期中考试成绩一出来，很多家长就问，为什么同一位老师教出的学生成绩差别那么大，怎么说呢，今天看到了一个形象的比喻:

老师以4G的速度讲；学霸以Wifi的速度听； 学神以3G的速度记；有的学生以2G的速度瞅；有的学生听着听着掉线了；还有个别孩子压根就没开数据连接 ；还有几个孩子一直飞行模式；还有的孩子一开始上课就自动关机了。

这个比喻并不是给老师推卸责任，因为即便老师尽职尽责的上课，也不可能适合每一个学生的学情，老师只能在了解学情的情况下，照顾大多数学生的认知水平进行上课，这样的话，优秀生可能在多时间内就已经掌握，而一些差生可能怎么听也不听，甚至根本不听。

其实，差生不过是”背锅“而已，每一个差生的背后，都有一个不负责的父母！

孩子上小学，从一年级就有几个”差生“出现了，非常另类、坐不住、各种问题，到了四年级，分化更加明显，有几个孩子整天不交作业，老师也经常在家长群里不点名的批评，但是没见到什么改观，真的不知道这些家长是怎么想的，怎么做的。甚至有一个孩子，到了四年级了，上课还是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老师也是真没有办法了，后来开家长会，根本见不到这个家长参加了。

作为一名重点高中的老师，我一直比较关注孩子成绩和家庭之间的关系，因为这也能给我自己的教育提供经验教学，从事教育教学工作时间越长，我越坚信：孩子时复印件，父母时原件。如果复印件出错了，原因一定在原件上。一个和谐的家庭，一个有爱的家庭，一个父母有时间陪伴孩子的家庭，孩子的成绩一般不会差。所以，当一个班里有优秀生和差生时，最大的差距，应该就是家长了。

我是”赢在高三“，致力于教育和教学工作，欢迎关注！

为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？

今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。

这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！

我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。

前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。

举这些例子意在说明：

1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；

2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？

3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。

4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。

您有何高见？欢迎留言探讨。

优生、差生相对而言，有优生就有差生。

1.学生层次不尽相同。只要是有人的地方，人的等级层次各不相同。孩子也是这样，不同地方的孩子来到了同一个班级，由于他们的家庭条件不同，社会背景不一，家长学历层次不一样，因而孩子的素质也是千差万别，有的孩子家庭条件好，家长学历高，孩子的素质就高，反之，孩子的素质就差一些。素质高的孩子，学习成绩相对较好，素质低的孩子学习成绩相对较差。

2.孩子自身的原因。孩子学习成绩有好有差，除了家庭社会因素外，孩子是决定的因素。有的孩子在学校里能认真学习，上课时能认真听讲，，积极动脑思考，踊跃发言，学习时能自觉做笔记。课后能认真复习，及时完成老师布置的作业，学习成绩优秀。但是也有的孩子，虽然自身素质较高，但学习态度不端正，上课时不能认真听老师讲课，课堂上做小动作，一门心思想着玩耍，三心二意，作业马马虎虎，应付了事，有时甚至不写作业，学习成绩怎能不差？

3.老师的原因。俗话说：“师父不明弟子拙”，孩子学习成绩的优劣，除了与孩子的努力与否有关外，与老师也有很大关系。老师的教学水平高，班级孩子的学习成绩相对较好；如果孩子的教学水平低，孩子的学习成绩相对较差。老师的责任心强，对孩子认真负责，给孩子补习功课，孩子的学习成绩也能有较大地提高。

要想班级减少差生，学校、老师、家长对孩子齐抓共管，大面积提高班级教学质量。

欢迎大家留言评论。

干嘛要怪到学生身上呢？

明明就是家长的问题好吧！

孩子懂什么？等他们懂事儿了的时候，往往已经无力回天了，就是想学也没有那个能力和精力了！

我们不排除有的老师会因为他的性格，他的个人表达方式，会让有一部分学生不适应不喜欢，导致他们对学习产生了抵触。

但是从现实角度来看，小学12年级基本上是不会存在太大的差距，虽然有学习不好的孩子，但是还不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短时间内（几个周或者几个月）就会追上。如果真的是很差，那么他的背后一定会有一个不管不问他的家庭！

随着年级的身高才会慢慢的出现有人掉队的情况。这个时候你再去观察一下这些率先掉队的学生，他们有什么样共同的特点。我发现这一类孩子最大的特点有如下几点：1、从来不认真写作业。2、一些要求父母签字，父母检查的作业，他们几乎就没玩成过。3、孩子往往比较淘气或者说是管不住自己的行为。

你说这些孩子老师不批评吗？不教育吗？事实上，老师们每天所发的火，有很大一部分都是被这些孩子给勾起来了，老师不可能不管他们，因为你放任这些孩子不管，就会影响到其他孩子，进而影响到整个班级。所以不存在老师不管孩子的问题。

可是孩子又是跟谁学的呢？孩子有今天的这些表现，难道是突然之间就形成了吗？

唯一的解释就是因为家长！或是基因问题，或是教育问题！

实际上，往往越是这种家长反而不会觉得自己有问题，总是认为问题都是别人造成的！而老师往往就被背上了这口锅了……

一个班有差等生，有中等水平的，也一定有优等生。优等生是相对于班级里的差等生比较而言的，没有比较就没有伤害。同理，差等生也是因为同班上的优等生比较而言的。

有那么一天，一整个学校的部分优等生通过努力，考取了北大，清华大学等顶尖大学，与来自全国各地的新生组成了新的班级，开始为期几年的求学，这部分优等生很大可能不再那么拔尖，也有可能会成为北大，清华大学内某个班级里的差等生，这都是可能的，也非常正常。

而有那么一天，差等生通过努力，学习方法得力，知耻而后勇，也有可能考取不错的某些大学，在大学的班级里依然维持良好的学习成绩，成为大学里班级里的优等生。

只要有人的地方，就有左，中，右，这是一个普遍现象与事实。优秀生与差等生是相比较而言的，在一定范围内的优秀生，如果放在更大范围时，往往不一定还是优秀生，况且，优秀生与差等生并非固定不变，可以相互转化。优等生不努力，骄傲自满，时间一久，可能会变成差等生。而相反，差等生能够分析自己的短板，找准办法，刻苦努力的话，有可能从差等生跃升为优等生。

生活中，这样的例子很多，不胜枚举。内因与外因都是影响并推动转换的主要因素。

我想问的是:有没有哪个班的学生全部都是很优秀的？肯定没有！！

相对而言，即使是尖子班也有差生！

你是不是想说优秀的老师可以把所有学生都教得很优秀？！你是当老师的吗？！

我是一个老师，我也想把所有学生都变得很优秀，但是有些学生压根不学习，实在很难转化啊！我也想帮他找到他的兴趣去培养一下，但是现如今的单一的升学考试摆在那里，我也无能为力。

我承认我不够优秀，但我也一直尽力地工作。我也想像电影电视里的那些优秀的老师那样，但是究竟还是每一届学生都有几个不能正常升学的！一个孩子被送去学校，成败也全部变成了老师的事！！这不公平！！！

请别拿这个去苛责老师们，老师们都很不容易呢！

一个班级中，既有学困生（差生）又有优秀生，原因是多方面的。班级中有差生，不能单单怨老师不会教，也不能单单怨家长不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。

我从教16年了，16年来往往遇到这么一种情况：比如上一届教的是一户人家中的大宝，三年之后又教这户人家的二宝或者三宝。同样的家长，同样的老师，但孩子不一样，成绩就天差地别。举个例子，我在前两届教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年级的时候就对书有着浓厚的兴趣，语文成绩一直名列班级前茅。后来，她在初中、高中阶段，语文都是班级中的“排头兵”。

今年，我教到这位女生的弟弟。可以说这个男生是很让人头疼的存在，他学习的积极性无限接近于0，上课期间从来没见过他举手回答问题，回去之后做作业的时候，如果没有家长“严防死守”地盯着，估计是很难主动完成的。每次考试，他只要能够考到60分，我就为他感到特别欣慰——总算及格了……后来，那位家长告诉我，他的这个孩子在很小的时候经常发烧，这是否对智力有影响，谁都不知道。

一个班级中既有学困生（差生）又有优秀生，原因有以下几个方面：

首先，孩子自身的素质。我们身边的很多家长表示，不要让孩子输在起跑线上，其实，孩子的起跑线在哪儿就有了呢？说来也许你不信，孩子这辈子的起跑线，其实在娘胎中就已经划出来了：娘胎中孩子的基因强大，出生后自然智商也是顶呱呱的存在。天才是离不开99%的汗水，但1%的灵感与天赋我觉得绝不容小觑。

其次，家长的家庭教育方式。溺爱中成长的孩子，打骂中成长的孩子，放任自流中成长的孩子，往往都会成为班级中的学困生（差生）。每一次我把单元测试的成绩私法给家长，某位家长就非常不满意：“太差了，才80分！”他对我这样讲，对他的孩子可能也是这样的话语。一个从来都是在打击和斥责中成长的孩子，能有多大的进步空间？这个孩子能考到80分，比以前进步了十分左右，结果听到这个家长的责备之后，他最终没有再进步，最近的一次考试甚至考个不及格。差生，差什么？差表扬，差方法，仅此而已。

第三，老师的教育方式不适合孩子。有些学生在某个老师的班级里，在学习上能突飞猛进，而在另一个老师的班级中却只能“原地踏步”甚至“开倒车”，这并非这两个老师的水平相差有多么悬殊，而是印证了一句话：“亲其师，信其道”，而信其道，刚刚好又乐其学。

当然，决定孩子成绩的因素还有很多，你觉得还有哪一些呢？欢迎留言探讨。

我是一名工龄20多年的语文老师，题主的这个问题，我觉得很可笑。 为什么呢？你的问题是一个班有优秀生有差等生，然后却在问是孩子自己的原因还是老师的原因？ 答案不是显而易见的吗？如果是老师的原因，那么哪里又会有优等生和差等生的分别呢？

1、孩子成绩不好与遗传有关。

也许这个问题有些伤人自尊，俗话说“聪明有种，富贵有根”讲的就是这个道理。我教的学生里有很多都是几姊妹成绩差。

我们班有个孩子期末考试数学只考了8分。结果一了解，她姐姐上初中时数学考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足为奇了。

当然也有家里有两姊妹的成绩相差很大。我们班还有一个孩子成绩很好，而他的姐姐上小学时，我也教过，数学只能考20多分。

2、孩子成绩不好与孩子学习习惯有关。

好习惯成就好人生。成绩好的孩子以及长大后会成就的人，习惯都是比较好的，他们都有着高度的专注力、极强的自我控制能力、创新能力、统筹安排的能力、爱好阅读以及谦虚好学的习惯。

如果你认为自己的孩子成绩不太好，要看看孩子有没有养成这些良好的学习习惯，如果没有养成良好的学习习惯，首先要帮助孩子养成。

3、孩子成绩好坏与家庭氛围有关。

我同事班上有一个孩子，小学时成绩很不错，但是后来因为爸爸妈妈离婚了，孩子心理上受到巨大的打击，成绩一路下滑，上初中后成绩就完全处下等水平。

一个孩子如果长期生活在家庭氛围压抑的环境下，不光是孩子的成绩会受到影响，孩子的性格也会受到影响，有的变得孤僻，偏执。

4、孩子成绩不好，与孩子自身的智力关系很大。

我们班有个女同学上课十分认真，课后也认真完成作业，但是只能做基础题和积累运用，不会做阅读，也不会作文，连语句都写不通顺。这就是孩子智力还是有点问题。不过对于这样的孩子我从来不批评，也不嫌弃。

5、孩子的学习还与周边环境有关，孩子学习环境相对安全、安静，孩子学习往往受干扰较小。

孩子的学习成绩不好，我们要更多地在孩子身上和家长身上找原因，并与老师加强沟通，帮助查漏补缺，而不是推卸责任，找老师的漏洞。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

对于这个问题，我感到很可笑。

那为什么同一对父母生出来的孩子在相貌性格智力等方面也不一样呢？即使是相貌非常相像的双胞胎在某些方面也存在不同之处的。龙生九子各不同，人与人之间是存在着一定的差距的，否则的话，世界上就没有伟人与庸人之分，好人与坏人之别了。

有的孩子天生聪明，对所学的知识不但是一点就透，而且还能够触类旁通，这样的学生学习只要端正了学习态度，成绩当然会非常优秀的；而有的学生天生愚钝，一道非常简单的题，老师们讲了若干遍之后仍然没有弄明白，对于这样的学生不要说是老师了，就是神仙也教不出啥名堂来。古语说“勤能补拙”，这句话是有一定道理的，但话又说回来，如果聪明的人和愚笨的人同样努力的话，是不是还会存在着差距啊！老师们的工作当然是传道、授业、解惑的，但也不可能会把傻子培养成人才的，也无非就是尽量让学生能够学到更多的知识，使优秀的学生更加的优秀，使那些比较愚笨的学生减少愚笨而已。

因此，学生们学习成绩的好与差学生本人是内因，老师们只是外因，外因是很难改变内因的。当然了，有些孩子内因的形成与他一出生所处的环境及家庭教育有着很大的关系，而内因一旦成型，外因是很难进行改变的，这也正是应了那句话“江山易改，本性难移”。所以说，不要把什么事情都要与老师们联系在一起，家长们应该从孩子的实际情况出发，在自身方面多找一些原因，自己在家庭教育方面做得到底怎么样，而不是一味的去埋怨他人，找一些不切合实际的问题来说事儿。

看到问题点进来的。问题描述不清晰，差生和优秀生的标准是什么？成绩吗？姑且就当是根据成绩分出的优和差。成绩差是多方面原因造成的，不能简单地将责任归于一方。

家庭教育的引导

有的学生从小学习成绩优异，多半出自书香门第。家庭教育的熏陶，早已深入内心。这些孩子把优秀当做习惯，不仅仅是成绩优异，各方面都很优秀，如书法、艺术、体育项目等等。读书时，见过这样的同学。成绩差的学生大多因家庭教育引导不到位，有时候因为家长不重视家庭教育，有的家长甚至认为读书没多大用处。

学校教育的引导

学校教育的引导多是正面的，积极向上的，但是有的学生就是不跟着老师的步伐走，怎么办？教师引导不够，教学方法不科学？都不是。受应试教育的影响，老师无法停下教学进度，顾及到每位学生的学习进度。加之部分老师急于求成，过早地将学生分为优秀生和差生；致使一部分学生自暴自弃，放弃了努力。

学习者自身的原因

每个人的学习能力不同，悟性不同，不可能齐头并进。有的学生就是能举一反三，有的学生就是慢一些。学习能力，学习习惯，学习策略，学习方法，学习计划都会从不同程度影响学生的成绩。努力不一定能提高成绩，不努力肯定提高不了成绩。有的学生坚持一段时间看不到学习效果，索性就放弃努力，这样的话，成绩提不起来就不奇怪了。

所以，成绩差的原因是多方面的，不能简单地找出原因。要想在短时间内有提高，首先要端正学习态度；制定学习计划，选适合自己的学习方法。其次，家校联系要紧密，除了老师的辅导，家长也要关注关心孩子的学习成绩。最后，选好目标，努力坚持。