验写论文上，远远要比把时间花在备课讲课上的投入产出比较高。
如果要想解决这一问题，必须从改变教师的考核标准入手，提高教师教学质量在整个评价中的占比，只有这样才能让老师真正的重视起教学。
你说的上课方式就是照本宣科。照本宣科的老师是不受欢迎的，也是会受到学生的鄙视的。应该说，教学中这样照本宣科的老师很少。
那么为什么你还是觉得老师只是照着资料或者课件念呢？可能只是你妹有注意到，老师在用资料或者课件上课时，他们也会不时对资料和课件进行补充、讲解。只不过你认为这些补充和讲解是没有必要的。
要改变你的心态，你要知道：
一、资料和课件只是一种讲课的框架，一种提纲。它不可能做得过于细致，不可能像老师讲课一样周到，也不能照顾到你在听课时提出的问题。老师讲课，要对资料进行讲解，所以讲得更细致，更周到。老师还可以在讲课的过程中，解答学生提出的问题。如果只是把资料发给学生，学生不一定看得懂。而此时如果没有老师的讲解，学生的学习就可能无法进行！
二、老师讲课有一个好处，就是可以组织大家学习。有了老师的讲解和监督，学生的学习就可以有序进行，学生不至于荒废学习。如果没有老师的讲解监督，学生可能学也可能不学，也可能今天学明天不学。这样，学生的学习肯定要受到很大的影响。
三、有老师上课，哪怕是照着资料念，照着课件读，效果也是不一样的。完全处于自学状态的学生和在老师辅导下学习的学生，学习效率很不一样。老师的讲课，有时间限制，有目标要求，这些会对学生产生压力。俗话说，没有压力就没有动力。学生处于没有动力的状态下学习，学习效果可想而知。
你看了我这些分析，就知道老师上课的好处。你这样想：如果老师把资料或者课件给你们而不讲课，那就是要学生自学了。这个世界上，自学成才的人有几个呢？大家都是在这样的老师的讲课中走向成功的！
但愿你能够走出不要老师讲课的迷思，好好听课，取得更好的成绩！
您好，我是爱好中草药的数学老师。老师上课按课件或者书本上念，这个在大学里比较多些，因为对于大学生都具备自学能力，讲师教授只需要稍微点拨就可以，但对于中学小学老师是不建议的。
一、对于语文英语社会等文科类，这个照书本上或课件念是可以的，这些课往往抓住了大概意思就好了。
二、对于数理化，这样的教学方式老师是极力反对的。如图1:
此为平行线之间距离的性质，如果用课件或照本宣科没有形成师生互动过程，那么学生对这个这节课所学知识理解掌握是不深的。再如图2
该知识点变形成不是垂直线段考查学生，那么学生就会混淆，以后放入试卷中作为选择题来考，学生做题更是似是而非。像这样的性质，需要推理证明过程老师最好在课上证明学生看，然后让学生上讲台黑板上证明这样加深印象，对知识点掌握熟练都有很大的好处。
结束语，作为理科老师我个人建议，最好不要只讲课件或只念书本不教透知识，这样受教育的学生接受到的知识是一知半解的，特别数学老师一定要讲透原理引导学生发散性思维。
以上是个人对数学教学之个人之言，不足之处欢迎同行指正与交流!
首先，我觉得老师上课肯定不是都按课件或者书上念的，尤其是理科科目，老师只念念书，学生就能听懂，反正我是不相信的。
其次，把资料直接给学生也不是不可以，这要分情况来说。
复习阶段，只是对知识点进行复习和巩固，可以直接给学生，老师负责检查巩固即可。
新授课，识记性内容较多的，可以直接给学生。
文科科目，语文、政治、历史等科目的部分内容，可以直接给学生。
理科科目，数学、物理、化学、生物等，需要老师讲解，不建议直接给学生。
最后，老师们会根据情况适当安排的，比如我是教高三语文的，复习阶段我不过多上网课，只是针对学生问题，重点提示或讲解题思路。
至于你说的要怎么改，我觉得这不是什么错误，你的想法也不是完全没有道理，我觉得你可能反感的是网课这种形式，你可以和老师做个沟通，向老师反映自己的想法或建议，师生共同努力提高课堂效率。不过，我建议你静下心来，认真学习，尽量和老师做好配合，说实话，就算是老师念一遍课件，可能比你自己直接看一遍效果也要好，比较老师会强调重点，会做解释。
师者，传道、授业、解惑。 教师在新的课改推进过程中，教学的有效性是推动课改的共同追求，完成教书育人任务必须有专业知识和职业技能，教师的基本行为重在备课上，备教材、备学生上，精心修改课件，最终才在学生面前展示。没有前期教师的努力，就不会有后面精彩的展现。
首先我问你两个问题，（1）老师的资料或课件发给你，你会认真看嘛？看的效果如何？（2）老师在上课时，是不是都是照本宣科？有没有补充？有没有师生互动交流讨论解决一些问题。这两个问题想通了，你的想法应该可以转变过来。
第一个问题，我想表达的是：老师是课堂教学的组织者和引领者。教学资料的选择，课件的制作过程，体现了老师的智慧和价值。教师在上课过程中，也会通过声音和肢体语言，将知识通过合适的方式传递给学生。学生通过眼睛看课件，耳朵听声音，随着老师的教学节奏积极开动脑筋。如果把课件发给学生，并督促学生认真阅读课件，再提出一些问题组织学生自学。（线上教学阶段，有部分老师就会这么做）这样也是很有效果的。即使这样，教学的效果还可以再提高一些，还是需要教师适当的讲解的。
第二个问题，我想表达的是：老师是课堂教学的指导者，学习活动的参与者。学习是一个积极的脑力劳动过程。知识的消化巩固需要积极的师生、生生交流互动。在互动中，你思考了，你讨论了，甚至有机会展示交流了，知识才会逐渐内化于心。上课时，老师对疑难问题的一步步讲解或者方法指导，肯定更有利于你的学习。
当然，你的想法其实也很好。你说的实际上是自主学习能力的培养。越往高学段，自主学习越显得重要。老话说师傅领进门，修行靠个人。说得就是自主学习、自我钻研。你会发现，即使是博士生，也有导师。那个阶段，教师讲得肯定很少，点拨一下，把把大方向，其他靠自己的探索研究了。
最后，说句实话。老师也想轻松一点。如果可以不上课，只靠学生自学。那样当然好。希望我们能够达到那样的境界。
