我认为已经到了非改不可地步了！

提到职称，广大教师哀声一片！职称被教师评为“教育四害”之首，可见其让教师多么深恶痛绝！

首先是职称评定的限额，窄化、阻碍了教师向上的通道。

职称评定制度的设立，原意是激励教师努力钻研，提高专业技术能力。但是，限额制，使职称成为可望而不可即的水中花、镜中月！很多优秀的教师，条件很好，但受限于名额，只能眼巴巴的等。这就严重挫伤了教师的积极性。后来者更是失望，前面那么优秀的老师都评不上，作为年轻老师，出路又在哪里呢？

其次，职称评定制度的条件过于复杂、严苛。

中小学教师的职称评定条件太高，不利于教师参评。有个段子说，崔永元如果来中小学教书，一定评不上高级教师！笑完之后，想想其中味，也是令人心酸的！

第三，职称评定制度欠公开、公平、公正。

职称评定吐槽最多的是，领导往往包揽了职称评选的机会。留给普通教师的机会少之又少！

……

所以说，职称不是要不要改？会不会改？而是必须改了！

建议:

1.中高级教师职称不限额！

2.满15年教龄，自动晋升中级职称。满30年教龄，自动享受高级教师待遇！

3.简化职称评定程序，降低评选条件。

多年来，职称成为了许多老师心中的痛。从当前教育现状来看，职称制度的建立本是为提高教师工作积极性，提升教师专业水平的一项政策，但如今却被多数老师，特别是年青教师们所反对，我想主要体现在：

一、等不起，僧多粥少

每到职称评审季，许多学校那可是相当热闹，许多教师为争那一两个职称名额用尽浑身解数。即使是新的职称制度下，以高级教师为例。小学高级教师比例8%，初中20%，占比是不大。哪所学校岗位被占了，如何没有教师退休，许多达到条件的老师那真是等到白了头。

二、评不起，要求高，材料多

职称评审的要求实在是多，教育教学成绩、教育科研成果，班主任工作成果等等，只要你想评职称，就不得不为此写论文、弄课题、参加业务竞赛等犯愁，甚至不少老师为此弄虚作假。

好不容易争得一个申报名额，还没来得及为争得名额而喜悦，却不得不没白天黑夜地组织材料。材料提交后又担心评审过程是不是能客观公正，到处托人走关系。

因此，网络中有一种来自教师中的声音，呼吁取消职称。

但仔细想来，如今的职称评审中是有问题，但要取消是不现实的。先抛开问题不说，作为教师群体，肯定是需要制度杠杆来激励竞争、提升专业水平的。作为教师，从写文章、参加比赛等方式提升自己的专业水平也是自我成长的途径。可以说一味地讲平均主义，不论干得好还是坏，结果都一样，那是教育的灾难。所以个人认为职称制度的问题不是制度本身，而是制度的科学性和执行的确需要改革。

同家近年来也在不断完善职称制度，加大了改革力度，2015年《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》将中小学职称并轨，今年年初的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也明确了要进一步深化中小学教师职称和考核评价制度改革。所以职称改革一直都在进行中，未来职称不论是从人数占比、评审条件、评审过程等方面都会有不同程度的改变和完善。比如说像我们这里现在论文已经不作为必要条件了，而是九选二。如果还有老师说九个条件中自己连两个条件都不能满足，那只能说自己只是在教书，而不关注自身的专业成长了。问题是现在这样的人还真的大有人在。

前期人社部发布的《关于做好2018年度中小学教师职称评审工作的通知》拉开了今年的教师职称评审的序幕，比起往事这个时候我们地区的材料提交工作已经结束，而今年要晚得多，我想可能就是为落实通知中要求的突出分类评价，完善评价标准；进一步畅通中小学、幼儿园教师职称评聘渠道；适当提高中小学、幼儿园高级教师岗位比例；进一步提高评审质量等要求要对细则进行一些修订吧。所有要评职称的老师们可以关注一下当地政策的出台。

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职称改革一直是近些年的热点。各个专业技术单位，都对职称评定标准、评定条件、职称限额、评定程序的过程等，有着各种各样的非议和意见。在广泛征求了各个阶层和各个领域的意见之后，国务院于2017年出台了《关于全面深化职称制度改革的方案》，2018年年初，甘肃、广东、重庆、广东、江苏等省，也根据《方案》制定了各自的《实施意见》。

各省的《实施意见》，是对医生、教师、工程师、农艺师等专业技术人员人才评价和服务管理进行了深层次的改革，对原来实施的职称管理基本制度进行了颠覆性的改革，对提高专业技术人员待遇、加强专业技术人才队伍建设，都有着非凡的意义。

《实施意见》改革的重点，主要体现在以下6个方面：

1、打破职称评定级别限制，所有职称系列全部设置至“正高”级别。以前小学教育等未设置正高级别的职称体系，全部重新设置，体现公平公正原则。

2、职称评审实行备案管理制，将职称评审权限最大限度下放，符合评审条件的市县，以及科研院所、高校、医院等，都可以按照程序规定，自行进行职称，只需向主管部门进行备案，并接受其全程监督。

3、取消不合理的硬性限制条件。不再将发表的论文级别和数量，以及计算机、外语等做为统一硬性要求，和苛刻的限制条件，可以由评审部门酌情确定统一标准，降低其作为职称评价的比例和系数。同时，加大专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、教师教案、医生病例、调研报告等实践性依据的占比，实际工作成绩均可作为重要评判依据，突出对创新能力的评价。

4、完善各类专业的评价标准体系，重新修订职称评价标准，要求3年基本成型，5年形成制度，指导各行业领域内职称评定。

5、取消或简化程序性手续，充分发挥网络优势，实行网上报名、递交资料、公示等，简化职称评定职称。

6、实行道德建设一票否决制，注重道德建设。对弄虚作假等行为设置黑名单，同样实行一票否决制度，严肃职称评定秩序。

职称改革的目的，是更切近实际需要，更有利于体现职称的作用，在公平公正的前提下，发挥出职称对专业技术的创新促进作用，体现出专业技术人员的实际能力水平。

我从事职称评审七年，欢迎关注我，了解广州职称评审条件、业绩材料清单、论文要求。

我们都知道教师的职称每个学校都有名额限制，常常僧多粥少，很多人去争一个职称，弄的很多教师评不上，进而好多教师都在呼吁取消职称。但是工程类职称与教师类职称不同的是：只要学历符合评审等级的要求，工作年限满足评审等级的要求，个人业绩提交材料符合要求，论文有收录且有网查链接，通过职称评审是不难的。

现在个地方政府都在发布利好的消息，完善工程师职称改革，以广东省2020年职称评审工作为例：

专业设置针对性强，多岗位可参评

职称改革后，建筑、机电、电力行业外的工程师，均可申报适合自己职业规划的对应专业：

打破申报方式单一化

申报人可结合自身条件，选择最优申报方案：评审、认定、考评结合、以考代评。

完善跨级评审

1.高技能人才，如高级工、技师、高级技师互评助理工程师、工程师、高级工程师。
2.允许在专业领域有突出贡献或显著成绩的申报人，直接通过绿色通道申报高级职称。

3.职业资格对应职称

多项举措切实为申报人减负

1.精简继续教育证书

2.纸质证书变电子证书

3.放宽对外语和计算机应用能力

所以我认为，担心2020年职称改革的工程师，现在可以放下心来，松一口气了，反而应该想想在职称改革越来越有利的今天，我们应该怎么把工程师职称评下来。我从事职称评审七年，欢迎关注我，了解广州职称评审条件、业绩材料清单、论文要求。

小建议：实行考，评，聘分离，够条件就评选进级，但岗位进行考聘，能者上，聘上高一级岗位，就拿高一级的工资，聘上什么岗位拿什么岗位的价格工资，实行动态选聘，综合考评，包括校长等管理岗，也可以实行岗位考聘，校长等管理人员实行资格证考试，先统考，取得校长等管理人员资格证，才可竞聘相关岗位，管理岗拿管理岗工资，校长县管，但校聘，学校由教师成立组建民主评议委员会，谁当校长（必须有校长资格证），评聘委员会或者说老师们说了算，大家说，这个建议咋样？

职称改革是必然趋势。

看了很多问答，主要集中在教师岗位的职称评定。其实职称的范围比较广泛，事业单位中普遍都有存在职称评定的问题。

目前争议比较大的还是三个方面:

一是教育系统的职称评审。

二是公立医院的职称评审。

三是各类事业单位性质的研究机构。

主要是这三个方面集中的技术类人才相对来说比较集中。

本人参加过2012年前后的自己事业单位的专业技术人员岗位设定的改革工作。这个工作主要是确定单位的属性，是专业类技术管理事业单位，还是公益管理类事业单位。在这个基础上确定从事管理岗和技术岗的人员和比例。从事公益管理类的事业单位，专业技术人员的配置比例会很低，这样就限制了很多新进人员的上升途径，从事专业类事业单位也是同理，技术人员配置比例多，管理岗比例少。这本身就是一个不可调和的矛盾。因此，也产生了很多问题和矛盾。比如，人才流失，激励机制失灵，创新动力不够，学历论文造假等等。

职称改革是一个必然趋势。它的决定因素有很多，一是社会生产力和生产关系的改变决定了改革的必然性。二是社会资源配置的发生机制的改变。三是市场经济的属性发生的改变。四是社会分工的精细化和专业的改变。

不改更待何时？