语文成绩下降的原因有很多，可能是换成部编版以后孩子不背诵导致的，可能是孩子这次作文字数没写够，也可能是孩子的阅读理解做的太差了。

语文需要预习吗？答案是肯定的！但预习绝不是把工具书上的东西全部抄到书上，这样起不到一点作用，真正的预习不是写的多，而是写的巧。

读课文

这是家长和学生最容易忽视的点，读课文是预习的基础，而且每篇课文至少要朗读三遍，第一遍遇到不会的字查课后生字表和字典，标好自然段，第二遍了解这篇文章的大意，第三遍能知道这篇文章讲了什么故事，或者告诉人们一个什么样的道理。

生字组词

小学侧重于基础知识，生字是语文的根基，预习的时候一定要把这些生字认认真真的写一遍，组两个词。不会的字尽量查字典，少用一些工具书，这主要是为了培养自己自主学习的能力。

提出自己的问题

1.把自己不懂的地方在书上做个标注，等待老师第二天的解答。

2.自己对这篇文章有什么想法？

3.主人公的哪些行为让你不解？

例如居里夫人为什么要放弃荣华富贵选择把镭捐献出去？

还有哪些科学家参与了原子弹的研制呢？

这些问题可以随便提，自己想到什么就提什么，想法也可以随便写，重要的是预习完要有自己的看法和观点，即便是错的，等明天老师一讲，就知道自己哪点错了，下次该怎么梳理文章的结构。

预习是培养孩子主动学习的良方，也是锻炼孩子思维的方法。

我是慧慧，致力于解决身边的教育问题。

从题主的问题我可以揣测出孩子到四年级了还没有预习习惯。学习方法不对，成绩下降是必然的。所以找原因方向不要朝着老师给不给力上了。

一、预习是学习好的必备环节，不止是语文，其它学科也需要。

因为预习可以让孩子对第二天的课堂内容现有个大概的印象，对重难点心里提前有个概念，有利于在课堂内有的放矢地听课。因为小学一节课40分钟，要让他们每分每秒都精神高度集中的听清老师的每一句话并且做到心领神会，那是不可能的。所以有重点的听课就非常必要。在一些对自己比较容易理解的地方可以边听课边做笔记，稍微放松一点紧绷的神经，把主要精力放在重难点和自己预习时感觉有难度的地方，从而可以提高课堂吸收的效果。

二、语文预习包括以下几步：

1、大声朗读课文三遍。

有感情地朗读课文是语文学习的有效的学习手段。通过阅读可以增强预感，对课文的内容及表达的情感有个初步的了解。

2.圈字画词。

通读三遍后，圈出不认识的字、通读三遍还没发根据上下文揣测出意思的词，还有这一课要新学的生字并将它在课文里的组词画出来。

3、给本课生字表里的字注音并通过字典、词典的辅助，每个字组三个词。

4、给课文的每个自然段标出序号。

可以帮助孩子在课堂上快速定位老师多讲内容，跟上老师上课的节奏。

5、写出自己对本课的一到两个不能解决的问题。

到了这一步，孩子就会很清楚课堂上需要集中精力要解决的部分了。

三、三四年级开始，语文学科教学的侧重点有一个从以字词教学为主逐渐向以阅读和理解为主的转变。阅读理解和作文的分数比重加大。

如果孩子的学习习惯不好，课前不预习，课堂跟不上老师的节奏、下课复习不及时都可能造成学习成绩下降。外加，平时又缺乏课外阅读的习惯，面对作文时大脑空洞，词语缺乏，想象里平乏，这个时候成绩下降，甚至掉队也是再自然不过的事情了。

观点重申：预习对每个年级每门学科的学习都很重要。好的预习可以让孩子在课堂上有的放矢，提高课堂吸收和转化的能力。三四年级语文学习的难度会增大的比较多，对孩子的学习习惯和学习能力提出了更高的要求。所以成绩一下将立马就联系到老师的水平问题，这又是偏颇。

你的问题，我觉得我们应该先明确语文的学习是循序渐进的，它与基础是否牢靠、阅读内容是否丰富、写作的能力等都有很大的关系。然后再来考虑你的三个问题：1.预习，对于任何科目来说都是有必要的，不光只是语文，正如我们在生活准备去做什么事都需要做一个准备一样重要。2.预习什么？预习就是准备，我们可以先在自己能力的基础上了解将上课的内容，不能理解的这就是将来上课时应该关注或者需要提问的内容。3.第三个问题过于偏激。学习效果怎么样，我们需要从多方面来找原因，可能是孩子的学习原因、老师的教法原因，也可能是家长的原因，这需要我们对症下药。

四年级的语文成绩下降这已经是事实了，与其在问是不是老师不给力，不如在自己的孩子身上寻找原因，找到最关键的那个点，这样才可以实实在在帮助到孩子，提升孩子的语文学习能力。

第一、先解决课内的知识。

01、解决书本内的字、词、段的知识点。

每一篇课文其实都是语文学习的重点。当我们要学习课文的时候，可以从文章的生字，作者的信息，以及文章的主要内容和表达的主旨意思，文章结构以及文章的写法方法等各方面去分析文章。通过这样的预习和学习，孩子能逐步地掌握课内的知识点。

02、通过练习，熟练掌握住语文的考试题型和技巧。

语文考试都会有基本的题型，孩子的成绩下滑，有可能是对考试的题型不熟悉，也有可能是没有掌握好答题的技巧。这些都是可以通过一定的练习来熟练地掌握答题，从而提高一定的成绩。

第二，语文的学习是一个日积月累的过程，并不能在短时间内快速提高。

01、注重好词好句的积累。

其实很多老师都会安排好词好句的摘抄和积累。很多小孩子总觉得这样的抄写作业简直是浪费时间。其实，并不是浪费时间，如果真的是好好利用起来这些作业，孩子的词汇量将会是得到一定量的提高，从而提升了孩子的语文的兴趣。例如，每天摘抄五个好词，两个好句。摘抄之后并不断地复习和记忆，经过一段时间的积累，会提升孩子整体的语文素养。

02、注重对素材的积累。

很多孩子的语文丢分的重灾区在阅读和作文。我个人觉得其实就是对生活关注太少了。今年的部编版的教程改革，加大了阅读的要求。很多文章其实很贴近我们的生活，引导孩子去发现身边的事情，用自己的双眼去发现生活中的美。其实，我们的小孩子很多时候并不是没有发现生活的趣事，而不是不知道该如何去描述和表达出来。平时，我们可以引导孩子多去注意生活中的素材的积累，在积累的过程中，孩子会逐渐提高阅读能力和分析能力，从而也提高了语文的学习能力，进而提升了孩子的成绩。

03、注重对生活情感积累。

除了字词句段素材的积累，我觉得我们还需要培养孩子对生活中的人和事的一种情感的积累能力。例如，我记得初中学过宗璞的一篇文章《紫藤萝瀑布》，那篇文章的情感非常的丰富。我记得当时自己就是在脑海中深深地记住了文章通过紫藤萝的描写表达自己对人生的美好和生命的永恒，进而慢慢地开始用心感受生活，感受身边的人和事情。而后尝试用文字表达自己的内心。当孩子能用心感受生活，学会用生活的事情去表达自己的情感的时候，语文的学习自然而然就不是一件难事了，而是一种快乐。好成绩自然就是水到渠成的事情。

每个人学习语文都有自己的思路和方法，并没有放之四海皆准的方法。语文的提高也是最难的，但是只要找到适合自己的方法，坚持去做，也不是一件难事。

语文成绩下降的原因很多。首先，4年级的语文学习相对于一、二、三年级来说，内容增加了，难度增加了，作业量也增加了，孩子可能一下子不适应。第二，是不是换了语文老师？这个老师的讲课方式，孩子适应了吗？或者他不喜欢这个语文老师？因为孩子喜欢这个老师，进而会喜欢这门学科，喜欢自然会投入去学习，成绩就会进步。优秀的老师，他会懂得怎么样拉近与孩子的距离，从而令孩子喜欢学习。

我们要知道，学习有三步法:预习-听课-复习。而语文预习是语文学习中很重要的一个环节。预习些什么内容呢？我们先弄清楚语文包含的学习内容。语文包含字、词、句、段、篇。先读课文，找出课文中不认识的生字词，摘抄下来，可以通过查字典，先拼读一次，再弄清楚生字词的意思。老师讲课的时候再听老师教读，就会加深记忆了。其次，找出课文中含有修辞的句子，揭示文章中心的句子，承上启下的句子，特殊含义的句子，用线画出来，上课的时候，看看和老师讲的是不是一样？为什么会不一样？引发思考，加深理解。第三，尝试为文章划分段落层次，归纳段意，概括文章的主要内容，看看自己能否理解文章的中心。第四，仿写一篇文章，看看你会不会这样写？思考一下，写作文的差距在哪里？

通过预习，一是找出不懂的，上课时才能根据老师的讲授认真专心地听，有的放矢，加深孩子的记忆。二是对课文有了初步的理解，老师授课时才不会糊糊涂涂，跟不上节奏，从而认为老师讲不清楚。另外，如果老师讲课时并不能解决预习中发现的问题，可以鼓励孩子问老师。学问就是要善于学习，善于发问，这样才会进步。

关于你的问题，我就根据我自己的教学经验回答这么多了。希望对你有一些帮助吧！

四年级语文成绩下降，课前没有充分预习是主要原因之一，预习是一种很重要的学习习惯。学生通过预习，对新课的生字词语和重难点内容有了初步了解，该查阅工具书的查阅工具书，该请教他人的请教他人，对于那些暂时弄不懂的问题做个记号（读书做记号也是好的学习习惯），等到课堂上老师讲授时专心听讲，疑难问题就会迎刃而解。渐渐的，语文成绩就会提高。

学生没有养成预习习惯，与老师的工作不给力有关。学习新课之前，老师一定要布置预习任务，比如给学生提出具体要求，或者发给学生预习单，让学生带着任务预习。有布置就要有检查，老师一定要检查预习效果，表扬先进典型，树立榜样，榜样的力量是无穷的。还有，发现问题及时纠正，培养学生的学习习惯。

语文成绩不好，还与课外阅读有关。四年级的学生一定要重视阅读，课程标准指出小学中年级学生课外阅读量不低于40万字。有人形象比喻，得语文者得高考，得阅读者得语文，这话有道理。

语文成绩下降会引起家长、学生甚至教师的紧张和焦虑。语文成绩下降的原因有很多，可能是某次老师正好学生没有掌握的知识点涉及的比较多，也可能是作文写跑题，还有可能是学生书写习惯不好，卷面问题很大，甚至还有可能是评卷老师在判分是出现一些误差。还有一种原因就是学生学习语文的状态和方法有问题。

语文成绩下降不能仅凭一次考试来看，应当通过对连续几次考试的成绩分析进行观察和判断。平时的小测验如果成绩不好，反倒是好现象，可以很好的查漏补缺，让学生明白失误点在哪里。像期中考试和期末考试，如果成绩不好，可能跟一个阶段的学习是有关系的，学生和老师都需要反思原因，制定改进措施。

关于语文需要不需要预习，答案是肯定需要预习。预习什么呢？要根据不同的文本进行预习，主要就是文章的作者介绍、写作背景、相关文学常识、关键词句、文本内容、老师预留的明确的预习问题等。预习是学习的一个关键环节，是对课堂的预热，通过预习可以让学生明白自己在所学内容上的疑难点，有利于提高听课效率。有利于提高学习成绩。

关于老师是否给力的问题。首先，要纠正一个被称为教育界很坑的说法“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。很多老师非常反感这种说法，我也非常反感。老师是不可能把所有学生都教好的，不要说一个老师教五六十个学生，就是私人订制式的补习班也不一定能将学生的成绩补出来。“传道、授业、解惑”是教师职业的基本价值。老师给不给力，关键看师德、师能、师风。在课堂教学中，眼中有学生的老师才是给力的老师，如果老师眼中没有学生，只顾讲课，不关注学生是否学到了东西，这样的老师是不给力的，学生成绩下降，老师是有责任的。

当然，教学相长，很多时候老师看起来不给力，主要是因为老师的职业倦怠和惰性造成的，如果学生学习勤奋，经常问老师问题，也会对老师形成一种积极的影响，让老师变得更给力。

语文成绩下降不要甩锅预习和老师，如果是个例那就是自己问题，如果是群体，说老师没教好还情有可原！

语文

随着年纪的增大，语文满分甚至是90分的追求会越来越难。尤其是语文

一年级语文可以考100分，那个低于95的，过年都抬不起头；

三年级就只追求97以上，因为作文等开放性试题，总是不会有完美答案，哪怕标准答案就是你写的；

六年级大概92以上应该就会满足了，那个阅读，尤其是课外的知识总会有自己涉猎不到的地方，开放性试题会越来越多；

九年级，初三了，满分120的话，一百零几，110分已经非常好了，这时候，再也不傻缺呼呼地说我要考满分，因为已经知道这是一件不可能的事情；

十二年级（高三），满分150,120左右就心满意足了，那些变态的阅读，那个古文古诗，总有不尽如人意的地方。

回过头看，我们已经从追求满分，到追求尽可能的多得分。语文也从aoeiuv，从生词默写，到了之乎者也，到了情感共鸣。答案，也是从标准答案，变成了参考答案，甚至加上言之有理即可得分的字样！时间，也从有时间检查两三遍到恰好做完乃至以后教育部扬言要让三成学生做不完……

成绩

语文成绩到底代表什么？我也不知道，尤其是语文这科目，有些上课听讲的，整天中心思想，分析哪些字词句，考试成绩居然不如一个看小说的（我初中就是这样，不过他不看网络小说，基本上都是名著）；越到后期，语文成绩更能体现素养和积累，越能看出一个人的深度。

扯得有点远了，这里我的意思，希望您关注一下班上的其他人以及同龄人，看看是个案还是普遍；另外是偶尔还是总是这样？这样心里有谱才好下一步操作。不是有一句话叫做，有一种成绩不好叫做家长觉得你成绩不好吗？

预习

无论什么科目预习总是有用的，就像大型考试前，我们需要去踩点一样，熟悉环境，才能有条不紊。哪怕是有一些大型的活动，我们都需要进行彩排。这是一个发现问题、提出优化的过程……

也不说你带着问题预习、学习这么高大上的词语，一篇课文假设5页，30自然段.。不预习，讲课就是永远都在找讲到哪里了？

但是没有预习，并不会像题主所说大那样造成大规模成绩下滑，预习不被这个锅！

预习是一个好习惯，这是一个加分的好习惯，但是缺失这个习惯，一般来说不会掉分。如果没有某个习惯会掉分，那么这个习惯一定是复习，而不是预习

成绩下降这个是特别让人伤心的，而且是语文，语文在以后的考试中的比例是特别重的必须要马上进行语文方面的重视，但是我觉得语文学习，重点不在于老师，老师给不给力是一方面，一般的老师老师也同样有好的学生。这里讲到的语文的学习，主要还是在于自己啊，现在往往语文的考试，大部分都是阅读理解和词汇的积累，作文占据了很大一部分的分数，所以说语文呢，是一定要预习不是仅仅读一下马上要学习的课本。要更深层次的去做准备，比如说学一首诗，你要知道这首诗的深层次的含义。这些预习是必须要有的。也许很多人说，老师会在课堂上讲的其实老师在课堂上讲的时候一直是一个初次印象，并不会有太大的 记忆。事先准备了，这首诗的一些基本的一些准备了解 ，那么在课堂上听到老师讲那些东西的话。就记忆深刻了。

现在很多学校在课后都有辅导，至于该不该让孩子去辅导这个看家里的经济条件和孩子的兴趣爱好了，如果有条件的话可以让孩子去进行语文和作文方面的辅导语文，毕竟是重点的学科。而且是日积月累的学科，所以我们必须让孩子多读课外书多去阅读理解这些知识内涵的东西，加油。

很高兴回答您的问题！

4年级语文较于一二三年级的语文，确实难度系数会有所增加，每种题型对学生能力的要求也就会越高。如果孩子一到三年级语文成绩都很优秀，那么刚开始上四年级，成绩有所下降不必惊慌，可能是孩子还没有适应题型的转变，让孩子摆正心态，慢慢适应成绩会恢复到优秀的！

那么，对于四年级语文需不需要预习这个问题，我觉得答案一定是肯定的。预习是学习的前提，这是恒久的真理！

至于怎么预习，我觉得有以下几个方面:

一.默读知晓文意

默读是读课文的一种很好的方式，通过默读，学生可以对课文有一个整体的了解。知晓文章讲了一件什么事儿，描写了哪些景物等等。从整体上把握文意是预习的第一步。另外，通过默读，学生还可以把不会读或者不理解的字词画出来。

二.利用字词典扫清障碍

在默读时，学生已经把不会读或者不理解的字词画了出来，接下来，学生就要运用手里的工具书来查字词的读音或者意思，从而更进一步的理解文意。

三.朗读理顺文意

既然已经没有了阅读障碍，接下来就要求学生出声朗读课文。在朗读的过程中尝试划分文段，看看文章可以分为几部分，还可以尝试概括每一部分的意思。这样学生就能够很清晰地理顺文意，这时，孩子对于这篇文章应该也形成了自己的脉络！

四.思考提出问题

最后一个步骤就是根据文章思考，提出自己的疑问，将自己提出的问题罗列出来，在课堂上着重去听老师的讲解！只有针对问题解决问题才能事半功倍，在学习时有更好的效果！

总之，四年级的孩子对语文的学习刚刚开始，要注重他兴趣的培养，对他也要有信心。在此基础上，运用好的预习技巧，就会取得更好的成绩！