课外补习已经占据了学生大部分的课外时间，很多家长都指望通过课外补习让孩子有所提升，然而实际的情况却是这样的，很多的学生补课并没有得到提升，反而成绩还越补越差。

当一个学生的成绩越补越差的时候，很多家长都在想是不是补课老师不行，要不再换一个试试，然后就在不同的补课班之间走动，最后发现无论怎么补都无济于事。

补课班真的是骗人的吗？也不是吧，既然存在就有合理性，况且补课也是自愿的，也没有谁去强迫。是补课班老师不认真负责、不专业吗？也不见得，补习班中也有很多不错的老师，赢得了家长和学生的好评和认可。别的孩子能提升，为什么自己的孩子不能呢？这个时候真得从自己孩子的身上找问题了。

如果成绩的浮动在一定范围内，比如说十分左右，这也可以理解，毕竟每次考试的题目和孩子的答题状态都有所不同。

如果下滑比较大，就真得去思考了，孩子在补课班上课不是就是去过时间的，去玩的，上课也不听。如果是这样，孩子的学习确实存在问题了，不仅在补习班，在学校肯定也是存在问题的。辅导班只是辅助学生学习的，不太可能主导学生成绩的大幅变化，还是得看孩子在学校的学习状态，毕竟大部分时间都在学校学习的。

尤其是那些基础比较薄弱的学生，上补习班基本上没有，能跟得上跟不上不说，最关键是不听，纯粹就是来打发时间的，对于这样的学生来说，上补习班就是一种负担，不但不能让学习状态有所改善，还会增加厌学的情绪，最终出现成绩继续下滑也是在情理之中。当然了，辅导班不是罪魁祸首，成绩下滑的元凶还是学生本身，自己不想学，不愿学谁也没办法。

经常举这样一个例子来形容学习，很多同学学习态度和习惯不好，在学习的过程中就如同往一个底部有洞的容器内装东西，无论怎么装也装不上的，因为边装边漏，除非先去修补漏洞，也就是改善学习态度和习惯。没有好的态度和习惯无论怎样去补习都不可能提升成绩的，所以要想提升成绩就先从态度和习惯入手。

孩子是父母的未来和希望，每位家长都有“望子成龙，望女成凤”的心愿。因为怕孩子输在起跑线上，什么“高科技”手段都用上了，比如胎教，学习机，复读机，高级辅导班，请家教，一对一 ，培优班，奥数班等等，但最常用的还是补课，有一句歌词唱道，“世上万苦人最苦”，人中学生最苦，小小年纪，脊背就被书包压弯了，好在现在书包都装上轮子，压力转给了地球，眼睛近视了还有隐形眼镜，戴上跟正常人一样，怎么学都不要紧。不知这些都是谁的“伟大发明”，让学生再别提减负了。????

试问学生中哪些人最苦？不是最好的，也不是最差的，道理大家都懂，最好的人家学习如鱼得水，游刃有余，处处是鲜花，处处是赞美。没办法，谁叫人家爹娘会生会养，儿女机灵聪明呢？这些“学霸”，经常让有些人恨得牙痒痒，“好处”都被他们轻松抓走了，只把斥责和劳苦留给了难兄难妹们。??不过 学习差到一定程度也会很轻松，比如我侄儿，过去还有人督促写作业，自从数学考了几次二十几分以后，再没人管他了。星期日想怎么玩就怎么玩，开心死了。????

好的坏的都说完了，就该说那些中不溜的，这些学生才最苦。我们学校就有这样一个学生，脑子不太好使，做题太慢，整天被老师和家长逼着补习，所有的课余时间几乎都用上了，极少与同学们一块玩乐，还承受着没完没了的批评和抱怨。没办法，上级要评比，家长要成绩，都是惹不起的“主”。我有时也很心痛，忧郁地问苍茫大地，谁能给他一缕阳光？??不过补来补去，成绩也并没有太大起色。

孩子是个大活人，不是“学习机”。有些家长急功近利，为了让孩子多考几分，苛骂责打，盲目增加补习内容，搞“拔苗助长”，丝毫不顾孩子的身心健康，结果不但学习成绩没上去，还造成了严重的后果，比如孩子开始厌学，心理素质变差，性格古怪，不爱交往，智力退化等等。

所以，家长和老师要真正关心孩子，要给孩子减负，鼓励孩子多参加课外活动，要培养学生对体音美等方面的爱好，让他们健康成长。切莫把孩子当成“做题机器”，即便以后考上了大学，也会因能力太差被社会淘汰。高分低能儿大家听的已经不少吧？

孩子的学习成绩与很多方面的因素有关，如孩子的学习兴趣、学习习惯、学习方法和用心程度都决定着孩子的学习成绩。有的孩子考上北大清华都没去补课，有的孩子天天补课，才考上了一个专科，也有的孩子通过补课考上了较理想的大学。

学生之间存在个体差异，不能用个案来推理普遍情况。但总体来说，参与补课的孩子的学习成绩都不太理想，他们的学习习惯和学习方法或多或少存在问题，只要老师用心辅导，孩子的学习成绩也会突飞猛进。

我朋友的儿子在读小学的时候成绩很优异，进入初中后，成绩下降得很快，朋友也很重视子女的教育，发现这一情况后，与儿子交流沟通了两次，儿子答应父母去辅导班补习，朋友找了专业的辅导老师进行一对一补习，主要补习科目为数学、英语和理化，而补课费也高得吓人，每小时500元，朋友把儿子的周末时间安排得满满的，这种高强度的补习，一直持续到初三，补课费花了10多万，但孩子没有让父母失望，顺利的考入了一所重点高中。

进入高中后，他的儿子感觉到了学习压力，高一上学期在全班倒数几名，家长为此非常担心，于是又给孩子报了辅导班，他儿子只好又去上辅导班，经过一年的补习后，效果根本不明显，他的父母很焦急。这可怎么办呢？于是他父母又到人才市场去请了家教老师，专门辅导他的数学、英语和理化，这样一直持续到高三。

在高考中，他的发挥也不是很好，最终考取了一所专科学校。同样的一个学生，在初中和高中两个阶段都参加了补习，为什么连个本科都没考上呢？而考上本科的很多学生也没有去参加补习，又能说明什么问题呢？

现在的学生补课的越来越多，都是相互比较，你补我也补，也不管挣多钱少，我市有个老人，为了孙女补课，天天扫大街，每月挣1500元，就是为了孙女补课。

那么补课确实能提高学生的学习成绩吗？我看不一定，有时还起相反作用。

那是为什么呢？因为我们孩子的大脑，也有个吸收和消化的过程。现在的教学是填鸭式教学法，一个劲儿的往里填，也不管他们能消化动不了?这跟我们人吃饭是一样的，如果我们已经吃饱了，还让我们吃，能消化得了吗？弄不好就撑出病来。

现在的学生，放学或休息时间，留的作业特别多，我的外孙子就是一例，他每天写作业都写到晚间十点来钟，然后她的妈妈又让他补奥数，补英语，学吉他，才九岁的孩子，小学三年级，能承受得了吗？但是我作为姥爷的，能吱声妈？

现在的孩子，一天到晚就是学习，把眼睛都累坏了，我的外孙子眼镜就换了两个，从250度换到300度，眼镜钱就花了三四千元，你说说这种学习方法能好吗？

我认为现在的教育，特别是补课，仍值得社会的深思，还孩子一个健康的体魄，一个自由的空间，让他们健康地成长。

越补课，学习成绩越差。

原因主要有两个。

一、不讲求学习方法。

学习是有方法的，讲究松弛有节，讲究因人而异。本该休息的时间却让孩子去补课，造成孩子身心疲累。孩子身心疲累，学习效率低。学习效率低，成绩不够理想。成绩不够理想，需要去补课。这样恶性循环，没完没了。由于长期超负荷学习，引起孩子的厌学，起到反作用。

二、违背身心发展规律。

没有认识到教育人是项慢活，需要老师特别是家长慢慢培养。不从根本上去解决孩子的学习兴趣问题，妄想通过补课提高孩子的成绩，是拔苗助长，取不到应有的效果。

怎样使自己的孩子学习成绩有提高？

一、讲求学习方法。

科学合理安排孩子的时间。学习时，鼓励孩子认真学习。休息时放手让孩子快乐地玩。

二、遵循身心发展规律。

长期科学引导培养孩子学习的兴趣，树立正确的人生观，让孩子产生自主学习的动力。

确实有这种情况发生。

我家孩子在上初一的时候，数学成绩一直保持在中等偏上。初二上学期期末，竟然考了年级第一，满分。

从来没当过第一，当了第一以后竟感到了危机，因为班上很多孩子业余时间都补课，而我家孩子没有补课。

为了确保第一不被别人夺去，于是找了本市的一位名师开始补课。

没想到补了两个月之后，期中考试，考了60分。

老师急了，我作为家长也急了，孩子更是急了。

真是不理解，花的时间多了，花的钱也多了，怎么成绩下滑的这么厉害？

敞开心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。

孩子说在没有补课的时候，他对学习更用心一些，上课得特别注意力集中的听讲，否则怕作业不会做，也没有人给自己讲。补习之后，上课懒散了许多，因为课下还有一位名师在自己身旁，即使不会写的作业也可以请教名师。

原来不会写的作业，自己需要冥思苦想，再翻翻书看看答案，理一理思路，总结总结正确的解题步骤，而现在有补习老师了，根本就就不用自己冥思苦想了，问问老师，老师一讲就明白了。

有了补习老师，有了补习班这个拐棍，孩子学习上放松了，不用心了，所以成绩下滑的很厉害。

孩子说，他的同班同学跟他也在同一个补习班，学习成绩也下滑了，因为那个男孩觉得自己业余时间根本不能玩了，还要上补习班，上课的时候却常常走神，总是想把上补习班的时间玩回来，这样捡了芝麻，丢了西瓜，学习成绩不下降才怪呢。

当然以上只是孩子上补习班的一种情况，还有另一种情况，是上补习班越上成绩越好，那么什么样的孩子适合上补习班呢？

适合上补习班的情况:

1.学习上有欠帐，知识点有遗漏，急需补漏洞。

我班上有个孩子，本来成绩也是中等偏上的，但是有一段时间，她得了阑尾炎，住院了。虽然他的妈妈也在医院里，给她讲了讲学习上的相关内容，但是由于不系统，孩子病好后回来上课，成绩下滑了一大截。而且越学越吃力。

老师建议她上一个补习班，把相关内容系统的再重新学一学，补一补。

经过补习，漏洞补上了，孩子的成绩，又恢复到了原来的水平。

像这种补习就是必须的，而且也特别有效果。

孩子的学习很多情况下是起起伏伏的，不会是一帆风顺的，不管是外部环境还是家庭环境，还是孩子自己是否用心，总有那么一段时间，孩子在学习上花的精力少，用心不够。当孩子醒悟过来后，也想努力学了，却发现知识上存在着基础不牢，有漏洞的情况。尤其是理科的学习，是一环扣一环的，前面的欠账在后面会形成很大的麻烦，这种情况下上一上补习班，把相关的板块梳理，再重新学一学，是非常有必要的。

2.孩子本身很努力，但是由于学习方法不当，努力见不到成绩的提高，需要找一位名师给指点指点。

朋友的孩子语数英成绩都非常好，物理成绩也不错，可就是化学竟然不及格。

孩子和家长都很非常的苦恼，看孩子也挺努力的呀，化学笔记本记得密密麻麻的，一考试就亮红灯。

于是朋友给孩子找了一位数学名师，名师跟孩子聊了半个小时，看了看孩子的试卷，就找到了病因。原来是孩子的学习方法有问题。

任何学科，都有学习这个学科的侧重点。像化学这类学科，既有理科的逻辑，又有文科知识的细碎。如果单按理科的学习方法只是刷题做题，或者单按文科的学习方法背诵记忆，都不会起到特别好的效果。最好的办法，是在记忆理解的基础上梳理知识体系，并通过做题总结经验，要特别注重反思总结。

在名师的指导下，朋友的孩子化学成绩提高了一大截。他逢人便说，谁说上补习班没用，补习太有用了，可以起到事半功倍的效果。

不适合上补习班的情况:

1.孩子学习态度不端正。

如果孩子本身就不想学习，上补习班也起不到好的作用。

在补习班上，经常看到有的孩子虽然来了，但是却趴在那里睡觉，或者是一副萎靡不振的样子，有的甚至在补习班上看小说，玩手机。

虽然家长给孩子花了钱了，孩子也到了补习班的现场，但是心没在这里，心没在学习上，他本身就不想听讲，不想学习。这样的补习班上不上的，都起不到什么作用。

这样的孩子最应该做的，是家长要激发他的学习动力，当孩子真正的想学，却由于前面基础比较差，赶不上的时候，家长再给他报补习班，才会起到作用。

2.补习班生源复杂，管理不好。

补习班毕竟不是正规军，别指望补习班的老师多么的负责任。尤其是来参加补习的孩子，比较复杂，有的孩子在补习班上结交了一些不好的朋友，老师也没有及时的通知家长，家长也没有及时的发现，反倒让孩子误入歧途了。

给孩子选择补习班，一定要选择口碑好的，管理正规的，老师负责任的。

孩子上补习班，越上成绩也差，家长一定要找到背后的原因。

按说学习上花的时间多了，花的力气大了，成绩怎么着也得上升啊？如果越补习成绩越差，背后一定有他的原因。

家长应该敞开心扉地跟孩子谈一谈，孩子对自己的学习心中跟明镜一样，究竟是什么原因越上越差，孩子自己心里是很清楚的。

家长应该成为一个火把，去点燃孩子学习的激情，帮助助力孩子越过学习上的困难。但是学习习毕竟是孩子自己的事儿，是否用心，需要什么样的帮助，还得孩子自己来。很多事情，家长想代替也代替不了的，而且家长如果从小就代替孩子去思考，代替孩子去选择，孩子只是家长的提线木偶，没有自己的思想，等到了比拼综合能力的时候，孩子就会升不上去。这也是为什么小学的时候成绩优秀，到了初中或高中，有些孩子成绩下滑厉害的根本原因。

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我孙子上三年级，班上大部分孩子报了语文，数学，英语班，可儿子儿媳给报了游泳班(从3岁至今7年了)每天放学后一小时，周六日2小时。还报了体操班(周六下午)，编程班周六日，美术班周六上午，假期还报足球班，可谓滿满的，唯独不报文化班。我着急，可孩子高兴，学得也蛮不错。孩子有空看电视，乐看科技考古历史类片，看此类小说(十万个为什么等，趣味数学，数学大师等)已几十夲，上侧所也看。到考试一直考第一名，考了一次第二名。

英语有时发音不准，回家后儿媳再给矫正一下就行了。我也放心了，看来上补习班因孩而异，关健看孩子兴趣。

给孩子补课这个事情，本身的心理动机就是一种欠缺。

• 给孩子补课的潜在功能就是：依靠老师，要努力的追上成绩。具有这样的心理动机和行为指向，培养的只能是依赖老师、依赖外在的心理和行为，更多的是忽视了自己，忽视了主观上的努力。其结果只能是越追越追不上，成绩只能是每况愈下，人生只能是越来越被动。

我们培育孩子的最终目的，其实就是使孩子成长为最好的自己。

因为每个孩子都有他自己的内在潜能和价值，父母需要帮助孩子开掘出来，帮助孩子走向他那个潜能方向，促使孩子将来能够学会圆满的去生活，从而提升孩子自己生命的质量。

• 因此，父母可以通过孩子的日常行为，摸索孩子的潜能和价值所在。从这个角度去入手，帮助孩子发现自己、努力自己。

美国著名社会心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，每个人都是自我实现的人，每个人都有自我实现的需要。

每个孩子也是如此，在生活中我们会发现一些学习不好的孩子在某一方面却很擅长，并且在这一领域可能会大有作为。

这是因为每个人内在都有自我实现的目标，每个人自我实现的目标都会不同，一旦能够明确了目标，自我实现的需求就会产生，人就会向着自己的目标努力前进。

所以，父母最需要做的，应当是帮助孩子成为他自己想成为的那个人。

很多孩子越补课，成绩越差，是不是这样的呢？

我带了7年级两个平行班的语文，有4个同学引起了我的注意。他们有几个共同的特点：

1，语文成绩居于班级末游，几次测试显示非但没有起色，还呈进一步变差的趋势；

2，对语文学习的兴趣缺乏，上课好走神；

3，语文作业做得很潦草，错误率高，完成率低。

我找他们分别谈了话，得知他们6年级毕业后，参加了暑假班语文辅导，现在还在辅导机构同步参加课外辅导。

我觉得奇怪，按理说，先走一步加上课外补充学习，他们应该比其他同学学得更好啊？通过与家长的交谈，我发现了几个原因：

1，他们本来就是因为语文基础差才去补课的，程度好的一般都不补语文。基础差到什么程度呢？

• 认字不多，经常写错字；
• 词语掌握少，词汇量贫乏，并且不明词义，用错地方；
• 背诵的古诗文少，积累的现代文少；
• 不喜欢阅读，更不喜欢放声朗读；
• 怕写作文，每回写作文都是抓耳挠腮，痛苦不堪；
• 不会写字，字写得惨不忍睹，卷面还很不整洁。

2，在辅导班上，他们也是人在心不在，实际上家长是白交了补课费。补课老师布置的学习任务多数不能完成，加上补课老师要求不严，他们更是能糊则糊。

3，他们报的都不是一对一，而是大班式教学，老师也没精力因材施教，他们仍然是“被遗忘的人”。

4，辅导班的教学随心所欲，不成体系。想考试就考试，想哪儿讲哪儿。有时候讲课本，有时候自由发挥。他们听不懂的时候居多，就干脆不认真听，反正分心走神老师也不说。

其实，任何学习都遵循一个原则：以我为主，对我有用。只有从学习者本人的学习意愿出发，让他们感觉到这种学习是真正对自己有用管用的，他们才会越学越起劲，越学越好。否则，要么不起作用，要么起反作用。

越补课成绩越差总结起来，原因不外乎这几点：

1，孩子们是被动补课的，被家长逼着去的，主观上不积极；

2，孩子们缺乏补上来的能力和基础，客观上条件不具备，老师想帮，帮不上；

3，大班制短平快的补课方式不适合自觉性差、基础差的孩子，做不到针对性；

4，补课教师的自身能力水平及态度目的也是一个重要原因；

5，家长送孩子去补课，也不乏自己撂挑子，把孩子交给别人去管理的潜在心理。所以，钱花得感动，孩子却一动不动。为什么呢？这事儿不能触动孩子，他们甚至觉得这是在帮家长完成任务。

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这种情况不是个例，我一个朋友的孩子，在四年级送孩子去的辅导班，去的时候数学考了79分，第一学期结束考了83分，到这次期中考试完数学才考了57.5，她就气冲冲的把孩子训了一顿，并且把孩子领了回来。

孩子成绩越补越差，我认为是以下原因造成的

1.辅导机构的原因

因为我了解一下，他们那边晚上的作业辅导是所有年级的学生掺在一起的，各个年级都有，配三个老师，一个管数学，一个语文，一个英语，只是把学生的作业弄完就行了，家长平时看一个学生写作业都费劲，更别提一个老师负责几十个学生了。

还有就是如果去了不专业的辅导机构，孩子去那边就是在混日子，学不到什么东西的，那边的老师也不可能对每个人都因材施教的，导致孩子不适应。

2.孩子个人的原因

有可能是孩子这学期以来，上课没有认真听讲，加上以上遗留的问题没有解决，导致成绩越来越差，因为知识都是具有连贯性的，前面学不好，会影响到后面的学习。

还有的学生就是随着年龄的增长，感觉到了压力，由于压力过大，导致没心思学习，或者是提前步入了青春期，整天比较烦躁，影响到了成绩。

3.家长的原因

家长认为，把孩子送到辅导班，自己就可以不用管孩子了，孩子的作业看都不看，因为把孩子送去辅导班，导致自己对孩子的程度不是很了解，也没法与学校老师沟通交流，只能通过每次考试的成绩来看一下孩子最近学的怎么样。