谢邀。关系很大。我们考查一下影响学生的各种因素，就很容易得出结论来了。

先天因素不可能改变

学生个体的先天差异是存在的，有时甚至很明显。简单来说，就是这个学生聪明不聪明。经过我多年的教学观察，我发现有些东西还真是天生的，比如有的学生天生就数学好。一般情况下，父母数学都好的情况下，孩子的数学也会好，这是属于遗传因素。而有些学生天生对数学不敏感，学起来就比较吃力。这个是没办法改变的事，所谓生死有命，智力在天吧。

后天因素差别很大

包括学生的学习态度习惯、家庭教育和学校教育三部分。这三种每一个都会影响学生的发展。

学生的学习习惯至关重要，同样智力因素的学生，一个好的习惯，严格按照预习，上课认真听讲，课后按遗忘曲线保证复习的学生成绩会更好，这是没有疑问的。学校教育基本上学校都会一视同仁的，大多数老师并不像有些家长想象的那样不堪，他们默默无闻，不争不抢，尽心尽责。

家长为人处事上的影响对子女是最大的

家长因素是后天因素的一个组成部分，因为与问题最相关，这里单独拿出来说。

有一种说法，当你处对象时，你要仔细观察他（她）的父母，因为你的岳母就是你女朋友20年后的样子。

如果岳母为人不好，你这个女朋友多半也会成为你岳母那样的人。

当然，这种看法并不是百分百的准确，但很多时候却是判断是否继续交往的一个重要方法。

为什么这样？就是因为子女是父母的影子，尤其是在为人处事上受到父母的影响尤其深远。

所以，这里我可以得出结论，家长为人处事上的影响对子女是最大的。

综上所述，我想这位班主任所指的“孩子不优秀”，可能是为人处事上，这个与父母有直接关系的。

不过，我更加相信李白的一句诗：“天生我才必有用。”以我的经验来看，有些学生成绩不好，但情商很高，走上社会其实更加有优势的。

我是@高三青云教师，希望我的回答对你有帮助，欢迎留言讨论，共同进步。

一个孩子的优秀，最好是建立在自我觉醒之上，而孩子的自我觉醒，大多数需要依赖于父母的优秀引导。要让孩子自我觉醒，主要来自两个因素：父母的优秀引导、环境促使孩子觉醒

父母的优秀引导

如果一个孩子自己想学习，成绩不好都难。关键是如何让孩子有自己想学习的觉醒，这个需要父母的引导。

1、父母引导孩子感受到学习的快乐感觉

很多人都认为学习不可能快乐，学习就是痛苦，我不是太认同。我通过自身经历的事情，经历的过程都是很痛苦，但直到收获成果那一刻，那才是最开心，最快乐的。于是我特意带孩子大半夜去黄浦江边的咖啡厅一起观看了足球世界杯的决赛，因为总有一支球队最终能赢（最后是法国队赢了），让孩子感受那种赢得比赛之后的快乐感觉。所以学习也是一样，让孩子体会学习过程中的痛苦，也要让孩子体会成绩变好之后的快乐感觉。让他记住，辛苦付出后，你将得到的是什么。

所以，学习过程也许是痛苦，但一定要让结果快乐，而不是过程快乐，结果痛苦！

2、父母根据孩子自身兴趣爱好引导他走的更深

不管是自己有多么的爱好，总会有一段厌烦的时段，不妨可以看看郎朗的经历。只有帮助孩子跨过了，他才能进入下一个阶段。

如果父母不对孩子进行引导，孩子难以跨越到自己觉醒的那一刻，也就不会自发的改变自己，谁都喜欢偷懒，偷懒者看的是当前，觉醒者看的是未来。

环境促使孩子觉醒

环境有多种多样，这里举几个典型的例子：

1、穷人孩子早当家

不是因为穷人父母教导的好，甚至说这种情况下大部分父母都没有教导孩子。而是孩子 通过眼前看到，自身感受，甚至有些事情不得不做，做多了成了习惯，然后通过接受的这些信息进行思考，最终让自己觉醒，成为了优秀的孩子。

这种多少有点悲壮，有点不可控性。

2、父母强制下的优秀（最危险）

这种在中小学阶段看起来学习成绩很好，学习很优秀，但这种潜在的风险，可能是最可怕的。这种孩子是被环境所迫使必须做，倘若不能让这种迫使通过心理疏导变成习惯，那么后期很有可能变成悲剧，这种特别需要注意。

3、父母营造一个良好气氛

一个良好的气氛，会促使孩子跟随，孩子小的时候就是通过模仿父母的所作所为，最后变成自己的习惯。

倘若父母成天麻将、电视、手机，孩子认为以后这才是他要做的，做这些才有意义，哪还有可能变成优秀？

老师，只是传授知识给孩子。老师对于学生，是人生的一个过客，除了知识，能学到多少，都是看缘分；学生对于老师，只是流水线上的一个产品，允许次品的存在。而父母与孩子，是一生捆绑在一起，孩子小的时候，是家长照顾孩子；当你老了，是孩子照顾你。千万不要拿自己的孩子来当试验品，千万不要把它变成次品。

所以，我认为一个优秀的孩子，需要让孩子自我觉醒，这样才能让他一直优秀下去，靠的是父母的优秀引导。

我是一位父亲，为做好父亲，十年来一直在思考和践行如何做好一位父亲，如何才能在家庭教育上尽量的不出大错，希望可以和各位分享及交流。

你好！很高兴能回答这个问题，我是教育博览。孩子优秀与否与家长没有本质的必然联系。这孩子的班主任所说的话具有很大的片面性。因为许多优秀的孩子调查他们的家长发现，什么样的家长都有，甚至有些优秀的孩子还没有父亲或者母亲。

1、孩子是否优秀，最大的决定因素在于孩子自身的多种综合品质，与孩子家长的教育关系没有必然关系：

每个人都是一个独立的个体，个体是否优秀最大的影响因素是个体自身的多种综合品质决定的。这些综合品质包括：个性、性格、习惯、价值观、情感、态度、持久性等等。如果一个孩子身上具有很多良好的品质，比如拥有学习、爱阅读、喜欢获取知识、爱好广泛等多种良好的品质，那这个孩子就是一个优秀的孩子。这些品质的培养与家长的教育是否优秀关系不大，许多农民家庭出身的孩子父母识字不多，他们没有多少优秀的教育方法，但他们的孩子反而品学兼优。我们学校就有很多这样的学生，其中一个家庭，母亲是智力残疾，父亲几乎是文盲，但他们家的两个女儿真是优秀中的优秀，在家经常帮助父母干活，在学校学习成绩经常第一二名，品质良好，经常帮助同学。

2、优秀的父母可以为孩子提供更多的“软硬条件”，但不等于将来孩子一定优秀：

孩子出生在什么家庭是不能选择的。出生在富豪家庭与出生在贫民家庭截然不同，出生在书香门第家庭与出生在农民家庭也有不同，但是孩子长大后是否是个优秀的孩子，完全与出生在什么样的家庭关系不大。古今中外许许多多的名人英雄，大多数都是生在农民家庭，并非是大宅大院里出生的。当今社会，有太多的“土豪”家庭，父母优秀，他们给孩子更好的物质满足，在教育方面选择最优质的学校，但有多少孩子还是走向了不优秀的道路。寒门出贵子，反而许多出生在父母没有多少文化，家庭经济条件一般的孩子，身上的品质非常好，长大后非常优秀。

3、部分老师把孩子不优秀归结于家长教育不优秀，是不负责任的托词：

孩子长大后上学了，孩子教育的重点在学校，不在家庭。当下有许多老师总会找一些借口说孩子不好是家长的教育方法不优秀。我想，如果家长的教育方法优秀，就不需要学校了，直接家长让家长教育多好。这样说的老师从来不想一想，一个孩子的成绩是多名任课老师综合作用的结果，任何一个老师都不可能带所有的课程，更不用说家长了。我发现这样的老师还很多，高中老师怪怨初中老师把学生没有教好，初中老师怪怨小学老师没有把学生教好，小学老师总不能埋怨幼儿园老师没有教好吧，小学老师就只好埋怨家长的教育方法不优秀，这就是原因。

结束语：

优秀的老师很多，他们所带的班级总有倒数第一名的学生。父母教育子女的方法再优秀，也有不成才的儿女。孩子是否优秀真是一个很大的话题，在孩子成长的道路长，父母拥有良好的教育方法的确会为孩子的优秀增添色彩，但绝不是决定性的因素。所以这位老师说的话片面至极。

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这个班主任喝醉了吧？这种话也敢说？

个人认为，孩子是否优秀的确和家长或者说家庭教育有着很大的关系，但是，简单地陈述为：“孩子不优秀，因为家长教育不优秀”确实不合适。

影响孩子成长的环境很多，家庭、学校、社会（包括日常生活环境、小伙伴圈等等），家庭教育虽然至关重要，但却不是唯一的因素，孩子每天要在学校学习六七个小时，学校教育也不可偏废。这个班主任这样说，有推卸教育责任之嫌。至少，不该摆在桌面上说。

我是老师，我确切地知道，家教不好的孩子确实很难教育，但是这不是可以这样说的理由。第一理论上站不住脚，第二会给自己惹麻烦。

谋生不易，做好自己该做的事，管好自己的嘴。

这个班主任的说法是错误的。我是这么认为的：

1、有些孩子的成长与家长教育优秀与否关系不大。我教书三十多年了，并且都是在农村学校。农村家长的文化水平不高，更谈不上教育优不优秀。他们只给孩子吃的、穿的，保证一定的经济需要。

他们的孩子同样也上了名牌大学，也成为祖国各行各业的精英。

2、有一个优秀的家长，当然对孩子成长更有利。孩子的优秀，与他的学习习惯、智商、情商有关。如果有一位优秀家长加以引导，那孩子的前途会更光明！

3、学生的优秀与否，与老师的培育密不可分。我们做老师的不能把责任推给家长，也要时刻反思自己的教育方法，努力改进，力争因材施教，使学生更优秀！这才是我们要做的事。

总之，我希望我们做老师的，这教育孩子的问题上，应该担起自己的职责。不要埋怨、不要推诿，用爱心哺育每一个学生！

班主任把“孩子不优秀是家长教育不够优秀”这句话说得太绝对了！我觉的这句话有八成道理。

比如：孩子字体很乱，作业总是忘带，基本可以断定父母对孩子学业不够重视，父母本身就贪玩，忘记了监督孩子。或者只顾赚钱忽视课孩子的学习，这也是不完美的。可以说孩子不优秀，父母身上也相应存在不足之处。

比如：孩子喜欢打架骂人，可以感觉到，他的周围环境也存在打架骂人情况，大部分受亲人影响，尤其是父亲。父亲在教育孩子时不经意的口头语，孩子就学会了。孩子平时表露出的行为举止基本可以看出父母素质高低。

比如：孩子字体与众不同，十分优秀，成绩也很好，有良好的学习习惯。背后父母对她的要求是很高的，父母对自己的要求也是一样的。要求学生高标准父母也是具备了高标准的行为习惯，不然自己都控制不了自己的行为，怎么会教育好自己的孩子。

优秀得孩子表现形式：穿衣干净，书包整洁，红领巾带的端庄，头发整齐发质细，作业质量高，听老师话或者有自己的个性，语言能力强，看书多，情绪稳定，尊重师长，诚实做人，快乐求知。没有父母事事追求卓越，孩子就养不成这样的良好习惯，好习惯的养成是长期点滴积累起来的，也是父母长期引导的结果。

我研究八字两年，看手相有二十多年了。虽然工作性质不适合八字研究，但是通过研究八字和实战，确实也能感觉到这句话不是没道理。

好学生八字在年柱月柱大多都是财官印，也有让父母操心费心伤心的学生。他们的八字大多都是比劫食伤七杀偏多，百分之八十左右都是对应的。

好学生天纹地纹人纹长而且深，天纹为父，地纹为母，人纹是自己也代表自己的智商。没有天地纹配合，你怎么努力也不好成功，也就是说父母不够优秀，你只依靠自己的努力，成功难度是很大的。

问题中班主任说得严重了，但也是有道理的。

这得看老师所指的优秀的标准是什么了，优秀是一个比较“虚”的词；

在旁人对孩子的评价时，优秀是相对的，需要一个参照对象；

在父母评价自己的孩子是，优秀可能是绝对的，因为那是自己的孩子；

单单说与学校有关的，什么样才算一个优秀的孩子？包括两个方面：

其一、行为习惯

一个遵守学校规则，上课认真的孩子，绝称不上优秀，这是每一个孩子在学校内的行为基准。就例如对于公司而言，不迟到不早退，这是一个员工的基本行为准则。

在行为习惯方面，跟多的是与社交有关，与学习态度有关。

“得道者多助”，一个优秀的孩子，身边必然有一撮以他为榜样的孩子；

而学习态度，优秀的孩子应该是走在人前，而不是仅仅上课听讲、完成老师的作业，他们懂得在做完基础内容后，自发自愿的去发展自己的其他技能（包括但不仅含学业知识）

而孩子的这些行为习惯，确实与家长教育息息相关，从这个层面来说，孩子不优秀，确实是家长教育不够优秀；

其二、学业成绩

作为一个孩子，其主要社会身份是学生，作为一个学生，成绩影响了其社会评价的高低。

一个优秀的学生，其成绩必然不差。在行为习惯没问题的情况下，这就是老师的责任。

这话说的有点太绝对了。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，也是终生的老师，因此家长的教育对孩子的成长至关重要。家长的思想观念、一言一行，无一不潜移默化地影响着孩子，让孩子受益一生。

中小学校里，几乎每一个问题学生的背后都会有一个问题家长。因此，孩子有问题可以肯定地说首先是家庭教育出了问题。

但是影响孩子成长发展的因素很多，并且孩子优不优秀，也绝非家庭教育所完全能够左右得了的。有孩子自身的情况，有环境的影响，有学校的教育等等。所以“孩子不优秀，是家长教育不优秀”这一说法是片面的。

一家之言，欢迎评论，欢迎关注。

（图片来源于网络，侵权删除）

说一个我同事的例子吧！

孩子父亲是北大的本硕博，从小到大学习成绩自是不用说，爱好广泛，爱好足球、绘画，人也谦虚有礼，绝对是百里挑一的人才；妈妈是复旦的硕士，教学科研能力都很厉害，这样的父母够优秀了吧！可孩子的成绩稳居班级的后五名，而且孩子很孤僻，不合群！

我还认识一位水果店的老板，夫妻俩都没什么文化，每天就是守着水果摊子，可孩子学习、运动各方面都拔尖！

孩子的优秀与否受多方面因素影响！说这句话的老师，就跟说出“没有学不会的学生，只有教不好的老师”人一样，都是极端主义者。

孩子不优秀是家长教育不优秀，这个说法是有点偏颇。老师真的在班上公开直接这样说的吗？我是不大相信有这种口误和失误的。

站在不追究谁的责任来说，看学生不优秀应从这几个方面进行：

一、学习不优秀，70%是学生自身努力不够所致，20%是学校老师个性化关心不够导致，10%是家长对家庭作业敦促不够而致；

二、习性不优秀，70%在于学生个体良性因子被邪恶因子腐蚀侵袭所系，10%在于学校养成教育薄弱有关，10%在于家规家训不正不严相息，10%在于社会污染造成；

三、表现不优秀，60%怪学生自发的主观能动性偏差形成，20%怪家庭正教养正引导不足形成，10%怪学校讲文明、树新风开展形式、规模、范围、持续性等不稳形成，10%怪社会方方面面的负面影响漫过了学生脆弱的心灵；

四、美丑善恶分辨度不优秀，是由于学生阅历肤浅识别力弱、学校多角度引鉴失调、家庭反复交涉力不大、媒体反常传播引起的；

五、兴趣特长不优秀，主要因学生先天智多星少眷顾不偏爱、学校对学生个性发现及发挥促成教育措施不力、家庭对孩子兴趣特长不鼓励不投入等，致使其内敛、封闭、自束；

六、感恩体恤、见义勇为不优秀，主要是学校、家庭、社会在忆苦思甜、感恩报恩，学英模见行动，学先进树新风等方面的现身说教、事迹报告、亲身体验不具体不热切导致。

……总的来说，判断学生是否优秀，不能只看学习成绩一个方面，也不能责怪对其影响来自某一个方向。

全面地、客观地、科学地看问题、论人事才是正确的、信服的。