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孩子要不要补奥数?有什么用吗?

2020-10-18 01:03阅读(70)

孩子要不要补奥数?有什么用吗?奥数该不该补,有人说没用,有人说高考有用 。:小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数,断断续续学到了初二,曾经获得过华罗

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小学三年级时一个偶然的机会我开始学习奥数,断断续续学到了初二,曾经获得过华罗庚杯金奖和希望杯银奖。高中时转向到物理竞赛,最后进入了北大物理系学习。现在我是一名中学物理老师。

每当回忆往事,我都会感谢我小学时代的奥数老师。我也建议各位家长,给孩子一段时间的奥数尝试。我将从奥数对学生未来学习的帮助、奥数对升学的作用说一下我的想法,再解释一下有人批判的奥数弊端。

首先必须强调:本人不赞成所有学生无差别的参加奥数学习,因为我们必须承认个体差异的存在。

奥数对学习的作用

首先必须指出:小学奥数不同于高中数学联赛的数学,也不同于小学普通数学课的内容。它是在小学数学的基础上,通过更加奇妙的思维、难度较大的题目和巧妙的数学方法对学生进行训练。在这个过程中学生可能会遇到挫折,但是也能享受到解决问题带来的快感。

我至今依然记得,在一个冬天的傍晚,我在学校参加奥数课程,老师讲的一个问题。两个人从甲乙两地相向出发,到达对方出发点后返回,第二次相遇时一共走了多少路程?

当时这个问题老师讲完之后我没有明白,课间去学校旁边买馅饼垫肚子,嘴里一直念念叨叨,直到我买了馅饼边吃边往回走,猛然间就明白了。我觉得那个馅饼是我一生中吃过的最好吃的馅饼。

奥数就是这样一个遇到困难-反复思考-解决困难的过程,一些学生会在这个过程中体会到学习的快感,从而变被动学习为主动学习,变灌输知识为吸收知识。

小学时我参加奥数课从来不是家长逼迫的,我把学习当成了一种乐趣。这种乐趣在我后来的学习过程中也发挥了很大作用。我习惯于解决问题,这让我养成了很好的学习习惯和强大的自学能力。正是这种能力让我在未来的学习中顺风顺水。

奥数对升学的作用

国家虽然三令五申不许把奥数成绩作为小升初升学标准,但是大学录取时依然有保送和自主招生。对于顶尖高校,拼裸分实在太难了。例如高考满分750,在北京要进北大清华需要690多分,有多少人能保证自己在高考中手不抖一下呢?

相反,如果在高中五大学科奥林匹克竞赛中能拿到学科竞赛国家一等奖,就能免试保送到北大清华;如果拿到省级一等奖,就有希望被北大清华降分录取;如果拿到省级二等奖,也有希望拿到浙大南京等大学的自主招生考试资格,如果考试通过了也会有几十分的加分。这么大的诱惑力,造成顶尖学生已经把竞赛和自招作为自己的必修课了。

我常年带竞赛,据我所知,现在的竞赛学生,小学都是学过奥数的。从高中开始突然爆发取得极好成绩的竞赛生,实在是太少太少了。

对奥数的质疑

有人说奥数害人不浅,因为它严重挫伤了孩子的学习积极性。也有人说奥数教育成了辅导班敛财工具。

北极熊和企鹅就适合生活在寒冷的极地,斑马长颈鹿就适合生活在热带草原。每个学生都有他的兴趣和特长,有些孩子的兴趣就在解决困难和获得快感上,这就是适合学习奥数的学生,不能把奥数一棒子打死。

当然,也有一部分学生,的确不太适合学习奥数,在这方面我所看到更多的问题在于家长的期待太高,孩子通过奥数学习有进步他视而不见,却总是把孩子与顶尖学生的差距越来越大拿出来说事,过度的批评责备,才是孩子丧失自信的原因。

至于奥数敛财,的确,奥数让一部分人先富起来了,比如著名的某个中小学辅导机构,最初就是靠奥数起家的。但是商人总要挣钱,只要是合法收入,大家都没理由眼红。

我觉得辅导班的问题在于:它的出现一定程度上加速了奥数的竞争,使奥数难度越来越大,难度越来越高,如果二十年前我学的奥数是1.0,现在的奥数就是7plus,好多小学奥数题我都不会做。如果教育部门可以规范奥数范围,限制奥数难度,才是减轻学生负担的好办法,因为奥数是打不死的,正确的引导才能切实减轻学生负担。

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孩子要不要学习奥数?这得根据孩子的情况而定了,如果基础比较好,学一些奥数内容对之后的学习还是很有帮助的。如果孩子的基础数学都没有学好,那就先去把基础给打扎实了吧,奥数真的不适合基础太差的学生。


在前些年,很多的学校都有自己的招生考试,奥数和奥语是必备内容,为了应对小升初考试,大部分的学生都开始学习奥数内容了。在近些年来,随着小升初政策的改变,招生考试逐渐被面谈和摇号等一些新的政策给替代,那么这个时候还需不需要学习奥数呢?还是需要的,只要有竞争,有选拔,那奥数内容就不可少,只不过是量的问题和考察方式的问题,从很多学生的面谈题目来看,里面还是涉及了部分的奥数内容,在时间内,为了应对招生考试,奥数肯定还是得学的。


在小学能奥数学懂的学生,大部分上了初中之后,在数理化方面都能有比较好的表现,也比一般的学生在学习上更加具有潜力,从平时给学生上课就可以看出这一点。奥数的学习能提升学生理解力和思维能力,这是很多人都比较认同的。也确实是这样,奥数的很多的解题思路和方法比较独特,具有超前性,运用到了初高中数学学习中才需要运用到的一些思路和方法,这对初学者来说,压力肯定是有的。但如果能从最基础的入手,循序渐进,长期坚持下去,肯定是有所提升的。


为什么大部分的学生学习奥数都没有多大成效呢?主要原因还在于课程进度太快,难度较高,大部分的孩子并没有从最基础的开始,没有系统的进行学习。所以如果想要孩子在奥数学习方面能有所突破,那就得从最基础的入手,先去进行奥数启蒙。学校里面没有奥数课程,所以奥数学习只能靠课外辅导,但毕竟时间有限,一堂课程的内容没有多少学生完全理解和掌握,课后的复习和练习就显得尤为重要。所以要学习奥数,不能只靠每周末奥数班的两三个小时的课程,需要将奥数学习日常化。奥数内容难度比较大,需要在课后花时间去理解、消化和应用,所以家长在开始的时候可以每天都带着孩子去复习和练习,每次可以去复习一个类型的题目,将题目分析和理解透彻,然后再去找一些相关的练习题进行练习。

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近日,一则名为“清华大学教授叫停女儿奥数课”的新闻可谓是一石激起千层浪。

据报道,王殿军曾是清华大学数学系教授,他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。

“她问我的题目我都做不出来。”王殿军说,不是因为题目难,而是奥数班解题的方法是“不正常”的。

在王殿军看来,良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法,这反而会让学生们“思维走歪了、兴趣学没了”。

那么究竟是什么样的让堂堂的清华大学数学系教授都束手无策,败下阵来了呢?

学奥数之风是整个教育体制畸形的一大乱象

什么是奥数

奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛,简称奥数。

1934年和1935年,苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克的名称,1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。

国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事,由国际数学教育专家命题,出题范围超出了所有国家的义务教育水平,难度大大超过大学入学考试。有关专家认为,只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学,而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

奥数是如何火爆起来的

奥数最近的火爆是从什么时候开始的?追溯改革开放30年的基础教育发展史,一个明显的节点是1997、1998年。为什么在这个时间呢?因为1997年前“小升初”实行全市统一考试,升什么学校是依据语文、数学统考的总分来决定——这和当前中考、高考是一样的,“一分定终身”。由于奥数派不上用场,所以,没有多少学生和家长买它的账,没有多少人理它的茬儿,也没有趋之若鹜青睐于它的气氛。

小升初直接导致了奥数的火爆

1997、1998年以后,“小升初”实行电脑派位。从此,决定孩子升什么学校由这个“洋抓阄”来决定。实行了不到两年,电脑派位遇到严峻挑战:一些家长不甘心自己的宝贝儿女被派到一些薄弱校或者普通校,一些重点学校也不待见派进来的“差学生”(有老师愤愤地说,“从来就没教过这么差的学生!”)。有电脑派位这道“大坝”横在那儿,倘若不能推倒它就不妨给它打几个眼儿。“奥数”就是打的一个眼儿。当然,打的眼儿还有别的,比如公(共)英(语)、比如文艺体育科技特长生、比如“共建生”等等;这么说吧,凡是能够使小学生跳出电脑派位的,都是“眼儿”。若不信,可以查查相关数据,“公英”、“特长生”、“共建生”都是在那个时候迅速膨胀起来的。

“奥数经济”

可以说,“小升初”、“择校”与“择生”为奥数派上了用场、喂肥了奥数,奥数又为“择校”与“择生”之风推波助澜、火上浇油。2005年“迎春杯”报名人数达到4万人,奥数火爆达到顶点。也是物极必反吧,当其时也,也是奥数从白热化走向衰微的一个拐点。

2005年北京市教委明令叫停大规模的奥数竞赛“迎春杯”,并且明确各校自办的奥数竞赛也属违规。

今天,“奥数”、“公英”的“眼儿”理论上已经被堵上——“小升初”不得再看它们的证书,初中也不得再设数学、英语的所谓“实验班”(“重点班”的别名)。

这里说“理论上”,是说现实中它还有市场;悄悄的、隐蔽的,还在小升初中起着举足轻重的作用。

把奥数从不起眼推向极致的,有一个不可忽略的推手,就是——说得好听一点,称作“奥数经济”吧。

奥数经济的乱象

据媒体调查披露,某一培训机构举办奥数班的收入,一个学期就超过1700万,一套奥数教辅材料销售收入就超过780万。许多出版商是吃这个饭的,一套套的奥数教辅材料连续十几次甚至36次印刷,一家出版社2005年起出版奥数“图书”,至今已近1000万册!

办班的、出书的、教奥数的,都发了大财。有媒体测算,每年奥数经济可达几十个亿!

这就是奥数不甘心退出历史舞台的深层次原因吧?这么丰厚的利润,各方面既得利益者都要拼命维护它。

这就不难理解当北京理工大学杨东平教授在自己的博客上发表《打倒万恶的奥数教育》时,除了得到一片赞成拥护的回应外,在反对者的声音中(正常的反对意见是应该容许的),夹杂了谩骂、诽谤,甚至恫吓。

奥数的本质只是“变戏法”的数学

当奥数教育即将退出历史舞台的时候,还有人对它满怀留恋。奥数这玩意儿闻着臭可是吃着香啊!善良人们大概有这样几种声音。一种是“奥数对于训练孩子的数学思维还是有好处呀!”一种是家长的顾虑:“没了奥数,孩子怎么进好学校呀?”还有一种是“取消了奥数,孩子干什么去呢?”

我们先来看两道奥数题,领教一下它有什么奥秘。

例一:2005×3/8-0·375×1949+3·75×2·4 = ?

例二:污水处理厂有甲乙两个水池。甲池原有水960立方米,乙池原有水90立方米。如果甲池的水以每小时60立方米的速度流入乙池,问:多少小时后,乙池中的水是甲池的4倍?

这就是典型的奥数题。我们不妨分析一下。第一题是一道小数、分数的混算题,如果学生知道1/8=0·125,会提取公因式即可;而知道这一点,雕虫小技耳。

第二题是“一元一次方程”,在初中是“小菜一碟”。对于小学生而言,奥数无非是“鸡兔同笼”这样的难题,在初中只是达到“二元一次方程组”的水平。这种把中学的知识用来考小学生,对于“开发”小学生的智力是毫无价值的,只会使学生对于数学产生畏惧心理。还有一些题目,充其量是类似于脑筋急转弯那样的“捉弄”孩子的伎俩。

功利化教育才是奥数之风盛行的根本

数学大师看奥数

我们看看数学大师们是怎样批判奥数的吧!他们首先反对其如上述奥数题目的错误方向。第二反对其功利化、商业化的炒作。

中科院院士石钟慈认为“奥数”不是真正的数学:“比赛侧重的都是技巧性问题,那(奥数)只是会‘变戏法’的数学而已,失去了数学那种纯粹的美。”

国际数学大师丘成桐说:“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才。”他尖锐地指出“数学教育的关键,不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖,而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”

上海市教委副主任瞿钧说:“‘奥数’是数学里的‘杂技’,对学生思维发展没有太多好处,只会让他们从此惧怕数学而远离数学,有的地方更是靠开设大规模竞赛班来赚钱。即使是那些‘奥数’获奖者,在数学家眼里也只是会考试不会独立思考的应试学生。因此,学校应该拒绝‘奥数’题目、‘奥数’教材进门,初中学校也不应该为招到好生源而把‘奥数’作为测试手段。”

裘宗沪教授说:“今天的奥数班学的东西太多,内容不胜其烦。”“现在报纸上登一些广告,说什么奥数班,什么名师授课之类,简直是夸大其词。这是我们非常不愿意看到的事情,”人人争入奥数班 “这是不正常的。”

菲尔茨奖得主、俄罗斯数学大师安德烈·奥昆科夫对中国小学生拼命学奥数十分不解。他说,他本人没有参加过也不喜欢这类数学竞赛,因为过于急功近利,孩子们不应该把竞赛看得太重,更重要的是培养对数学的兴趣。“应该让他们善于发现数学的乐趣,发掘生活中的数学”。

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我先说一件有意思的事。在2007年四川省举办一次奥数比赛,结果第一名的却是从来没有参加过奥数班的一位女学生。

我很理解,孩子成绩不好,家长们都揪心。在家庭条件允许的情况下,家长首先想到的就是给孩子补课。我的回答是补课奥数真的没用。

1、奥数对于高考真没用。以前奥数获奖还有加分,现在已经完全取消了。

2、好成绩都不是补课补出来的。一线老师最清楚,学霸们都不补课的。参加课外培训的孩子成绩都不拔尖,优秀生根本不需要补课。

3、补课也很难提高成绩。成绩是由孩子的学习基础和学习习惯决定的。如果孩子在学校连基础知识都学不好,上课专心听讲的学习态度没有养成,那就算天天一对一家教也毫无帮助的。

4、有多少孩子是自己喜欢补课的?成绩差的孩子一般都不喜欢学习。如果是家长一厢情愿,那也仅仅是浪费补课的金钱而已。

最踏实的做法就是:家长和孩子以及孩子的学校老师好好沟通,了解孩子的真实读书状态。先要培养孩子的学习兴趣,明确学习目标,再制定具体的学习计划,最后由家长和老师监督执行。总之,家长盲目攀比,强迫孩子参加奥数补课是最不靠谱的。

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任何知识都是有用的,奥数亦是如此。让孩子从小接触奥数利大于弊。我以前说过很多次,奥数是没有原罪的。最大的问题在于,把奥数和升学挂钩,让奥数进入了升学体系中,成为了邪恶的知识。

奥数并不适合所有的学生的来学习,但的确有一些学生对数学有特殊兴趣的,或者经过长期学习,会对数学产生兴趣的学生,适合学习奥数。这个比例是很少的。但是,学生不接触奥数,怎么能知道自己的学科特长,怎么能明白,记过学习会产生兴趣?

只要奥数不和升学考试挂钩,让兴趣占据主导,学习奥数没有什么不妥之处。 我们谴责的是把奥数和升学考试挂钩,而不是奥数本身。

高考把奥数成绩作为录取的主要依据,中考把奥数作为主要依据,小升初把奥数作为升学的主要依据,奥数必然会成为邪恶的知识。让越来越多不适合学习奥数的孩子痛不欲生。

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从小学开始数学就不好的我,每次看到数学老师都心里发颤,即便我的数学老师是个大美女。每天放学被留下来罚补作业最多的就是我,想来我也是在其他课上被老师称为好学生的厉害家伙,怎么就过不了这个美女的“关”呢?于是,一天晚上又被留堂的时候,我向我的数学老师发出了发生的怒吼:“不!”,老师很开心地摸了摸我的头,然后提着我的脖子把我提出教室——蹲在走廊上补作业……

我妈一看,这样下去可不行啊,以后怎么上北大?然后,我就被顺理成章地送进了数学辅导班,学名叫做奥林匹克数学竞赛班。我一听奥林匹克,乐坏了,老妈肯定是知道了我们体育老师总是生病,还专门让我课外上体育课,美滋滋呀~结果,我就这样在所谓的“体育数学课上”度过了我完美的四年级(笑脸)。

不过经过这番愉快的旅程,我发现我再也不用留堂了,美女数学老师也开始对我笑脸相迎了,我的天呐,数学课简直变成了人间仙境好嘛!面对枯燥的题目,我想的居然是能不能用5种方法解出来!这还不是高潮!

五年级上学期期末考试成绩下来的时候,美女老师拿着我98分的卷纸,在我的脸上印下了一枚香唇印。此刻我知道了,我的人生巅峰从我上奥数班的那一刻就开始了!

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请家长端正态度:学习奥数是帮助孩子训练不一样的思维方式,绝对不是为了冲刺比赛拿到更多学校的加分和各种准入门槛,要知道能在比赛中拿到名次的孩子一般都不差,而且对学习奥数有很大的兴趣和热情。

学习奥数的基础条件是:

1.孩子配合度好,有一定的学习基础,对父母安排的各种奥数班不排斥。

2.孩子在学校的基础学习很扎实,在学校有点“吃不饱”的状态,特别是在数学的学科上。

3.奥数训练的是思维方式,而不是牛角尖的去研究高难度的题型。

学习奥数对孩子的帮助和好处在于:

1.孩子的思维方式得到多样性的训练。一般学校的数学学习是正常的思维,而奥数是逆向的、来回的多样性的,孩子训练奥数一段时间之后对思维方式有很大的帮助。

2.解决难题的思考习惯,当孩子认真的学习奥数一段时间之后,孩子在做题的过程中遇到难题会主动去挑战,想各种方法来解决问题,而不是一遇到难题就退缩,刚开始思考就已经准备放弃。

3.孩子坚持的耐力。如今学校的老师布置的作业都不多,很多孩子甚至在学校就能够完成,在学习上不少孩子回家如果没有一些作业的安排,就会出现玩游戏、看电视这些状态,给孩子安排一些课外的学习也是学习的一种状态,但是一定要合理的安排时间。

4.奥数学习之后一段时间,在学校的学习孩子的数学成绩都能拔尖,这会给孩子更大的信心,去面对和迎接各种学习的挑战。

要知道思维方式会在很多年之后对孩子产生影响,而学习成绩的拔尖却是眼前立等可取的直观表现,也就是说如果孩子学习成绩不错、有挑战难题的意识,可以给孩子报奥数班。但是如果孩子基础知识还没有掌握到位,强行的给孩子报班,适得其反,因为他们听不懂,听懂了自己回家做题也不会!

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补奥数的孩子一般都是小学生,你基本上看不到初中生,高中生去补奥数!既然,奥数有用为什么到了高年级反而没有人去补了?我来说说我的一些看法。


对于大部分孩子补课和不补课“效果”明显不同

家长望子成龙,望女成凤心切。看到被人家的孩子都去补奥数了,感觉自己家孩子假如不去补,会不会跟不上别人的脚步。于是,抱着试试看的态度,也不明所以的去了辅导班,看到辅导班里很多孩子都在补课,心也就定了,就让孩子补起了奥数!

孩子补课和不补课的差距是很大的,毕竟付出了金钱,付出了时间,比不补课的孩子多学了很多时间的数学,而且是奥数。所以,孩子的成绩肯定是比不补课的时候要提升了很多,于是,家长就继续续报了,直到小学结束!


虽然小学阶段孩子的数学成绩不错,但是,孩子的数学思维真的得到了提升吗?孩子的逻辑推理能力真的培养出来了吗?本人也听过几次奥数课,我就举一个奥数中的例子!


这种奥数做法是比一步一步计算快多了,孩子只要根据这个公式套,就算是加到10000都能轻松的计算出来,但是,这真的提高了孩子的思维能力了吗?我们再看下面的启发式的解答

让学生自己发现可以凑成四个十和剩下的一个五,然后相加得到答案。我觉得这种方法虽然没有奥数法快,但是,让孩子长期这样观察发现,最终能不断的刺激孩子的思维,让孩子在日积月累中锻炼出火眼金睛和活跃的思维能力!



孩子补完奥数,上了初中,学业压力更大了。发现小学是在玩中学,而初中再抱着这样的态度结果是非常可悲的,初中的数学体系和小学又不同,高好几个档次。就算是学了奥数的同学来了初中,不好好学习,考试也别想轻松过关。于是,初中孩子,渐渐的都不补奥数课了,书本上的知识都一知半解还学什么奥数啊?

当孩子在初中学了一年后,孩子自己会发现,原来小学背的公式,简单方法,很多都是初中的要学习的知识点,奥数等于是在小学阶段提前将初中的数学一些知识通过灌输,反复练习的方式,让孩子记下会套用!

这些知识大家都要学,就看哪个孩子能举一反三,灵活运用了,这时通过不断提高思维能力的同学就能很快的掌握所学知识,并且熟练运用,而学过奥数的孩子也就失去了这个有势了,慢慢的就被思维敏捷的孩子超过!

奥数,本人感觉没有必要去补,学习的过程尤其是理科,是不断提高逻辑思维能力的过程,各位家长们还是好好想想怎样才能提高孩子的思维能力,一个会举一反三的孩子,学什么都事半功倍!

在这里阚老师分享一些培养孩子审题能力,认真仔细才能做对的题目,并且孩子做完后自己好好的去总结归纳,会有意想不到的收获哦!


看完之后欢迎大家指正讨论,打字不易,谢谢点赞关注!

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学习奥数不是补课,是比课堂多学了一些知识,练的是思维,和不同的解题方法,都是拔高题。数学差一点的学生,根本学不会,课堂上虽然会做,到家里还是不会。家长也不会。浪费时间和钱。什么叫补课,是学校课堂上没学会,家长帮不上忙,只好补课,叫数学同步班,为了跟上数学进度,考个好成绩,才上补习班。和奥数没关系。小学语文也不是补习班,是作文班,专门教学生怎么写好作文。教一些好词,好句,好段。提高孩子写做水平。小学生没有语文同步班,因为课堂上的知识,一般家长都会,自己辅导一下,检查一下就行了。

我家小外孙三年级,奥数,作文,英语都在周末学习,家长都有忧患意识,怕自己孩子不够优秀,都在努力培养孩子,我们只能送孩子上课,别无选择。四年级开始就要参加各种比赛,不然,没有证书,小升初拿什么竞争。剑桥英语三级刚刚过。四年级又要考KET英语,以考促学。如果不给孩子压力,随心所欲,孩子一个小时就写完作业,然后就是玩手机,玩乐高。这也是没办法的办法。三年级孩子有点小叛逆,不听话,我们只能连哄带夸,连蒙带吼。还好,慢慢懂事了,语数英都很棒!

补课是自愿的,望子成龙就多学点,想让孩子轻松点就多玩会,四五年级可就要抓紧了!

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我的侄女目前是一所大型教育机构在线一对一的小学数学老师,她名下有不少在学着奥数的学生,当然也有不少学普数的学生。

按照她的经验,她名下学奥数的孩子主要是基于两种动机:

第一种动机:小升初升学考虑。现在不少民办掐尖校的面试招生试题很多都是奥数试题,这就迫使家长为了让孩子升入私立掐尖校,不得不让孩子加入“学奥数”的大军。其实,不仅小升初,而且初中升高中,大学环节的自主招生,数理化的各科竞赛奖项都是重要的参考标准。这种自主招生中的考评侧重点无疑会影响到家长和孩子的选择。

第二种动机:思维拓展的作用。有一部分孩子学有余力或者对数学具有天赋和浓厚的兴趣,这部分孩子也会加入奥数学习大军,其原因不外乎:家长因势利导,对孩子进行思维拓展和逻辑训练。用我侄女的话来说:奥数就类似于语文的课外书环节,对平时考试中的数学成绩帮助可能不会太大,但它会提升拓展学生的数学眼界与思维,并能比较有效训练他们的逻辑能力。

谈完了动机,再来谈一下小学奥数有没有必要学?我的观点是:家长需要结合孩子的具体情况来做决定。

这些具体情况有:

1.孩子是否学有余力?比如孩子数学成绩总是在95分以上或者100分满分,这种情况下,如果孩子愿意尝试,那么家长可以因势利导。如果孩子平时的数学成绩也就中等,那么这种情形不适宜学奥数。

2.孩子是否对奥数表现出了足够浓厚的兴趣或者有足够的天赋?如果是,那么可以学,如果不是,我觉得家长可以停止。因为家长需要考虑学奥数是利弊相随的,一方面可能会拓展孩子的数学思维和视野,但另一方面也可能会加大孩子的受挫感,降低孩子在数学方面的自信心,并增加孩子对数学的逆反感。

我自己的孩子现在初一,他是没有学过奥数的,他班上的数学尖子也是没有学过的。以我孩子而言,我自己的观察是他数学天赋一般,兴趣一般,所以刚刚够把日常的数学学习应付好,其他什么奥数我觉得就是奢谈。

最后说一句:不盲目跟风,适合自己孩子的才是最好的。

以上,供参考。