如果取消家庭作业，所有作业必须在课堂上完成，以此减轻家长负担

谢谢邀请：行呀，支持啊！但我有言在先，这样今后家长，闲散人员不要埋怨学校老师教什么书都不知道，孩子每天回家看电视，玩手机。其实很多东西是相互相承的，不是很忙得家长，爷爷奶奶能辅导的作业喜欢布置一些家庭作业；忙的家长喜欢在学校完成作业，各种各样的声音都有，教育是一个漫长过程，它和打针，吃药不一样，会立竿见影，中国教育确实像只小舟航行在大海中，目标不明确，经常改方案，教育需彻实抓好，学校，教师，家长，学生四位一体共同配合。我举个实例，今年大家都知道是一个不平静之年，由于疫情小学高年级接近五一节刚上课，从农历正月十八开始一直学校正常上课。都是网上上课，网上作业，我孙女儿今年刚好六年级，即小学毕业生，她自己非常自觉，每吃完早饭后自己来到套房柴火间单独关起来学习，中午一般2一3点才吃午饭，晚上8点左右吃晚饭，同时还是连续催才起来吃饭，她除了看视频，做老师布置的作业，同时做课外奥数，课外语文考题，阅读好多课外书籍，由于平时学习就不错，疫情期间毫无放松，不用家长督促自觉学习，今年六月底我区对六年毕业生质量检测，我孙女儿以优异的成绩被我市一所最好中学格外录取，免费就读初中，连住宿费都免。因此笔者认为广大家长应彻实做好家校配合，对个别表现不怎么样的老师也应交通，切莫说三道四，如今天作业为什么这么多？明天为什么没有作业，凡事应思考好才发言，千万别激动：现在学校这也不行，哪也不行，这个老师也不行，哪位老师也不行。今天提这个怎么改大家看什么样？明天提哪个怎么改，大家看什么样？应该拿起镜子照下自已，千万别专照别人。

综上所述，笔者觉得提问者是提无聊话题，而且这个问题是前些年的，今天重拾让我回答。我是不会当绵羊的。所以我反对题主的问题。（本人见解，若有不同意见者请你保留，不准黑，喷）

小编每日三餐，减去二餐可好？孩子的工作就是学习，照你的说法，聪明的孩子可以理解，但有的孩子就不行了。我从小念书，老是留级，也没有别的学习成绩好。现在的社会，工作都累，你让老板给你减少点工作量，现实吗？中国不取消应试教育，还是让孩子们努力的学习吧，为他们的未来铺路，那怕是现在多捡一粒沙子！

如果取消家庭作业，所有作业都必须在课堂上完成，以便减轻家长和孩子的负担，教学质量难以保证。

1.小学阶段可行。

实施素质教育以来，提倡给孩子减负，让孩子从作业堆中解放出来，这种想法是好的。

说句实在话，小学阶段，真的不应该让孩子那样累。孩子不仅要完成学校老师布置的作业，还要上各种各样的辅导班、培训班。

一年级的孩子，家长就给孩子报了好几个辅导班，孩子好像一台高速运转的机器，其实没有必要。

小学阶段，正是孩子长身体的时候，让孩子愉快地学习，愉快地生活，作业都可以在课堂上完成。

2.中学阶段不可行。

中学阶段如果也都让作业在课堂上完成，有些不切合实际。中学阶段课程多了，非考试科目的作业可以当堂完成。

一些主课作业，不可能在课堂上上完成。譬如：语文课。一篇课文，长达好几页，读一遍就要花费好几分钟。

如果老师再讲解，孩子再分组学习，这又需要很长时间，课堂上还要练习，老师还要进行总结，时间根本不够用，哪里还有时间完成作业？

中学阶段，孩子的作业在课堂上完成行不通，必须要在课外完成，甚至在家里完成。

如一味地减负，不注重教学质量，那样的减负又有何意义？

欢迎大家留言评论。

如果取消家庭作业所有作业必须在课堂上完成，以此减轻家长负担与学生负担，可行吗？我觉得因人而异，有利有弊。下面分三种群体来具体分析：

一、对学生来说

利：对于有自律的学生，且学习习惯好的，课堂教学内容能够当场消化的学生来说是件好事。所有的作业都能够在课堂上完成，所有的课余时间都可以都是空闲的，可以在课余时间做自己喜欢做的事，培养兴趣爱好，比如读课外书，学跳舞、练书法，学钢琴……还可以提高自己的生活技能。比如学习做点力所能及的家务，拖地呀，扫地呀，整理房间呢呀，简单做个凉拌菜呀什么的。都很好。

这类的安排都很不错，既能让自己有丰富多彩的生活体验，又会让自己个人综合素质得到不断地提升。可惜这类孩子不是很多哦！

弊：对于那些自控力较差的学生来说或许就不是个好事。回家不用写作业，那可以干点啥？看电视？玩手机？还是打游戏？哎呀，我的妈呀，幸福得不知玩什么好了！哈哈哈！万一被父母发现怎么办？没事，咱有免罚金牌—作业写完了，看谁还有啥可说的！放心玩吧。

如果孩子回家后以玩为主，并且长此以往，后果会是什么，每个成年人都知道，，即使没全废，也离半废差不多了。虽然有时父母对孩子会有一些学习要求，但大多数孩子的内心对父母布置的学习任务是排斥的，要么敷衍了事，要么跟父母据理必争、讨价还价、要么就要求父母陪伴，反正不会让家长省心。

二、作为家长来说

利：作为家长简直是莫大的欢喜。平日一家人倒是其乐融融，父慈子孝，一辅导作业却是鸡飞狗跳。现在好了，辅导作业的“重锅”算是甩掉了。只有把好孩子的生活照顾好就行。家庭气氛就会轻松而和谐。

弊：上面说的好日子还没过多久，家长就发现一个新的问题，那就是孩子玩的劲头可足了，也开始追剧了，游戏级别也“蹭蹭蹭”上涨，考试成绩却越来越让人操心，可孩子好像越来越不愿被管教……

三、作为老师来说

利： 少了一项检查家庭作业的教学环节。工作好像轻松了一些。

弊：因为要在课堂上完成所有的作业，所以就要压缩课堂教学时间，原来要花一节课时间才能讲清楚的教学内容，现在只能花半个小时，甚至时间更短，以此腾出学生的作业时间。这样一来，接受能力强的学生还是可以听得懂的，但对于中等已经中等偏下的学生来说，老师讲的内容还不是太懂，就要开始作业了。这样仓促教学的后果就是学生的作业质量下降，第二天老师就要花更大的力气来讲解作业，从而又影响第二天的教学时间的安排。导致完成第二天教学任务更加仓促……如此循环下去，佛系教师也许还能淡定，有些老师可能要“抑郁”了！

综上所述，取消家庭作业，所有作业必须在课堂上完成，对于少数优生是好的，没有外界的干扰与束缚，他（她）通过课外自学，会更加优秀，成长得更快。对于大部分学生来说都是糟糕的，因为懒惰和爱玩是人的天性，只要能懒都想懒一下，只要可以玩，就想玩一玩。

我是兰芯，欢迎大家在下方评论留言！喜欢的朋友请关注我，谢谢！

谢谢邀请！如果取消家庭作业，所有的作业都在课堂完成，以此来减轻家长、学生的负担，显然是不行的。其原因大致分为六个方面：

1.学生的知识层次不一样。有的学生基础好，他能把知识点掌握，这样做是没有问题的。有的学生基础不好，没有一些作业训练，就不能达到一定的教学效果。对于一些后进生，没作业训练，就更不行了。

2.利于对所学知识的复习巩固。老师布置作业，对所学知识来说，是有一定针对性的，利于对所学知识的加深理解和巩固，有利于学习下一步的新知识。孔子说得好，温故而知新。知识都是互相有联系的，前面所学知识是学习后面新知识的基础，不把所学知识巩固好，对学习新知识是不利的。

3.有利于良好学习习惯的养成。学生天性贪玩，如果没有作业，学生放学回家，大部分的时间都是玩，这样有利于坏习惯的养成。有了作业，学生首先考虑的是完成老师布置的作业，作业任务完成了，他才可以去玩。每天放学回家都是这样，就有利于良好学习习惯的养成。

4.有利于学生对知识的拓展。俗话说，学以致用，学生在掌握已学知识的基础上，发挥想象，可以发现新知识，这样就扩大了学生的知识面，说不定还有新的见解。

5.沟通学校和家庭的联系。学生在家做作业，有利于家长对孩子在校学习情况的了解和掌握，相应地起到监督、督促的作用，有利于学生学习成绩的提高。

6.有利于教学效果的反馈。学生在作业上出现的问题，老师必然会找原因，是否教法出现了问题，是否学生的理解错误。若责任在老师的教法上，老师会及时改进教法。

有些老师在布置作业的时候，数量太多，使学生一时半时做不完，必要时家长帮助，变相家长有作业了，当然家长有意见。我认为，作业量要少而精，能达到预期的训练效果就可以了！不必用那些题海战术，使后进生更招架不住。

其实对老师的心情是可以理解的，现在考试题型多变，老师生怕学生遇到生疏的题型，影响考试成绩。怎么办？在作业适量上下功夫吧！

大家好，我是一名有着丰富一线教育教学经验的班主任，对题主提出的这一问题，有一点粗浅的思考，我想，这一问题的本质还是学业负担“重”。

这一问题的提出，背后有着相当深厚的历史渊源，又交织着历代人理想与现实矛盾的复杂情感。既上升至国家层面的教育决策，又根源于家家户户渴望改变命运的社会焦虑心态。

一、“苦读”源于我国传统的文化氛围

我国古代属于农耕社会，八股取士，科举考试，这种人才选拔的机制，让无数草根看到了改变命运的希望，“金榜题名时”，这一无数士人梦寐以求的荣光时刻，激励了他们义无反顾地一心只读圣贤书，“十年寒窗苦读”，“苦读文化”由此产生。

古有：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”“闻鸡起舞”、“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“读书破万卷，下笔如有神。”今有：“为中华之崛起而读书！”

读书不仅关乎仕途，更是上升到救国救民的高度，“苦读”也就有了更深广的社会意义。

这一苦读传统，在今天不但没有消退，反而愈演愈烈。

但是，当事物发展到一定程度的时候，物极必反，往往会走向它的反面。在我们今天这个精神享受和物质享受都很充足的时代，苦读文化和一些教育观念不可避免地发生冲突，这时，出现了一个名词“减负”。

二、“减负”基于现实发展的考量

我们先简单回顾下，自建国以来，开展的几次规模较大的“减负”运动。

1. 1949-1966年以提高身体健康水平为主的“减负”相关政策；
2. 1967-1977年以政治教育活动为主的“减负”相关政策；
3. 1978-1990年以缓解升学压力为主的“减负”相关政策；
4. 1991-2000年以推进素质教育为主导的“减负”相关政策；
5. 2001-2013年以基础教育课程改革为依托的“减负”相关政策；
6. 2014年至今以发展学生核心素养为旨归的“减负”相关政策。

（相关论文摘引）。

这几次的减轻学业（狭义为“作业”）负担的政策，要么为了身体健康的需要，要么服务于一定的社会发展需要。

这种从上到下提出的减负，无疑影响到国人对“苦读”这一行为的积极看法，进而影响到学习生活中各种大大小小的做法。

一方面是孩子需要健康快乐成长，一方面是日益加重的学业，两者权取其重，当作业量影响到孩子的健康时，家长就会对作业产生抵触心理。

这也是一部分家长提出此类问题的原因。

三、“冲突”介于指导意见和现实需要

2018年，教育部、国家卫健委等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》，提出小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟，初中不得超过90分钟，高中阶段也要合理安排作业时间等具体措施。

今年疫情期间，针对网课和假期作业，教育部和各省市教育主管部门多次发文，要求切实减轻学生学业负担。

由此可以看出，上级部门对作业量已经给出了具体的指导意见。

现实情况怎样呢？我想无需赘述，大家都“深受其害”。

而几十年以来的独生子女政策，也让家长在孩子的学业的提高与健康状态选择上，心态发生了微妙的转变。

当前形成的局面就是：一方面高谈核心素养，关爱孩子身心健康；一方面竞争日益加剧，考查门类逐渐增加（从中考改革增加的科目可以看出）。

同时，当前对学校质量的考核，最终还是落在升学率的高低上。为了提高升学率，学校在一定程度上助推了作业量的加大。

“又要马儿不吃草，又想马儿跑得好。”家长焦虑矛盾的心态，学校的助推，使问题还是回到了原点：“负担重”，相关部门的意见永远都只能停留在纸面上。当然，如果学校严格执行了方案意见，也许，就不会出现家长的此类问题。

这位家长的解决办法是还给课堂，在课堂上解决。也许家长并不了解学校的教学安排，这种想法基本行不通。

综上所述，这是一场不可能有美好局面出现的消耗战。

那么，此类现象有没有合理的解决办法呢？

其实，让我们把问题具体化到一个班级，你就会发现困扰家长问题的根本原因。

大部分学校作业布置现行的做法是各自为政，那么，作业设置是否科学有效，单量和总量是否协调，等等，问题的关键点就在这。这里涉及到作业设计的总体规划，简而言之，就是：各自为战转为集团作战，无效变有效，总量合规，单量合理。这里就不做展开。

家长提出的解决办法虽然不现实，但是，“解铃还须系铃人”，问题还是要靠老师来解决，并且，是可以完美解决的。

以上是我的一些不成熟的想法，欢迎各位到评论区批评指正，谢谢！

那样好得很，老师就没有讲课时间了，也就不用备课了。

所有作业都在课堂上完成可行吗？算个帐给你听，再来判断。按要求，小学语文一年级课表体现每周五节课，加地方课程，比如经典诵读课，写字课等，每周共计11节课。

第一、一年级语文课本有21篇课文，八篇识字课，八个语文园地，四篇口语交际，八篇和大人一起读。

一学期一般20周或者21周。去掉节假日，像我学校是高考考点学校，去掉高考，中考占用时间，一学期差不多能上17周课。

每周11节语文课，一学期187节课。每篇课文最起码需要2节课时间上新课，1节课完成课堂练习。就是3节课。21篇课文，加8篇识字课，就是29课，一共需要87节课时间讲解新课。

四个口语交际加八篇和大人一起读，每个需要一节课，这要12节课。12加87一共是99节课。187减去99节课，还剩88节课。

学校有课堂作业需要完成，每节课学的生字都需要写一篇。老师会指导写字，通常一节课完成一课作业，88节课再减去29节课，还剩59节课。

八个语文园地，每个需要三节课完成新课讲解，59节课里再去掉24节课，还剩35节课。

每个单元结束，老师会复习，加考试，考完再讲试卷，一个单元考一次，就要用去3节课，又是24节课。35节课减掉24节课，最后剩11节课。

期中考试要复习，期末考试要复习，就用这11节课，根本就不够。怎么办？老师们就会抢着上音体美，只要常识课老师请假，语数外就会拼命抢这节课。

第二、再说说家庭作业的必要性。

课堂上学完一遍的生字必须回家再写一遍到两遍，否则孩子根本学不会。

需要背诵的课文，都是需要积累的，不背考试不会做题目。后面没有积累，作文，阅读没法学。

现在你还觉得能取消家庭作业，都在课堂上完成吗？

假如我的回答解决你的疑惑，就关注我吧。有好的建议也可以在下方评论区留言探讨。

谢谢系统邀请。

这是一个有关教育方面的问题，需征求学生家长的意见，结合课堂教学的实际效果，进行定论。这样才能得出取消家庭作业，以此“减负”（家长与学生负担）是否可行。总之一点：必须遵循教育教学规律，学而时习之，温固而知新，循序渐进才能取得实效。

根据我的教学尝试经验来看，可行。我已经很久没有布置作业了。可教学成绩还可以。

我初教小学一二年级时，因为是私立贵族住宿学校，孩子一周回家一次。平时在学校有晚自习，我感到孩子们对所学知识掌握的不错，也不想给家长添麻烦。所以只是建议孩子们一周至少阅读一篇故事，多了不限制。然后我把孩子们的名字都贴在班级墙壁上。周天下午孩子来了，我请孩子们把所读故事名字写在喜欢的纸条上再贴在自己名字的下边。比一比谁读的故事多，并鼓励学生轮流到讲台分享自己所读的故事。没想到掀起了全班的读书潮。一个爱阅读的班级成绩自然差不了。

后来我被分配到另一所学校。教过四年级、六年级、七年级、九年级，仍是很少布置作业，尤其是家庭作业。

小学四、六年级。学校提供午饭午休，有一节午自习。一些非考试科目也很少上，多数分给了语数外。课时非常充足。作业我常是让孩子们在学校完成。没给家长添过麻烦。

后来我当了寄宿制中学七年级的班主任。周五下午第四节一上课，我就让各科课代表把周末作业写到黑板上。我拍下照片留存，以便周天下午亲自抽查学生各科作业完成情况。我的天啊，一看黑板，各科课代表所写的作业简直就是一黑板啊。再加上上级要求班主任布置的各种表格、材料、《致家长的一封信》啦、一些平台app了……把我这班主任震撼、惊呆了，我实在是不忍心再布置语文作业了。并且把我每周五下午第四节课拿出来给孩子们写作业。

今年教九年级语文，没当班主任，觉得很清闲。偶尔布置了两回周末作业，发现写得又丑效率又低。还不如利用好在校时间提高课堂效率呢。毕竟我们有早自习、午自习、晚自习。每班每周至少十节语文课。时间还算宽裕。

不过，我建议在孩子没有养成独立、自觉完成作业的好习惯前。家长可以关注、抽查或是主动与老师交流孩子的学习、作业情况。让孩子感到父母是重视甚至懂得自己的学业的。

孩子上中学后。家长虽不一定会孩子的各科题目。但可以根据孩子的书写判断孩子的认真、努力程度。也可以告诉孩子、家长会问老师有哪些作业，孩子完成的如何。不要让孩子有偷懒的机会。

如今只有老师付出的孩子和家校合作的孩子各方面差距还是很大的。一旦孩子养成了良好习惯，家长、老师就可以轻松些了。