请问在中职教书感觉如何？

最近几天正好看一个电视剧《不如跳舞》，张国立饰演的主角叶知良，是一个高校的老师，生活中热心肠，有个外号叫及时雨老宋。影片中有叶老师授课的一个场面，很形象，很真实，也很无奈。

叶老师讲诗词，特别敬业，分析的头头是道，应该是生动有趣的，内涵也深。可是课堂上五花八门，手机看视频的，打游戏的，相互聊天的，谈恋爱兼吃东西的，做什么的都有。只有一个女孩夹缝中求生存，克服干扰努力听讲。课程结束，叶老师收拾东西准备离开，女孩倔强而坚定的送来了赞扬的掌声。

这就是中职教书经常会面对的情况。

如果你想到中职教书，首先就要有这方面的心理准备。

中职的学生本来文化课基础就很差，很多人习惯也差，再加上没有升学的压力，很多人都不愿意学习。

也许你会说，大家都不学习，那就好对付，找一些他们感兴趣的，引导他们玩不就行了吗？对不起你错了。学校开设课程是有要求的，也会有一些相应的考核，你不能擅自更改教学内容的。

你也许还会这样做：学生不愿学，我还不想教呢，反正你们也不听讲，我马马虎虎糊弄过去就算了，上课就睁一只眼闭一只眼。对不起那样也不可以，还是有少数学生是会听的，就像电视剧里那个鼓掌的女孩。他人教了钱，读书想学东西，你不能不尽到责任。

总而言之，中职教书也是要多下功夫去研究的，它也是一门很深的学问。

在学校里，老师常常会说到一个词：“双差生”，指的是道德品质差，学习基础差的学生。

我曾在中职学校工作学校了十年，对学生之“差”深有感触——那不是“双差”，是“N差”，从思想意识，道德品质，精神面貌，礼仪礼节，到学习态度，纪律观念，规则意识，进而到家庭文化背景，但凡教师能想到的关于“学生”的任何一个方面，无一不差。

但是，我始终认为，中职学校的学生，虽然绝大多数不爱学习，但是，他只是不爱学习，可他不是“傻瓜”，他分得清老师的真假高下，虽然他上课的时候，并没有在听你的课，但是，他心里有“一杆秤”，谁是认真负责的老师，谁是敷衍塞责的老师，他分得清楚！

面对多数学生的这种情况，有的老师坚韧不拔，“上下而求索”，不断提升自己的个人修养，增强自己的“人格魅力”，真心实意做学生的朋友，耐心引导学生，获得了学生的“拥戴”。而有的老师，则“跛子拜年，就地一歪”，对学生敷衍搪塞，遭学生唾弃。

我们学校曾制定了一个教师工作评价表，评价项目包括教学态度、教学水平、教学能力、课堂教学组织、作业量、作业批改与讲评、自习辅导、考试规范等方面，组织学生对老师的教学工作进行评价，由任课老师自己在任教班级挑选“上中下”三类学生的代表，进行“背靠背”地打分。从对“评价表”的分析，可以明显看到，全校所有班级的学生代表，对班级老师的评价，均符合教师教学工作的实际情况。

通过学生代表对老师的评价，足以表明，老师的高低优劣，在学生心里，真的就是有一杆秤！

那些拿学生“不当回事”的老师，无言以对——学生代表是你自己挑的，你还能说什么呢？

中职教育，在我们国家，相对于普通教育，是一种“新”的教育模式，尚处在提倡、强化、发展的路径上。而中职学校的老师，大多数接受的，是初中高中大学的普通教育，普通教育的模式、场景、形式，根深蒂固，在他从事职业技术教育以后，仍是用传统的，普通教育的观念来对待，在教育理念上没有“与时俱进”，寄希望于“老师侃侃而谈地讲，学生正襟危坐地听”，这种观念，一旦遇到不想像普通高中那样热爱学习的学生，便无所措手足，责怪学生，训斥学生，埋怨学生，怨天尤人，灰心丧气等等，就自然而然地接踵而来。

当然，面对中职教育的这种学生现状，仅仅依靠老师的努力是远远不够的。学校在教师考核评价、教师管理、教学研究、教育教学管理，学生管理，学生的思想品德教育、学生的专业实验见习实习、学生的就业推荐等诸多方面，直到各个方面的规章制度，与时俱进，进行探索，逐步形成一整套行之有效的办学模式。

事实上，我们国家要从制造业大国，迈向制造业强国，中职教育大有用武之地，这是一道绕不过去的“坎儿”。

中职教育的路，将会越走越光明！

不邀，自己来答。强烈建议拥有高学历的求职者不要踏入中职。如果要进入中职，也必须是有编制（聘用合同制等同于编制），或者你考进编制或者学校看能不能给编制。

我马上要从中职辞职了，和领导已经进行了辞职前的第一次谈话，领导说还要找我进行第二次谈话，想挽留我。但是我已经铁定了心要走，只等明年的年终奖，看能不能发到我这种即将辞职的人员手上。

我在武汉市的一所艺术类中职学校当老师四年半，其中包括带过班主任2年。在我工作的这四年半里，我们教研室（不包括其他教研室）有十位左右老师辞职走了，短的大概两三个月辞职，稍微稍微长一点的，工作一个学期辞职，再稍微长一点的就是像我这样三四年的。正因为辞职率比较高，所以学校特意每个月少发一点工资，积攒到年终变成年终奖，就是怕你中途辞职了。即使是这样的工资发放制度，仍然有个别老师难以忍受，毅然决然中途辞职，宁可不要这一个月的工资和这一年的年终奖。

楼主，你问的是教书的感觉如何。我要告诉你：这所国家级重点中职学校高辞职率的原因和教书的感觉紧密相关。以我这几年打听后的了解，其他中职学校的教书感觉也好不到哪里去。

第一，当任课老师是轻松的，没有普通中学的成绩压力，但是学校也不傻，它会强制要求当班主任。我说在的这个学校规定任课老师轮流当班主任，每人至少两次。现实是学生极其叛逆，经常违纪，甚至出现治安事故，例如学生翻墙逃跑出去玩、不回寝室彻夜不归、公然顶撞甚至辱骂任课老师、携带管制刀具进入学校、学生集体打群架等等一系列各种问题。甚至个别学生出现过堕胎、吸毒等安全问题。所以主管班主任的学校领导反复强调，安全第一，班主任是学生的第一责任人。但现实是中职学生大多是问题学生，不会太听班主任的话。

第二，学校只有针对老师的管理制度，却不能有针对违纪学生的管理，注意是不能有。因为国家根据学生人数发放补贴给学校。把学生都开除，哪里有钱聘用那么多劳动合同制教师呢？所以不到万不得已，绝不开除学生。也因为问题学生较多，所以不能够分班。一旦分班，学习成绩差的问题学生都集中到一个班，这个班级将无人认真学习。即使校长亲自出马，也无法整顿好这个班级的管理。

第三，没有教学反馈，不利于青年教师的专业教学技能成长。这一点是最致命的，没有教学技能则表明教师失去了生存的技能。所以中职教师必须有编制属于体制内（合同聘用制也等同于有编制）才有未来生活的保障。如果是劳动合同制教师则等同于临聘教师，未来没有生存的技能，也没有未来生活的保障。当外面的培训机构和普通中学都要求分数，而中职没有要求，只要学生不违纪就行。学校层面没有教学反馈，这就意味着你的劳动成果没有办法在薪资上得到体现——教得好，分数考得高和教得差，全班不及格都一样。学生层面没有教学反馈，则意味着你讲你的，学生讲学生的，稍微好一点的学生不会打扰你的课堂纪律，会选择睡觉。请记住，在中职学校，学生睡觉不讲话不打扰你上课，这就是好学生。教师层面没有教学反馈，意味着教师没有教学技能的长足进步或者有教学技能的教师进入中职学校后逐渐钝化、退化。

第三，如果在一线或者二线或者省会等城市，中职教师职业前景堪忧。时代已经发生了变化十九大已经作出了新的论断：社会的主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。大城市教育资源一般都非常好，又有谁会读不起书呢？只有读不进书，实在没有办法了，又考不上高中的才会进入中职学校。而实际上，武汉市约80%学生可以上高中（经过评论者提醒，我查了数据，这里不严谨、有错误，近两年武汉市中学进入普高的升学率55%）。如果这所中职学校刚好处于一线或者二线等省会大城市，则意味着这里的绝大多数学生都读得起书，但都读不好书。所以中职的培养目标，不是培养精英，而是挽救。它存在的意义是为不少家庭减轻家长管理孩子的负担，为社会减少不稳定因素。毕竟这么小的青少年，还没有成年，没有成熟的人生观、价值观和判断是非的能力，就这样进入社会真的很容易学坏。