中国的教育面临的最大挑战是如何解决落后的教育理念、管理方式与时代的飞速发展之间的矛盾。

时代在飞速发展，我们的教育理念和管理方式却依然停留在应试教育的层面。

教育的目的是唯分数、升学率，教育的管理方式是围绕分数、升学服务，而且越来越精致！虽说，应试教育曾经对教育起过促进作用，但是，而今已经不适应教育的发展了，任何形式的东西，只能在一定时期起作用，时代变了，与之相匹配的形式也就老化了，已经对教育起阻碍、禁锢的作用了。

现在很多的人依然坐在应试教育的功劳簿上，大谈应试教育的功绩，依此继续保持应试教育的理念及管理方式，甚至把先进的科学技术用来打造应试教育，把应试教育打造的更加精致，这是最可怕的！

有人说，中考、高考依然用考试选拔学生，教育不用分数、升学率来教育学生，还算教育吗？这是典型的诡辩！他们混淆了形式与内容的哲学关系！为了选拔的方式而教育，丢弃了教育的本来目的！

应试教育，已经铸就了利益集团，他们不会轻易放弃他们已得利益和要得利益，所以他们不会轻易放弃原有的教育理念和教育管理方式！

可是时代在发展，教育必须与时代合拍，而且更应该具有前瞻性，这样培养的学生，才能适应时代，开创未来！

总之，要改变教育现状，必须解决当前教育面临的最大挑战，吸取应试教育的精华，融入素质教育之中，让我们的教育适应时代，创造新时代！

一己之见，欢迎交流！

你觉得中国的教育面临的最大挑战是什么?

教育理念问题。

是仁爱教育还是仇恨教育?

是开化开智还是洗脑愚民?

是独立思考还是标准答案?

是探索质疑还是墨守成规?

是开发智商还是死记硬背?

是培养人才还是驯服绵羊?

是强国事业还是盈利产业?

是校长治校还是政治挂帅?

中国教育面临的最大挑战是，教师的工作积极性不能最大限度地调动起来，教师的工作潜能不能最大限度地挖掘出来，教师的工作效率也没有得到应有的提高。

现在我国教师的工资，实行的是职称工资政策，不同职称工资的数额差别是很大的，每月能拉开500到1500的距离。职称工资并不能真正实现按劳分配，却造成教师同工不同酬，干的多的，可能工资反而低，干的少的，可能反而工资高。这种不公平，影响教师工作积极性的提高。

职称高的和职称低的教师，他们的岗位是相同的，他们的劳动量是相同的，但他们的工资是不同的，这是同工不同酬，是不合理的，影响教师的工作热情。

甚至有的高职称教师混天度日，退路二线岗位，劳动量减少，而职称低教师却一线教学岗位，劳动量很大但工资低。这是很不公平的。

取消职称工资的可能几乎是没有的，但职称工资又确实对教师有负面影响，这是教育当前面临的挑战。

我觉得中国的教育面临的最大挑战是：缺乏对教育应有的重视和扎实的研究。

一段中国教育蓬勃发展的美好时光。

上世纪七十年代初，可能是由于文革对中国教育的巨大影响，引起了人们对教育事业的重视，由此开启了小学校附设初中班，促使广大学龄儿童都有了从小学到初中的学习机会，结束了随便辍学的历史。1977年恢复高考，更激发了广大学生深造的强烈欲望，伴随着高中学段的继续开设和义务教育政策的推行，中国教育获得了蓬勃的发展。笔者记得当时的县级人大会议，每次都有关于教育的议题和措施。上世纪八十年代中叶以后，农村中小学生通过努力考进各类中专学校跳出“农门“，极大地鼓舞了他们读书的积极性，九十年代后，他们的主要目标已是上大学。

随着改革开放的推进，对教育的重视开始放松，各级各类学校开始“校自为战“，主要向着“升学率“各显神通。

地方政府和教育行政部门缺乏对教育应有的重视。

教育事业原来的发展速度是先于各行各业的。随着招商引资，发展经济，大拆大建，房地产业的兴起，教育的发展开始落后于其他行业和新兴产业。作为从业人员的教师的关注度不断淡化，工资收入开始落伍，落差不断拉大，而在市场经济的影响下，教育不经意间开始产业化，滑入了市场经济大潮，引发了有偿补课和教师兼职赚取外快贴补家用，成了社会诟病师德滑坡的开始。笔者记得初入职时教师是被视为国家干部的，工资收入比照干部执行。而从干部被称为公务员，教师成为事业单位人员后，其收入便大幅度下滑。初与公务员分开时《教师法》确立的工资不低于公务员长期不执行，十元封顶的教龄补贴长挂至今，窃以为都是缺乏应有的重视所致。

对教育缺乏扎实的研究。

教育这个事业不仅有对于国计民生的极端重要性，而且具有许多特殊的规律性问题需要研究和宣传。比如教育的本质，方向目标，为谁服务等等，即使教师们也不甚了了，所以有许多亟待研究解决的问题。笔者甚至认为这些规律性方向性的重大问题，国家和教育行政部门应当设立和组织专家学者进行专门的研究，针对教育实践给出行之有效的对策。

但是这种扎实有效的研究显然不够。比如针对长期存在的应试教育弊端，没有研究出有效对策。而对于“素质教育“、“快乐教育“之类这些优秀教师的经验体会型成果也缺乏研究和深入，导致无法成为可以在面上推开的成果。而对于一直以来主张教师应成为科研型教师，评职称过程中强制要求科研论文等浮而不实的东西，既无专业团队扎实的研究，也无指导，等于放任自流。对于上着几班课的中小学教师要求写出科研论文，既不切实际，也没有可能性。严格意义上的科研论文，非有一个团队不可。君不见著名科学家不是都有一个团队和科研设备吗？

中国教育，需要国家层面的重视和科研团队的助力，因为许多问题不是哪个人哪个地方所能解决，因为我国幅员辽阔，整个教育的方方面面都相当复杂。

主要存在以下几个方面问题：

1.托底保命的逆商教育。我们的教育很重视智商教育与考试，基础教育很扎实，这是优势。但过犹不及，过于重视智商教育，却忽略逆商培养，以致研究生大中小学不同教育阶段都出现学生因遇到挫折就跳楼自杀的悲剧。因为现在大部分家庭只有一两个孩子，孩子遇挫折一个人闷在心里容易抑郁出问题，因此学校与家庭一定要补上逆商教育这一保命托底的人生必修课。

2.感恩教育与家国情怀教育有待加强。当今急功近利利己主义拜金主义思潮盛行，容易养成精致利己主义者，对国家与家庭缺乏责任感与报恩的心，于是经常出现一些辱国言论与恨国党。家庭与学校都有责任，特别是一些高校教师发表不负责任的言论误导学生。过去清华北大每年有三分之一左右的学生毕业出国留学、大部分不再回来；国家下血本却为他人作嫁衣裳、甚至利用高科技反过来羞辱生养自己的母国。这方面教训太多，爱国爱家教育一定要入脑入心。

3.传统经典教育有待加强。五四以来，崇洋贬中的文化倾向明显，问题严重；百年后的今天，我们学会平等对待外国文化与中国传统文化，老祖宗留下的丰富智慧与文化遗产等着我们去传承与发扬光大，很多历史智慧可以轻松化解当前的国际压力与挑战。人生最珍贵的不是金钱，而是智慧，中华传统典籍蕴藏着最丰厚的人类智慧，一部老子的《道德经》与兵圣的《孙子兵法》就足以让西方惊叹不已，我们又岂能视而不见？

中国教育如果解决了这三个方面的问题，造就的就是一大批经得起挫折、充满智慧、爱国爱家的全球最优秀的人才，没有之一。

面临最大挑战是：皮肉是西方教育体系，灵魂是中国文化。

要知道西方教育体系生发于西方文化，而西方文化与中国文化高度不兼容，于是就产生各种矛盾，衍生出各种问题。

很多问题其他回答的人也答了，但是既然提问者问的是“最大挑战”，当然要把根源找出来。

“皮肉”和“灵魂”不统一，就是最大挑战。

这种不统一导致的矛盾表现比比皆是，随便举两个最典型、也是最被热议的例子：

• 西方文化鼓励批判性思维，科学就是在批判性思维（证伪思维）上建立的，但是我们只学到科学“术”的层面，就是科学成果和应用，但是科学“道”的层面，也就是批判思维却没有学到。中国文化从古至今根本不鼓励学生有批判思维，甚至不鼓励奇思妙想、胡思乱想，几乎都要求学生只按标准答案来学习应考，导致很多天才被浪费、遗弃了，摧毁了他们本该绚丽的人生。更进一步，也阻碍了国人在科学领域的重大创建和突破。
• 中国文化强调以礼待人，以德服人，但是前提对方做个人。中国还有很多学生上不起学，或者家庭条件不好而辍学，但是教育系统还拿大量的钱给非洲学生发奖学金，各种优惠政策。这对中国人的情感会造成什么样的冲击？会对那些上不起学的学生造成什么样的感受？
• 太看重实用性的技术，而忽视更底层的文化力量。国人从古至今都是重实用，非常务实，看不起务虚。这导致在不挣钱或短期不挣钱的领域非常弱，而挣钱的领域又过火。比如Matlab开发不出来，但是房地产很火。

皮肉和灵魂的不统一，会导致各包括科学、职场、教育、技术、企业、社会体系的方面各领域扭曲。

这种皮肉与灵魂的矛盾太显著，以至于有些即便受到国家良好教育的学者、科学家也对国家很不满，纷纷出国定居国外，北大清华科大的科学家出国比例非常高，国家没有留下人才，就是这些人不接受皮肉和灵魂不统一。甚至这些人当中还有恶意攻击祖国的，他们是想通过攻击迅速拉开与中国文化的关系，彻底融入西方文化。

你看看，这种有着内生矛盾的教育竟然培养出了这种人，挑战还不够大吗？

中国教育遇到的问题是经济发展太快，所以导致物质和精神两条腿不一样粗，走起路来一瘸一拐。当然不可能让经济倒退来拯救教育，但是教育要发展起来，必须要给它的时间。观念的改变不是一天两天的时间，当什么时候整个社会不是物质第一的时候，就是教育重新腾飞的时候。

从一个中学教师的角度来看，中国现在教育面临的最大挑战只有一个，如果这个问题得不到有效的解决，未来之形式不容乐观！！！

爱国主义教育的缺失

什么叫爱国？爱国就是对自己祖国的热爱和忠诚！和平年代的爱国不需要你“捐躯赴国难”，也不需要你“马革裹尸还”，甚至不需要你为祖国做出多大的贡献，但是最起码的一点，你不能损害祖国的名誉和利益！最近出现的许可馨辱国言论、季子越美化南京大屠杀、新东方某老师歪曲抗美援朝等事件，无一不显现出爱国主义教育的缺失！

我们为什么要爱国？这可能是很多人心里的想法。难道是因为祖国强大了我才爱她吗？换个问法，你会因为你的妈妈没有明星漂亮而不爱她吗？你会因为你爸爸不是达官贵人而不爱他吗？我想都不是，我们爱自己的父母，是因为他们赋予了我们生命，在成长的过程中给予我们无条件的支持和帮助。

而祖国呢？难道没有吗？没有祖国的守护我们可以安心的生活？没有祖国的支持我们能有义务教育？

怎样进行爱国教育？

爱国主义的教育不是拿一堂课来讲一讲就可以了，也不是像学生灌输你必须爱国这种思想，而应该是从生活、学习等方方面面进行引导。

以我自身为例，每周的升旗仪式，我站在学生队伍最前方或者最后方，站得笔直，唱国歌的时候声音洪亮！一开始我的班级还有少数不在乎升旗仪式，到现在没有人会在升旗仪式上说话，这就是一种爱国的教育。

有国际大事发生的时候，利用班会等时间传递给学生，一方面培养他们关注时政热点的习惯，另一方面潜移默化的掺杂爱国情怀的教育。

感谢邀请：

教育最大的问题就是严重成人化。

教育的本质是老师【包括但不仅限于家长和学校老师】以自身言行示范引导学生适应社会生活的综合性信息传递活动，是学问的先知引导后进人士共同成长进步的活动。《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也......闻道有先后，术业有专攻......”先知的老师在教学活动中居于主导地位。

别让自家孩子输在“起跑线上”，以老师教为核心主导的教育难免造成一种错觉：完美人生只取决于成人是否以某种正确方式去教育和陪伴他、是否教了足够多的知识技能给孩子们。当孩子被教包围，自由、互助的童伴协同变成稀缺资源之后的童年会怎么样呢？

玩在一起才能学在一起，玩是为了更好的学

孤独的童年

学校、培训班、网课几乎成为了孩子成长生活的全部，孩子成长生活已经不折不扣的转型到不在学习、就在前往学习的路上。城市化改变丰富人类物质生活条件的同时也改变了我们曾经的生活方式，今天的孩子已经没有足够的自由时间和空间去找到自己的童年伙伴进行游戏实践了。都市生活，人们住进了高楼、住到了同一垂直面之上。但是，独门独户的高层住宅里，邻里之间的互动少了、寒暄都成为了奢侈品，80年代之前过家家、串门儿消失了，邻里关系几乎成为了“袋中人”。想当年生活中充满了童年欢笑，孩子们和自然万物生活在一起，春天菜花花儿、夏摘樱桃、秋天爬柿子树、冬天拔萝卜，成群结队帮着各家各户做一些小事情，然后又一起吃百家味。

今天，每个家庭都“削尖脑袋”精养孩子，给孩子选最好的学校、玩具、培训课、家庭教师......每个孩子都被无形的孤立了起来，成为了家庭生活中的核心人物。童年本应有的的同伴消失了，老师和工业品团团包围了孩子的学习成长。“孩子不可以离开老师认为的安全视线”，每个孩子都被要求尽可能“自己玩自己的”，孩子的游戏活动也多会在老师的指导下学会应该怎么样、不能怎么样，孩子的学习成长要么在老师的绝对监控之下、要么在工业产品的包围之中......为此，我们在网络上和生活中看到了诸多脆弱童年的孩子、因不适应与同伴协同而孤独生活的成年人。据民政部数据显示，2018年我国的单身成年人口高达2.4亿人，其中有超过7700万成年人是独居状态，这一数字呈逐年上升趋势。

玩孩子综合适应社会生活的重要途径，会玩、贪玩才是童年本来应该具备的，幼儿园以玩为主是非常有必要的，游戏中孩子能够掌握如何与同伴协作、互助。成长就是通过借鉴、摸索掌握适应群体性社会生活技能，生活的本质就是实现与同伴间更好、更高效的社交互动，游戏就是提升社交能力最有效的方式、方法，没有或者缺乏游戏的童年是不完整的。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有记者问其中一位：\"在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？\"这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：\"是在幼儿园。\" 记者感到非常惊奇，又问道：\"为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？\"诺贝尔奖获得者微笑着回答：\"在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。\"

同学不仅仅只是需要坐在一起，更需要心灵相互碰撞

被忽略的童年情感

人之所以成为“万灵之长”，核心就在于人类拥有最为丰富的情感。社交生活中，每个人都会在与同伴的协同交流中找寻到自己的喜好和厌恶，而且每个人的喜好和厌恶还是“萝卜白菜各有所爱”，孩子同样也会有自己的喜好。但是，强调为教的童年，孩子的情感往往被老师们所忽略，要求孩子要听话、不能受欺负等等。在头条的问答平台不难发现很多家长被孩子在与同伴相处中发生的小摩擦所困扰，甚至有因为孩子之间的小纠纷酿成社会惨剧的也不在少数。

老师都特别担心自己教导的孩子会“吃亏”，害怕孩子不会争抢玩具、自己的东西被同伴拿走、担心孩子.......如果有孩子被占便宜，那么老师的第一反应就是把失去的夺回来或者远离那个小伙伴儿，几乎少有老师会引导孩子练习如何与同伴实现分享、互助。孩子同所有人一样，他们有自己的兴趣爱好和必须遵守的生活诺言。我们家5岁的孩子，每次遇到玩的开心的小伙伴儿都会约第二天再次一起玩，而且每次都会准时赴约。当然，有时候我们等了很久他的小伙伴依然没来，这时我们会和孩子一起分析小伙伴为什么没来，是他去了其他地方、还是因为其他事情耽误了，下次见面了是不是要问问清楚，我们自己是不是要做一个信守承诺的孩子等等......

童年缺乏生活的经验，需要在成年人的监护下完成经验的积累，让自己变得越来越强大。但是，童年所具备的人生情感却是一生中最纯洁的，童年小伙伴之间没有猜疑、没有“以貌取人”......因此，老师在陪伴孩子学习成长的历程中需要充分考虑孩子所具备的童年情感，在陪伴孩子学习成长的时刻以童心的视角完成陪伴。所以，老师在陪伴孩子学习成长的历程中一定要多站在孩子的同一高度，在把控大方向的前提下以平等的伙伴关系完成陪伴。

人生情感萌芽于同年游戏

每个人都是从孩童时代长大的，善待孩子就是善待我们自己，为孩子营造优质的学习成长环境就是为子孙后代造福。因此，“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育。”在每个时期都值得社会遵从，社会中每个成年人都应为孩子健康茁壮成长“鞠躬尽瘁”。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

中国教育面临的最大问题，是如何培养科研型、创造性人才。

看看我们的两大科技公司:1.中兴通讯被美国一制裁，就休克，做什么都得看美国的脸色。2.华为，也是在艰难中前行，现在连台积电都还不敢给华为代工芯片了，不知道华为能撑多久。

华为中兴之所以会走到这一步，其中原因之一就是我们的基础科学培养的科研型和创造性人才太少了。好果我们有这样的人才，国家只要肯投钱，我们定能制造出纯度高达9个9的硅材，相信也能制造光刻机，这样就不会受制于人了。

我们现在的小学、初中、高中教育，一切为了考生服务，基本都是应试教育。数学都在刷题，物理化学不敢做实验，语文为了写作而写作，这样的教育，如何能培养创造性与研究性人才？照这样下去，再过100年，也没有几个能获诺贝尔奖。因此怎样将应试教育与素质教育相结合，培养出研究性人才，是当前教育的最大问题。

要培养创造性人才，就必须要高投入，让老师学生无后顾之忧，努力学习，努力科研。国家要创造条件，让大量的人去研究基础科学，去创造，去发明。而现在，我们花了很多钱培养的高材生，留学之后就不回来了。悲哀呀！

国家要发展，必须重视教育。教育现在面临的最大问题，就是如何培养创造性人才，国家又如何留住创造性人才。