对于自闭症的孩子来说，是谈不上教育这个词的，确切地说，是无法接受普通教育的，无论是家庭还是学校都无法给予他们，即使是提供了他们也接收不了。或许这样的结果会让很多父母崩溃，但是请接受这个现实。

如果你对自闭症有一些了解就会明白，这本身不是疾病，只是一种身心发育的障碍，并且没有任何药物和治疗手段，也就不存在治愈的问题。

首先，社交障碍、语言障碍和行为障碍将影响这些孩子的健康成长并会伴随终生。这意味着他们将不会过上普通人的生活，从幼儿园开始就会与常人的生活方式与状态完全不同。由于无法沟通和理解老师的指令，这些孩子基本会被排除在正常的幼儿园之外，只能去自闭症纠正机构或者融合幼儿园。

其次，由于发育障碍导致孩子缺乏学习能力，一般来说连最基本的生活自理能力都会很差，不能自己穿衣服、吃饭、上厕所，也不会用语言表达自己的想法，更严重的是听不懂大人的话。而语言障碍则在三岁之后进一步限制了这些孩子的认知与成长，让他们表现出远远低于同龄孩子的智力水平。

再次，对于这些孩子来说，最迫切需要的不是学习知识，而是学会生活自理能力，学会表达自己的想法，而后再是学习知识。如果没有好的语言理解能力，强行传授知识的话，将造成孩子会识字、会读书却根不懂得其中的含义。

最后，我们说语言能力是一切其他能力提升的基础，只有理解语言才能够有更多更复杂的认知，才能融入社会生活，而这就是很多自闭症孩子无法逾越的鸿沟，因而也就无法接受正常的教育。当然，也会有一些高能的孩子经过系统而高强度训练，能够基本实现与人的沟通和交流，但是在思维和行为方面的障碍还是非常明显的。

总之，作为父母，最重要的是让这些孩子能够做到生活自理，之后是能够与人交流，再能够掌握一技之长，未来走向社会的时候可以自己养活自己，这已经是一个非常成功的教育了。

欢迎留言发表您的观点，关注大赛爸爸说，在育儿的路上与您同行！

自闭症的孩子教育其实很简单，多交流，多互动就行。不过说起来容易做起来难。

多交流，用量变换质变，让孩子从被动交流转换到主动交流，需要更多的耐心和细心，持之以恒的决心，要知道他们比一般孩子更难伺候，也更难哄。

多互动，这就更难了。很多情况下是你动了，他未必动。大部分情况下，他懒得理你，不想理你，害怕理你，反正就是不想看到你，不想跟你说话，甚至不想听你啰嗦，恨不得把自己关起来。很长一段时间，你是无法了解他的内心，无法打开他的心扉的，所以就很难互动成功。所以多互动，多尝试，互动总比不互动好，万一有一天他想开了，以后便顺风顺水，不再自闭了，就皆大欢喜了。

说多无益，要去做，一次没成功是很正常的，一百次没成功也不要放弃。失败乃成功之母，坚持才是硬道理。

您好，感谢邀约！我是今日头条的一名育儿作者，我发布了很多提升孩子语言的文章，为了方便家长更加系统的对孩子进行语言开发，现将语言开发训练的思路和操作流程介绍下：

首先，我们先了解下，什么样的小朋友需要做语言开发？如：说话晚、发育迟缓、自闭症谱系、语言障碍、多动症等孩子，通常都存在语言问题。尤其以发育迟缓，及自闭症谱系儿童居多。

那么，有的家长可能就会问了，普通儿童也需要语言开发吗?答案是肯定的！

儿童语言关键期通常指学龄前(6岁以前)，但是，每个孩子的语言能力干差万别，爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言。”研究表明，智力发展首先是语言能力的发展，孩子智商高低取决于语言潜能是否开发，因此，进行早期语言能力开发，不但可以大大提升语言表达能力，更会内在提升自信、及社会交往能力，从而，为孩子未来发展奠定坚实基础！

下面将孩子语言训练的操作流程，整理规划如图所示，以及针对相应问题，推荐解决方案的文章，文中推荐的文章，关注我的账号，可搜索相关内容。

语言训练规划：

首先建议大家先看下这篇文章：如何教孩子学说话，只要懂这2点就好，通过这篇文章，让我们了解，针对说话晚的孩子，主要从这两大方向进行开展，1.家长引导；2.身体锻炼。

一、家长引导：

通过一些教学方法启发孩子说话，这个过程同时也是在开发孩子的大脑，孩子不说话，这只是呈现在问题的表象，问题实质是孩子的大脑、神经系统及身体协调能力都需要提高。

举例：

孩子用手指并说：这是苹果！

在这个过程中，说出“苹果”这个词，首先大脑要快速搜索并做出判断，那么大脑里就要已经存储了对苹果的认知，所以，家长引导，就是要加强孩子对事物的认知理解。

当孩子边说边用手指时，都是由大脑来支配嘴巴及整个身体，说什么，或是做什么。所以，当孩子看着苹果说桔子，或说不出时，并非单纯是嘴巴的问题，而是大脑及身体整体协调出现了问题。

这就像是汽车的线路出现问题，造成喇叭不响，呈现在问题表象的是喇叭不响，但实质是线路没有疏通，所以，这也就是为什么我们对孩子进行语言训练时，不仅要开发大脑，还要锻炼身体。

当我们明白了这个道理，家长可先将孩子的发育做下指标对比：《宝宝不说话，这个原因你知道吗？（附：儿科学会专业语言发展表）》，该文章在我的头条专栏里。或点击文末

开发大脑：

文章推荐：《如何通过“积木”开发孩子大脑？简单有效的训练方法》

《适合1-2岁宝宝，智力训练的亲子游戏》

《适合2-3岁的亲子游戏，宝妈快收藏》

语言测试：

孩子语言发育迟缓，这个小测试你做了吗？这个测试主要是从5个方面进行，即：语音、语意、语法、语用、文字入手，知道孩子具体在哪个环节，语言问题更加严重，从而能够针对性的进行训练。

1.语音

针对“语音”的一些常规问题，进行了解答：宝宝说话晚，关于语言问题原因解答。

推荐文章：《孩子口吃、说话晚，如何进行口肌训练？》

《宝宝听不懂指令，如何教他开口说话？（附：具体汉字说话方法）》

2.语意

针对“语意”的一些常规问题，进行了解答：宝宝说话晚，是不会说，还是没有理解意思？这个环节主要是加强孩子的认知理解，

推荐文章：《针对具体汉字，让孩子理解指令，开口说话（附案例）》

3.语法

针对“语法”的一些常规问题，进行了解答：说话晚的孩子，“语法”常规问题解答推荐文章：学会这几招，轻松解决，孩子不说话的问题

4.语用

针对“语用”的一些常规问题，进行了解答：孩子总是自言自语，怎么办？

宝宝不说话，听不懂指令，这些症状你分析过吗？

问：你吃饭了吗？ 宝答：你吃饭了吗？

问：叫阿姨， 宝答：叫阿姨，

如果您的孩子也有这样的问题，对问话总是重复，具体操作训练方法，

推荐文章：《有些孩子孩子对问话不理解，总是重复，怎么办？》，该文章在我的专栏里，或点击文末链接阅读。

5.文字

针对“文字”的一些常规问题，进行了解答：孩子阅读困难，读错字、跳字、相近字认错，怎么办？

推荐文章：《孩子阅读困难，读错字、跳字、相近字认错，怎么办？》

二、身体锻炼

针对身体锻炼，主要是加强感统训练，是基于孩子的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练针对前庭(重力与运动)、本体感觉(肌肉与感觉)及触觉等刺激的全身运动，其目的不在于增强运动技能，而在于改善大脑处理资讯的能力。

问题表现：

语言发育不良、注意力不集中、身体协调能力差、好动、坐不住、咬指甲、爱发脾气、阅读困难等问题，都可通过感统训练，得到相应的改善。

注意事项：

家长要明白，感统训练是为了刺激大脑，如果在训练的过程中，只是重复运动，如：跳床100下，平衡木100步等机械运动，仅仅是锻炼肌肉，并不能改善大脑内部的高级功能，更不可能改善自闭等症状，所以，希望大家通过下面的文章推荐，并结合孩子的发展状况，有目的训练，并将训练进行更广泛的拓展。

1~2.前庭觉、平衡觉训练

内容推荐：孩子语言发育迟缓，简单有效的感统训练方法孩子有这8个表现，说明感统失调了！

3~4.粗大动作、精细动作训练

如何训练孩子，粗大动作和精细动作？

5.专注力训练

孩子就是在不断的模仿、学习中成长，孩子学说话也同样，首先得有专注力，大脑进行了吸收，才会去模仿发音或表达。

推荐文章：专注力比智商更能影响一个人的最终成就？（附：专注力训练卡片）

为什么孩子注意力不集中，看电视、手机却很专心？

6.模仿力训练

发育迟缓的孩子，如何进行动作模仿？

人体就像一个复杂的机器，语言能力，来源于身体全身机能运作，以上发布的文章，有些文章在针对训练一个项目时，其他功能也会得到相应的提升，所以，在训练孩子的时候，希望家长能将理论结合实际，让训练融入日常，生活就是训练，训练就是生活！

三、融合社交

通过前面发布的两点：家长引导，身体锻炼，孩子已经能够在语言表达上，具备一定认知、理解、表达等基本能力后，才能开展融入团队及社交。

文章推荐:

《如何通过游戏，培养1-2岁宝宝情商能力？》

《孩子不会表达，不能融入集体，如何提升社交能力？》

《育儿：智商只是刚需，情商才是王道》

以上，只是我的部分文章，关注：8爪妈妈，搜索更多内容！大家有什么问题，可以文末给我留言，我会第一时间回复！

要回答如何教育，首先得了解什么是“自闭症”。

自闭症是一种严重的慢性神经精神障碍，涉及语言、认知、社会交往能力等多种基本心理发育障碍，临床上多以不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板为主要表现。多发生于婴幼儿期，且以男孩最多。

病因探究：

1.自闭症是天生基因造成的，就是先天脑补受损而引起的发展性障碍。

2.可能是受到家庭或外部环境因素，让孩子产生了心理阴影。

可见，自闭症（孤独症）并不是一些人所说的就是由后天环境和教养方式造成的心理疾病。

探寻解决途径：

1.敢于直面现实，正视不幸。

自闭症（孤独症）确实给不少家庭带来了不幸，有的甚至影响到夫妻和睦、婆媳关系。然而，退一步想，尽管父母很难做到淡定、坦然，但如果连父母都不能勇敢地面对这一事实，进而接受事实，又何谈积极地给孩子做康复治疗呢？

所以，既然为人父母，就要有父母的担当与责任。面对自闭症的孩子，勇于正视，接受事实，积极应对，就是担当和责任的体现。

2.积极寻求专业帮助，进行科学地治疗和系统地康复训练。

从引发“自闭症”的原因看来，主要的因素不是家庭后天的行为、环境，而是天生基因缺限——先天脑补受损，所以对父母自身而言，应是“无能为力”、“束手无策”，所以最佳的选择还是积极主动地寻求专业帮助和治疗。

3.给孩子创设更为和谐的、充满亲情的家庭氛围。

虽然，家庭环境不是自闭症的主要诱因，但爱意浓浓的家，一定更有利于和孩子的沟通与交流，更有利于缓解孩子精神、心理的障碍。再者，“好上加好”容易做到，而面临窘境的家庭，能做到和谐欢乐、笑意盈盈极难。所以，提醒这些不幸的父母，要从自身做起。

4.父母要有“极大耐心、超强毅力”的心理准备。因为治愈自闭症是一项长期持久的康复训练的过程。对此有清醒的认识，我觉得更利于父母的坚持。

5.父母努力成“专家”，更有利于孩子的康复训练。

这儿引用他人的非常中肯的一段话：

“……作为自闭症孩子的父母，我们不能一方面感到无助，一方面不肯学习。自闭症虽然目前只能依靠长期系统地康复训练来尽可能提升患者的各项功能，但这件事情的主力并不是康复机构和特教老师，而是家庭和家长。我们才是会伴随孩子一生的人，家庭才是孩子真实的生活学习环境。每一个家长都是小白，但我们必须学习，让自己成为专家，我们要去了解自闭症到底是怎么回事，要去学习ABA，要去实践DTT......

目前，治疗自闭症还没有更有效的方法，但只要我们坚持，付出就不会没有意义；况且，随着科学的发展，相信曙光就在眼前！

自闭症是一种广泛性的发育障碍，那么，在生活中，我们需要从以下几个方面着手，开展有效的康复教育：

1.明确孩子身心发展现状，找出长短板，扬长补短；

2.建立家庭成员间的亲密关系，为孩子发展良好的社会关系做准备；

3.主动发现孩子的喜好和敏感事、物，在日常生活中开展康复干预的时候可以作为强化物使用；

4.做好日常教育记录，自闭症孩子的康复效果呈现缓慢，要不断自查、反思、调整教育目标。

5.教育康复者要注意调整自己的情绪，对孩子保持足够的耐心和用心。

对于自闭症孩子，没有最好的教育，只有最适合的教育！

罗格家庭心理画，关注特需孩子，我们一路同行……

自闭症行业不断地发展，各种流派和干预模式逐渐被大家所了解。近几年来，市面上也陆续出现了各种各样的自闭症干预模式，它们各有特点，但对于自闭症孩子家长来说，选择哪种模式最专业、权威，对孩子的未来成长和生活更有帮助，成为了他们最关心且苦恼一个问题。

在了解目前我国自闭症的教育方法、干预模式之前，我们先来回顾一下自闭症教育干预这些年走过的路。

我们从1943年说起，1943年，Kanner医生第一次把自闭症从其他精神类疾病分离出来。他发现自闭症孩子有一些共性，就是这些孩子都具备社交障碍、行为刻板或者是兴趣狭窄。从1943年开始，精神科的医生们就一直想找一种抗精神病的药物来治疗自闭症，但是时至今日还是没找到一种特殊的药物能够治疗自闭症。到上世纪六十年代，ABA模式进入自闭症领域。ABA是在上世纪二三十年代就开始兴起的，但是当时兴起的时候不是用来干预自闭症的，到了60年代，ABA被逐渐引入自闭症领域，引入以后，大家发现ABA模式确实有用，能够教会自闭症孩子学习一些技能，能够减少孩子的一些不当的行为。所以说， ABA其实在自闭症的教育干预领域里起了里程碑的作用，它把我们的研究方向从单纯找抗精神病类的药物转到教育干预，这是ABA重大的贡献。到了七十年代， ABA在美国开始盛行，大家开始越来越多地使用ABA来干预自闭症。

在七十年代的时候，美国北卡大学推出了在中国被称之为视觉结构化教学的模式，即TEACCH模式。这个模式大大地提高了ABA教学的效率。我们知道ABA教学在教孩子技能的时候，会把这些技能分成一个个小的片段，每一个片段来进行辅助强化，直到把整个完整的技能学会。

例如，上厕所你要教孩子先去卫生间脱裤子、上厕所、洗手这一套动作，所有的上厕所教学都是一个模式的。而视觉结构化创始人认为孩子会用视觉进行观察，让他来观察他将学得更快。同样是以上厕所举例：你可以把上厕所这一系列第1步，第2步、第3步一直到最后的每一个步骤，都用图片的形式贴在卫生间上，孩子一看就知道。第1次、第2次你教一教，以后孩子就能通过图片的形式知道自己该干什么了。

1998年，格林·斯潘提出了地板时光理论。地板时光相对于ABA而言，开启了发展派的先河。在地板时光之前，我们称ABA为行为派，主要是通过行为分析来解决孩子的行为问题，教孩子的生活技能。但是到了1998年，格林·斯潘首先承认ABA在自闭症领域所做的贡献，同时他也提出了ABA模式还是存在着一些缺陷：当孩子出现兴趣狭窄、出现社交障碍时，ABA只是针对症状来处理，并没有来探索这个症状出现的原因。

格林斯潘提出：自闭症孩子主要由于没有和他人建立正常社交关系，从而出现兴趣狭窄、行为刻板这些问题。没有建立社交关系，就不能从他人身上来学习。 我们应该是先发展孩子和人之间的这种亲密关系、社交关系，等到关系建立完成以后，孩子才能从我们身人身上学习。所以，地板时光提出：首先要根据孩子的兴趣，和孩子建立亲密关系。我们把格林·斯潘提出的地板时光称作发展派，发展派主要以发展孩子和人之间的社交关系为基础。

同样是发展派，2002年，德克萨斯州的心理学Dr. Gutstein夫妇提出了RDI模式，RDI是在地板时光的基础上来改进的一种康复模式。RDI提出：你不能只是完全是以孩子来引导，这样的孩子会出现严重的共享控制问题，孩子应该是由我们成人来引导，类似于我们上幼儿园、小学，总是有老师来引导的。

RDI的成人引导并不指的是类似ABA这种成人完全主导的教学方式。RDI提出了搭脚手架的理论，也就是以师傅带徒弟的这种方式，师傅做的时候徒弟看，然后师傅再做的时候，徒弟帮忙，逐渐过渡为徒弟做的时候师傅帮忙，最终徒弟自己做师傅看着。这一套的理论，在地板时光的基础上又得到了发展。

2006年，SCERTS模式开始出现，它开启了综合模式的先河。SCERTS模式认为你可以用ABA，也可以用地板时光，也可以用RDI，这些无论是行为派和发展派，其实都应该在我们的干预过程中被使用。区别在于你的核心的重点，不是为了解决行为问题或生活技能就，你的干预的核心问题还是社交沟通、情绪调节。学校、机构、家庭、医院应该建立协作支援，这是SCERTS模式提出来的。

2010年，丹佛早期模式被提出，丹佛早期模式主要是针对ABA进行了很大的改善。这些就是目前中国常见的干预模式类型，除了我刚才提到的这些，在中国还有 PCI、LSP等模式，我一直推荐的是LSP模式。

2012年，SCERTS模式的第5个作者Petrick Rydell，发表了LSP理论，我们把LSP翻译成了中文，名为《自闭症谱系障碍儿童学习风格简介》。

这本书是我和中美星星桥团队一起在原始作者的带领下，在中国推广的。我为什么非要来推广LSP模式？因为在美国，其他的模式要引进中国也是可以的，但这个模式有很多适合中国自闭症家庭的地方。

第一，它是从SCERTS模式发展来的，但是比SCERTS模式简单了很多。SCERTS模式无论对家长还是对康复师的要求都非常高！所以LSP相对来说更简单、更好用。

第二，它吸引我的地方在于它真正地提出了：培养一个自闭症孩子，不能单纯地教技能，而一定要把孩子培养成独立的学习者，这一点是最吸引我的。

因为现在自闭症孩子的诊断比例越来越高，轻度和中度的孩子越来越多。对于轻度和中度的自闭症孩子来说，他们的预后效果应该是不错的。在美国，预后效果比较好的孩子，青春期之后能够独立地学习、生活。我观察了一下：这些孩子身上很重要的共同点就是早期培养了独立学习、思考的能力。这些能力的培养是我在其他模式中看不到的、或者说没有被重视的。这是为什么我一定要把 LSP这本书、这个模式引入中国。

另外，2012年后，我在教自闭症孩子的研究过程中发现，在美国还有一套模式越来越流行，即是社交思维，在欧美有大概100万的人来学习这套模式。社交思维适用于康复还不错的孩子，或者能力比较高、4岁以后会说话了的孩子。社交思维主要是培养孩子的社交能力、换位思考、察言观色能力。我们都知道，自闭症孩子的核心问题是社交缺陷，在孩子和别人交往的过程中，如果把孩子能够做到换位思考、察言观色，自然就能克服社交缺陷，这些都是社交的基础。

以上，是从1943年直到今天各个模式的发展状况，这些模式在中国都是可以选择的。

你好首先回答在生活中如何正确教育自闭症的孩子？

这个问题之前，还劳烦各位大佬给小妹点个赞，非常感谢，

感谢楼主的邀请，以下仅代表个人观点，记得关注下我哦

不要期待孩子会有什么爆发期，也不不要期待什么摘帽。凡是一开始诊断自闭症，后来摘帽的，那样的孩子根本就不是自闭症。

丰丰目前，还不知道很多词语并不是表面的意思，很多词语看起来是形容词，说出来却会表达出来褒贬。

邻居奶奶来家里，丰丰：奶奶，你的腿短，我爸爸的腿长。(事实上，确实比较矮，估计1米5）奶奶：昂，你爸的腿长，我的腿短啊，那你的腿长不长？丰丰：我的腿短。

丰丰没有别的意思，完全是在描述他的想法，因为是在机构里学习了长短吧。

以上就是我的观点，如有更好的答案还烦请评论区讨论，小妹给大家一起学习以下。咱们一起来探讨这个话题，

如果我的回答对你有所帮助，还请给小妹个关注，谢谢哈。

生活中我们如何教自闭症孩子呢？自闭症孩子有他的特殊性，但是他们同样跟普通孩子一样他们有自己的需求。那么我想有几个是很重要的：

1.在生活当中，我们要让自闭症孩子养成一个良好的生活自理能力。因为很多的自闭症孩子在生活自理方面都不是特别地好，我们需要给他更多的时间去教给他日常身体自理方面的，如：穿衣，吃饭，刷牙，洗脸，睡觉等等。

2.在生活当中，我们要随时随地让自闭症孩子认识周围的事物。因为自闭症孩子很多东西都不敢尝试，他们喜欢的东西比较单一，而生活当中让他接触更多的事物，他们就不会那么害怕。

3.在生活当中，我们需要让自闭症孩子找到他的兴趣爱好。因为很多自闭症孩子兴趣度很低，经常做一些重复而且毫无意义的东西。所以，我们帮他找到兴趣很重要，我教的学生当中，他们就有的去学了画画，架子鼓，篮球等等之类的。

其实生活就是一本书，当我们给孩子什么，他们也就接受什么。所以，自闭症孩子也是一样，我们只要愿意努力就一定没问题。而我也同样作为一个自闭症儿童的老师，我也一直努力在这条路上。希望他们这样的一个群体未来会越来越好！

以上就是我对这个问题的分析，如果有什么不同意见的欢迎到下方评论区进行评论与交流。

儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。（百度百科）在我们的生活中如何去教育照顾这些自闭症儿童呢？我们要了解教育这类特殊的儿童面对的主要困难在哪些方面从而在这些方面加以重视。

1、认知：孩子在接收感官信息和控制肢体动作方面有困难。脑子里缺乏一些必要的装置或结构来帮助我应付对大多数人来说根本不是问题的日常生活。2、情感：孩子情感的觉察和认知方面有困难，不知道如何表达和对待自己的感受。他们感到恐惧，焦虑，厌恶周围的人，厌恶这个世界。我缺乏做事情的内在动力。

3、体验：孩子缺乏那些可以帮助自己认识自己的处境和周围环境的实际经验。自闭症使我在儿童期和青少年期无法获得对环境的正常体验，也就无法学到基本的社交和生活技能。

在照顾教育他们的生活中遇到的问题解决方式有哪些？

肢体僵硬：这类孩子在一开始的时候对自我的身体控制力及差。因为他们不知道怎样才能让身体‘放松’，所以总是像一个木头人一样。这个时候建议家长多带着孩子去慢慢的锻炼孩子的动作，如行走，舒展。慢慢的使孩子对身体的掌控能力逐渐加强，从而成功地纠正不良的身体姿态。

健康问题：孩子开始的时候容易患儿童期哮喘，咽喉感染和消化不良甚至隔几个星期生一次病。家长会开始注意孩子的饮食以及会让孩子进行有氧运动如游泳。其实这一切还是因为孩子的不适应周围的环境，以及自己的身体控制。在一段时间习惯后，孩子的情况就会正常。

决策困难：一开始孩子不明白时间不仅仅是事件发生先后顺序的纪录；它实际上还有个人意义。因缺乏自我感，不会估计需要多长时间和精力才能完成一件事情。而且对儿童来说，任何（无论多荒谬的）事情发生的概率都是相等的。这需要家长的耐心锻炼，锻炼孩子的决策能力。培养孩子的注意力，慢慢的让孩子注意力集中起来。

笨手笨脚：孩子可能系鞋带需要不少时间，常常弄洒饮料，这时候家长的耐心就尤为重要，一遍遍的去教孩子，去鼓励孩子直到孩子产生了物理直觉，使到大多数这类的问题都渐渐消失了。

说话问题：家长要注意锻炼孩子的说话能力，孩子刚开始由于对身体的控制力低以至于他们在说话的时候不知道如何的去控制舌头，嘴，声带，这时家长就要不断地去引导孩子，让孩子去模仿，以及经常性的联系与人交流。

发呆+缺乏创造性：家长在平常教育孩子的时候一定要，注意培养孩子的创造性，多让孩子读读相关的书籍，以及影视，游戏培养孩子的想象创造的。

情感的淡漠，抑郁，焦虑，自负，排斥：这些都是孩子的正常表现，家长应当耐心的去教育引导，学会释放，学会冥想。

最后加油，家长是孩子的希望是孩子接触这世界的引路人。虽然过程很艰辛，但是请坚持下去。毕竟他的世界只有你们。

家长以及家庭训练在自闭症儿童的整体教育当中具有不可估量的作用。因此，在自闭症儿童的家庭训练中，尤其是孩子的父母，是家庭训练主要的执行人，在教育训练的过程中起主导作用。所以，家长们要学习并掌握家庭训练的方法和原则。

开展家庭训练应掌握的原则

1、尊重孩子

　　在进行家庭训练时，家长要充分地培养和保护孩子的自尊心和自信心，要善于发现孩子的优点，及时对孩子提出表扬、进行鼓励、以激发孩子学习的动机，切忌对孩子过份指责和强迫，更不能对孩子进行责骂和打罚。否则会使孩子缺乏自信心，在稚嫩的心灵上留下不可磨灭的阴影，致使孩子的情绪和行为问题会日益突出，使家庭训练或整个康复训练最终走向失败。

2、系统训练

家庭训练的内容是根据孩子ＩＥＰ（个别教育计划）的长短期训练目标为基础，有计划、有内容、有目标、系统地进行。避免对孩子的训练盲目散乱，教授内容的随意性。

3、教育一致性

　　孩子的家庭内部成员（如：爸爸、妈妈、姥姥、姥爷，爷爷、奶奶等）的教育训练理念和方法要一致，否则，孩子会在不同家长面前有不同的行为表现，训练效果相互抵消。很难养成良好的生活习惯和学习规范，会严重影响家庭训练的成效。所以，孩子在进行某一训练项目前，家庭成员间要彼此协商，取得一致意见，并按统一的目标和态度去要求孩子。

4、生态性训练

　　家庭训练应以生态化的生活情境为主要的训练环境，如：起床、入厕、盥洗、吃饭、购物和社区活动等生活内容都是实景训练的良好机会。家庭训练也需要有计划、有目的、有步骤，根据孩子ＩＥＰ的要求，在一定的阶段有针对性地安排训练目标。

家庭训练的方法

1、仔细观察，祥细记录

　　孩子的父母是家庭训练的主要组织者和执行者，对孩子的日常行为表现要仔细观察。如：孩子的学习状况、玩耍表现、饮食状况、睡眠质量、语言表现、行为表现等，对孩子的点滴进步要祥细记录，不断地总结经验，解决孩子身上存在的问题。

2、制定详细的家庭训练计划

　结合家庭资源的状况，制定出详细的、有针对性的、具有可操作性的家庭训练计划。

3、结构化训练与随机教学相结合

　　孩子日常训练的时间要合理安排，充分考虑孩子目前的生理阶段和学习特点，劳逸结合，避免疲劳战术。

4、努力创造出独特的家庭训练方法

　　家长应学会根据自己的家庭状况，孩子的特点去努力创造自己的方法。

助力三千教师成长，促进百万家庭受益。

论因果 谈教育

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