职称是广大一线教师的希望也是心病，珍爱生命没错，远离职称很难。因为，教师工资高低，全靠职称拉开档次。高级教师与一级教师相差一千多块钱，你让每月拿四千多块钱的教师不心动，很少有人能做到。并且取暖费，调工资都与职称挂钩，差距只会越来越大。

谁都年青过，谁都辉煌过，那只是过去。每次评职称都是老教师心中过不去的一道坎。

教育发展，请不要忘了曾经付出那么多的老教师。不要以“珍爱生命，远离职称”来对待终其一生的老教师。他们也要生活，他们也希望生活好一点，他们也需要得到肯定。

人们常说，不要让英雄流血又流泪，这些无助的老教师呢？一个讲台上站了三十多年的教师，难道就没有贡献，就比一个只有十几年教龄的高级教师小。

珍爱生命，远离职称。这句话说到我的心坎里，年前来了一项新政策。凡是教龄30年以上的教师都可以申报高级教师职称。说实话，我心里特别高兴，心想，终于不用请客送礼可以晋升高级教师了。

我东奔西窜，忙活了几天，终于填上申报高级教师的报表，谁知报表被退回来了，原因是中师学历不能申报高级职称。我心中特别烦，气的我几夜都没有睡好觉。本来我的血压就高。这下可好啦，一下血压升到180多，还并发冠心病，住了半个多月的医院，差点丟了小命。真爱生命，远离职称，现在我才理解这句话的真正内涵。晋不晋级无所谓，生命才是第一位的。要抱有一颗平常心。

学历并不代表能力，高学历的并不是个个能力超人，相反，那些学历不高的教师却能教出好成绩。所以，评职称不能以学历论英雄。再说啦，凡是过去能考上中师的都是最好的学生，就像过去的10块钱，能当今天的100。过去的中师比现在的大专学历会的都多。所以不让中师学历晋升高级是不合理的。

珍爱生命，远离职称，此言既出，必有其道理！

教师职称，饱含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味，只有教师自己最清楚。

讲台三尺度春秋，加减乘除汗水流。

寸半粉笔抒锦绣，桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠，忙忙碌碌一天天。

学生成绩教师脸，再苦再累无怨言。

上级检查常常有，家校矛盾时时发。

心焦麻乱头脑大，身心俱疲抗高压。

最是纯净校园里，歪风邪气浸染疾。

可叹教书育人者，纷纷争名又夺利。

曾为斗米不屈服，今为职称竟折腰。

五关六卡难通过，苦辣酸甜无人晓。

授业传道师者任，心系学子品自高。

教书育人心无愧，职称名利皆可抛。

——能够无愧于心、抛名弃利的教师，该是佛系教师了！会有吗？会有的！！！

\"珍爱生命，远离职称\"，这个话说得也太夸张了吧？职称固然重要，但也不需要损害生命吧。

一、职称对老师来说确实重要。评上高一级职称不仅仅是荣誉，更重要的是得到更多实惠。比如高级职称比中级职称一月少说也上千元的收入差距，多则有2000元。而在工作量、工作能力和工作业绩相差无几的情况下，有这么大的收λ差距对老师来说是非常看重的。因此职称是老师非常看重，努力去争取的。

二、为评职称老师真是拼了命了。一方面评职称条件苛刻，论文、课题、省市级荣誉、班主任经历、支教经历、工作业绩，哪一项不需要老师付出心血和汗水。特别是年纪大的老师那样努力，支教或当班主任真是要了命了。另一方面，职称指标也非常少，真是僧多粥少，为了得到职称指标，老师们也是使出浑身解数，巴结领导，互相竞争。甚至有老师因为职称评选不公而跳楼的，可见老师多么重视职称。

职称本意是鼓励老师努力工作，现在让老师心里不舒服，如果职称对收入影响没这么大，估计老师也不会这么上心。再说如果评不上职称，心态放平和点吧，开开心心身心健康多活几年也蛮好的。

以上是我的观点，你们认为老师们有必要为职称而拼命吗？期待你的观点，欢迎留言评论。

提出这种口号的人表面上似乎显得洒脱，但仔细一想，却道出了内心的苍凉和无奈：其原因我认为有两点：

一是职称评定确实费心劳神，亏身体。职称有名额限定，职称越高，名额越稀少。为了评到职称，你必须花很多时间提高教学实绩、增加工作量、全年出满勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等，会花很多的时间和精力，当然也就亏身体。

二是职称评定是一个遭到多数人痛恨的“怪胎”。职称评定本该是对优秀老师的肯定，但是在这个过程中又有很多不必要的牺牲和不可言说的事情。在现实生活中，无论是职评顺风顺水的老师，还是遭遇滑铁卢的老师，大家无不对职评深恶痛绝。甚至部分老师只要一提评职称，就觉得生无可恋：一方面想评，一方面又评不到，所以职称成为很多老师的心头病，关键是每年还都病发一次。

靠职称拉开档次，提高教师积极性是极其错误的做法!中小学教育，是依靠绝大多数教师努力奋斗才能完成的事业! 它不像科研，有几个顶尖人物就能去完成，用科研机构的方式套用中小学管理，不知是何人想出来的？提高中小学教师的办法很多，有很多量化指标，可以让多数教师收益，也让其他教师有努力的空间。如，教龄、出勤率、违规等等!对特殊公认的表现突出的老师，也有模范教师，教学能手等，全体教师投票选举后可以给荣誉，有奖金。

在教师队伍中存在这样一种现状：大多数教师都在吐槽职称竞聘制度，尤其是普通一线教师，他们对于职称竞聘更是诟病太多。于是有人提出：珍爱生命，远离职称。但是以目前教师队伍的现状来看，珍爱生命虽然容易，若是远离职称还真的不易。毕竟职称是教师们提高待遇，改善自身物质生活水平的唯一途径。

近年来教师职称竞聘制度的确属于争议比较大的事情，设立职称竞聘制度的初衷并没有在教育实践中发挥出来，甚至成为教师队伍积极性的阻碍，使得不少一线普通教师对职称竞聘已经失去了信心与希望。

在如今的教师队伍中，职称俨然成为部分教师群体的”专利“，似乎成为普通教师的绝缘品，无论他们怎么努力的提高教学能力与教学成绩，都不会成为职称竞聘的成功者，在具体的职称竞聘中就会因为某些”特殊“的原因而落选，每次职称竞聘都是信心满满，但最后都是落败而归。

曾经有位校长提出：教师没有获得职称，就一定会影响生命吗？说实话，看到这样的反问，真是多少感觉略有搞笑和疑问。请问这位校长提出这样的反问，那么他是否已经获得职称呢？如果自己获得职称，那为什么不将自己的职称让给长期奋斗在一线教学岗位上的普通教师呢？既然在他的眼中教师没有获得职称，不会影响生命，自己同样作为教师又为什么占用职称的名额呢？

在当今的职称竞聘中，我们的确看到了不好人为因素左右教师职称竞聘的结果，但是面对这样的现象，似乎普通教师又没有什么办法，毕竟自己无法掌握话语权，自己的意见也左右不了职称竞聘的结果，面对职称竞聘中的”不公“、”非透明“现象，只能心里有不满，行为上也无法左右。只能劝慰教师们平常心看待如今的职称竞聘制度。

我曾发布过多篇有关职称的文章，一提起职称，部分教师就气不打一处来、五味杂陈，纷纷在评论区留言，有说让取消职称的，有说支持教龄满20年直接评审高级职称的，还有的更是发出了“珍惜生命，远离职称”的呼吁，看来，职称着着实实是教师的一大痛点。

前年，有位教师过五关、斩六将终于评上了高级职称，当知道喜讯后，不是喜极而泣，不是欢天喜地，而是说了一句：“告诉其他老师，高级职称千万不要评！”这是生活中黑色的幽默，既得利益者和失去利益者都对职称“爱”不起来，“职称虐我千百遍，我待职称如初恋”的初心早已抛之脑后。究其原因，无非有以下三个：

指标难求

这几年，公务员晋升时可以不受比例限制，只要符合年限、工作称职即可自然晋升并享受待遇。令人费解的是，教师职称一直有比例限制，每年按照单位人数、现岗位数核准职数，达不到比例的逐渐配足配齐，超过比例的按“退二进一”的办法核准。也就是说，如果中、高级人数已经超过比例，即便你再优秀，用尽浑身解数也不能晋升，为啥？因为没有指标啊！你得等这部分教师退休、晋升或调出才有指标。

至今仍记得有一年我校一个中级指标也没有领回来时校长的沮丧劲，盼星星盼月亮般到头来却猫咬尿泡瞎喜欢，中老年教师眼里噙满的泪水。

业绩难创

坐标河南，前几年执行的是老标准，大致是六个条件具备三个即可（优质课是必备）。2014年，在几个试点地区实施后在全省铺开改革，除了任职年限、继续教育、教师资格、年度考核等符合要求外，还需要准备两大类材料，一种是经历和能力材料，一种是业绩条件。

其中，比较难的，是业绩条件的争取。举个例子，高级职称要求城市教师的条件大致有三：1.优质课市级二等奖以上，2.市级优秀教师、优秀班主任或师德表彰等，3.市级综合实践、社团活动、校本课程或省级课题。在这里面，市级表彰是非常难取得的，学校几年分配一个，可以说是争破头皮，另外，省级课题自从和职称挂钩后也是相当难申报，至于怎么做很多一线教师根本没做过更是难上加难。好在2018年这项条件降低了，对于广大教师绝对是利好的政策。

过程难料

学校有了指标，你的业绩条件也创造够了，下一步，就要看你是否能够从众多同类人员中“冲”出来了。而“冲”，又是何等的容易？过来人，其中的心酸，如人饮水，冷暖自知。如果公平公正、透明合理，相信每一个人会心服口服，怕就怕政策制定不合理、过程不透明，由于评价过程的不公平导致的教师心寒。职称这本经没有错，有错也错在念经的和尚嘴歪了。

职称诚可贵，生命价更高

过去，看到有教师因为职称做出的一些极端事儿，我认为一是不可取，二是不值得。所以我提出“职称诚可贵，生命价更高”的观点，生命和身体是第一位的，其次再来谈职称。我们既不做“只会低头拉车，不会抬头看路”的糊涂人，也不做目标明确、行动迅速、为达目的不顾一切的利己主义者，更不做一味吐槽和抱怨者，要做，我们就做好自己，在工作的同时去积极创造条件，评上，我幸，评不上，寻找差距，以平常心去对待职称。

你只记得那句话：你只管努力，上天只有安排。

看身边的同事，五年、八年地奋战着职称申报，真佩服他们的毅力。

评职称，没有详细的标准，也没有固定的标准，也没有评不上的反馈。

坊间传说评职称需要课题，可是课题也是形式，高级的、好做的课题早被\"知情者\"抢光了。

还传说要多少年的班主任，可是像体育老师、美术老师、小科目老师，即使打报告做班主任学校也不同意，哪里有\"班主任经历\"来申报？还有年度考核，关起门来定优秀名单，来来去去总是那几个人，真没意思。

职称，一线老师的痛，真的要\"且行且珍惜\"。

谢谢邀请!

祝您愉快!

首先得弄明白职称是怎么来的？并不是教学成绩被认可得来的，而是靠写论文写出来的！所以你知道为什么有老师呼吁“远离职称”了吧？教学任务本来就繁重，还得为了有个高一点的职称拼命写论文，这不是给老师添加压力么？所以，我认为这句话没问题，是对的！

教师职称如何评定

教师职称评定是指我国教师职称的评定方法。我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。
该评定意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，提高了教师的工作积极性，也从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。

这是教师职称评定的解读，虽然没说具体怎么评定，但我相信干过老师的都知道，就是靠不停的整理材料写论文，有点类似答辩的那种意思！所以很多务实的老师都会很讨厌这样的形式，为什么不是实力的体现，教学质量的体现，而要靠这种没用的形式。

但不评高一点的职称，工资就一直那样平平淡淡，你说老师矛盾不？

教师职称应该用实力说话

之所以这么多老师都会认为职称是自己职业的一个阻碍，很大的原因就是来自于此。让老师全身心投入到教学工作，提高教学质量上不好么？用老师的教学成绩评职称不好么？这是最有说服力的东西，却不被承认，这不是老师的悲哀么？

老师每天备课，上课，还得准备各种学生的题目，另外给老师加个评职称的事，这不是多此一举么？老师的职称如果用老师的教学质量说话不是最有说服力的，干嘛另外弄一套系统出来评定老师呢？

我见过太多高职称的老师讲课远不如一个小老师的。但没办法就因为职称高，所以人家地位高、待遇高！至少在我看来这是不合理的！这会阻碍真正有教学能力老师的进步！会让真正有实力的老师埋没在教师队伍中！

这就是我关于教师职称问题的看法，如有不对的地方还请多多指教！