您好！很高兴回答您问题。

针对所提问题“学校教育只负责课本上的教学，这种说法对吗”，我觉得这种教学方法不赞同，应该立足于课本进行教学，逐步培养其他方面的能力。具体分析回答如下：

培养学生创新精神和实践能力是义务教育的重点，因此老师在教学过程中，应该立足于课本进行教育教学，而不是只负责课本上的教学。

只负责课本上的教学，是不能有效的培养学生创新精神和实践能力的。没有把课本知识进行适当的延伸，没有引领学生进行实践能力的锻炼。

学生学习也应该已课本为主，掌握了扎实的基础知识，然后在老师的引导下才能有效的对相关知识点进行拓展。立足于课本教学相比只负责课本教学，能够有效的培养学生哪方面的能力呢？

立足于课本教学，培养学生阅读能力

阅读能力的培养，无论是在哪一门科目都需要掌握。有点人可能认为只有语文需要培养好的阅读能力，其实不然，数学、物理、化学等各科目，有需要！

如果你没有好的阅读理解能力，请问你如何准确的读懂与理解问题的意思与问题含义呢？没有好的领会问题的真正意义，如何有效解答，即使解答出来，我想也是答非所问。

由此可见，培养学生的阅读能力很重要，如何培养就很关键。老师教育教学所使用的课本，是经过国家教育部严格审核才能被学校所使用。因此，只有立足于课本的基础知识的学习，比如：文言文、古诗词、成语等基础知识的学习积累，而语法的学习与正确使用非常关键，直接影响孩子的阅读能力。

对于学习阶段的孩子，只有更好的掌握了老师立足于课本的教学，才能在老师引导下拓展知识范围，才能在其他科目上更好的发挥阅读的能力。

如果老师只负责课本教学，不做知识拓展，即使学生更好的掌握了基础知识，个体之间有差异，没有好的实践能力引导训练，定不能有效的培养阅读能力！

立足于课本教学，培养学生自学能力

学生需要培养其自学能力，有的老师在教学过程中，一味的照本宣科的把知识讲给学生，并且只负责课本的知识传授，没有在讲课过程中拓展其他方面与之相关联的知识。老师倒是讲的津津有味，而学生只能作为一个“倾听者”，没有老师的互动，就不能有效的吸收知识。

从另外一个角度来分析这类型的老师，在对教学课件的设计与开发上是比较欠缺能力的，他有没有通过终身学习来提升教学能力与方法就可想而知了。

有效的使学生吸收知识，老师应该立足于课本，在教学过程中，要有意识的逐步培养学生的自学能力！简单点就是，上课之前要提示学生，提前预习准备所学的章节。学生预习的过程就是立足于课本培养其自学能力的过程，在此过程中，把各种“疑难杂症”进行归纳，便于老师上课时，更好的与学生互动，有效的立足于课本，提升教学质量。

如果老师只负责课本教学，那就回出现不能把知识点有效传授给学生，不能有效的与学生互动，不能培养学生自学能力。

立足于课本教学，培养学生创新精神

创新精神的培养是教育教学的重点内容，国家教育部对比也特别重视。学生的学习不能读死书，不能只注重课本理论知识的学习，还需要立足于课本进行有效的创新。

一个具备创新精神的学生，无论是现在的在校学习，还是未来步入社会工作，对其都会有很重要的意义与深远影响。创新精神的培养需要学生在老师立足于课本基础知识的教学中牢固掌握，并在此基础上对知识点进行思维发散的加以引导。

只有这样，才能真正在教学过程中培养了学生的创新精神。老师也带领学生在创新中不断的提升自我的教学水平，真正发挥了老师的教书育人、为人师表的职业道德。

如果老师只负责课本教学，那么就会很限制学生在校学习知识的范围，得不到有效的在其他知识点方面的创新能力锻炼。进而会导致学生又回到传统教育模式，采取题海战术，为了考试而读书，为了考取高分而读书。

立足于课本教学，培养学生总结能力

学生不仅需要具备创新精神、阅读能力、自学能力，而且还需要总结归纳能力！总结能力也就是学会对自己本学期的学习情况能够有效的总结、对每次考试能够总结得失分数的原因等。

学生具备了这方面的总结能力，能够促进学生高效的学习，能够促使学生有目标的学习，能够提升学生良好习惯的养成。而总结能力的培养，还是需要老师立足于课本教学，在教学大纲的引领下，以课本教学为基础。

老师立足于课本教学过程中，需要和学生进行有效互动，互动的同时需要有培养学生对知识点总结能力的培养。比如本节课所讲知识点，邀请学生对其所掌握的情况进行阐述。老师从总结中即可以知晓学生掌握知识点情况，还可以培养锻炼学生总结能力，还可以在课后有效的对自己教学进行反思便于提升。

如果老师只负责课本教学，没有意识培养学生总结能力。首先老师是不能准确知晓学生学习状况，其次老师是不能有效反思教学方法的，最后会教育教学的内容。

学校教育只负责课本知识的教学，不能有效培养学生阅读能力、自学能力、总结能力、创新精神与实践能力等各方面的培养。最终也达不到学校老师有效的教书育人的目标！

大家好我是被忽视的小草

对此我有不同的看法的

我说说我的看法吧，现在虽然比较注重课本教学，但是学校很注重学生的素质教育的同时也很注重学生（德育、智育）全身心的发展。

我儿子也是刚上小学一年级，虽然我儿子也不是班级里最差的，同时也不是最好。儿子班上经常有那么两三个同学没有完成老师布置的作业的时候，儿子的班主任就会在班群里说这样的话“我知道每个人的手掌上的手指各有不同的长度，但我会一样对待的”我很赞同老师这样的做法。还有就是班主任经常发同学的课间操、上课、下课等等的一些视频和照片，从这里看出我儿子的老师是个挺负责任的老师。

不能说自己孩子考试不及格就全是老师的责任的，为什么同样的老师，上同样的课，有一些同学就学得那么好，而你的孩子就不及格，难道不应该咨询一下老师孩子在学校怎么样，再总结。现在都是家校合作，共同教育好学生孩子。

不能这样讲。老师不仅要教书，还有育人的责任。立德树人是学校办学的宗旨。作为一名人民教师，是知识的传播者，更是灵魂的塑造者。这是我们70后那个年代所接受的教育，这个认知也能过时吗？我个人认为，这不是假大空的政治口号，而且这个职业赋予我们的历史使命。况且，学生读书学的不仅是知识，更是一种思维方式。共同成长，记得关注我哦！

教书育人是一项系统工程，课本知识只是教书的一部分，比之传授知识，老师更注重培养孩子的学习兴趣，学习方法，学习习惯，因为这些才是孩子可持续性学习终生学习的根本。而比之教书，更应该把育人放在首位，教书必先育人，立德树人是教育的根本。

学校教育只负责课本上的教学，这种说法对吗？你有什么想法？

学校教育只负责课本上的教学这种说法肯定是错误的。新时代党的教育方针：教育必须为社会主义现代建设服务，为人民服务，推行素质教育，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义建设者和按班人，办好人民满意教育。这个重任主要是由学校落实、实施和完成。

一、学校是培育人才的主阵地。学校是专门的教育机构，有专业的教师队伍，是有组织、有目的、有计划、有举措的培养社会主义现代化建设的人才。

二、学校是人才成长的自然苗床（土壤、水分和阳光）。学生在学习时间主要是在学校活动，让孩子茁壮成长关键是学校提供的美好环境是否适合、营养是否充足。学校好坏决定学生成才质量，可以说好学校会成就学生未来成功。

三、学校是家庭教育和社会教育的主导。实现学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”教育，充分发挥教育功效，关键看学校统筹组织、举措激励和搭台实施。

学校应把“立德树人”作为根本任务，把“开智培能”作为核心任务，把“挖潜实特”作为创新任务，注重学生实操能力、健全人格、创新精神的培养，为培育出习惯美好、品德高尚、个性突出，具有世界眼光、中国灵魂的现代人才而努力奋斗。

这种说法非常片面，课本当然是学校教育的依据，但不是全部，把课本上的知识都教会学生，这当然很好，不过，如果有的学生对课本知识学习的不是太好，那就说明这个学生一定是个坏学生，这对吗？学生没有好坏之分，只是学生的学习成绩有的好点儿有的差点儿罢了，当然把教课本知识不及格的老师开了，这更不对。

当然，用学生成绩来督促教师的教学工作，这很正常，但学生的课本知识没有学好，就把老师一棒子打死，这末免有点太不近人情了，这个老师也许是在教学生课本知识上有兰缺谄，但他一定有他的长处，或者是做学生思想工作呀，或者是搞管理呀，总之，领导要学会人尽其才，物尽其用，这样才是好领导，都把老师开了，你还做谁的领导呀。

再说学校教育也不能只负责课本上的教育，课本上的内容固然很重要，但他不是教育的全部，对学生也不能用这样的眼光去看他：课本知识学得好的就是好学生，课本知识学得不好的就不是好学生。对学生的发展我们要从德智体美劳五个方面去衡量，课本知识学得不好，只是他智的一个方面不好，其他不还有四个方面的吗？课本知识学习不好，其他几个方面都很好，这不也是个四好学生吗？难道不该大加赞扬吗？

学校教育只负责课本知识的教学，这句话本来就有点问题，课本知识显然都是智育的内容，这不是非常明显的重智轻德的论调吗？对学生教育，我们不能只讲学生的学习成绩，还有比学习成绩更为重要的那就是思想品德的教育，许多专家都说过：一个人是否有岀息，与他的学习成绩没有关系，但与他的思想品德关系极大，所以在我们的学校教育中要重视培养学生的美好的思想品德，因为品德崇高的学生可以带动其他各个方面的发展，而只有学习成绩好而其他的方面不好的学生是不受社会欢迎的。

我们应该拋弃那种唯学生成绩论的论调，完全从学生的实际岀发，发现和挖掘学生的特长爱好，再因材施教，把不同的学生培养成为各个潜力非凡的人才坯子，为高校输送高素质的潜力人才，不能因为学生对课本知识学得不好就歧视，打压学生，这是对人才的葬送，应该彻底去除。应该站在对国家负责对人民负责的高度去对待那些课本知识学得不好，但很有潜力很有前途的学生。

这种说法不对！

国家教育部提出的：“要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生”这句话就已经说的非常明白。学生一进入学校，首先就是进行爱国主义教育和思想品德教育，而且贯穿到所有的教学行为中，周一升国旗仪式、晨会、主题班会、少先队队会等集体活动中都在用不同的方式方法对学生进行渗透。

其次对学生进行养成教育，也就是良好习惯的形成，从整理学习用品，打扫学校环境卫生，良好的阅读习惯，集体主义荣誉感 ，礼貌待人及其用语等等，凡是将来在社会中不可缺少的一些基本行为的培养，都会在有意无意中通过各种形式让学生形成良好习惯。

然后才是学习知识，只有良好的习惯形成了，在长期的实践中，学生才能够习惯成自然。因为通过以上这些学习教育，学生明白了学习的最终目的是为了什么，如何努力学习才能最终实现人生的最终目标。

而学习的内容不仅仅是文化知识，还会通过不同科目的设置，不同形式的活动形式，对学生进行体能、技能、艺术、科学素养、自然知识、信息技术的掌握及其特长培养，这些有的在课本里，有的课本里没有具体设置，需要任课老师自行编写。

有些学校还自己组织编写组编写校本课程，成立兴趣小组，内容涉及的非常丰富，有地方特色大全，包括民俗，歌谣 、优美传说、动人故事，有些学校偏重天文地理，人文科学，有些学校注重艺术培养等等，一校一特色。其目的就是为了开拓学生视野，增长学生知识。总之，无一不在处处为学生全面发展而考虑。

所以说，学校教育不仅仅只负责课本的教学，担负着学生行为习惯的基础教育，不断挖掘学生潜力，为学生需要而努力探索改进办学模式和教学方
法。

我是一名老教师，从教30多年了。对于学校教育，我想发表一点自己的意见。学校教育从根本上来说是为了教书育人。小学生通过学校教育，既学到知识也学到做人的道理。

如果说，学校教育只负责课本上的教学，这种说法很显然是错误的。

中国奴隶社会的教育都明确了学校教育的重任:为统治阶级培养合格接班人

教育是世界上最古老的职业之一。教育最早起源于原始社会末期。中国 有文字记载的教育，春秋时期应该记载的最多。孔子兴办私学，带领弟子游历多国。与私学同时期的教育，就是官学。就是当时奴隶社会奴隶主贵族兴办的学校。在早期的古代文献典籍中曾记载，奴隶社会统治者要求这些贵族学校既传授知识给贵族子弟，同时又传授给贵族子弟如何铁血统治惩治奴隶的反抗，包括通过实训培养贵族子弟杀死无辜奴隶的铁石心肠。

所以连早期的统治者都知道，学校教育不是单纯的传授知识，还要承担育人的重任，就是要培养统治者所需要的合格人才。

不同制度国家的教育，也担负着育人的责任

美国的教育在全球比较发达。美国的学校教育也依然强调育人。曾经有教育家指出， 教育就是为了使人更聪明和品德更高尚。当然美国教育中对人品德、政治导向的教育并不完全是显性的教育，有很多隐性的教育，比如借助于宗教、艺术、体育竞赛等多种方式，开展宗教信仰教育，爱国主义教育，甚至是美国的种族教育、霸权主义教育、美国优先的理念教育。

还有一些国家也进行类似的育人教育，比如日本的道德教育，新加坡的生活教育，德国的政治教育等等，都是在传授知识之外进行的育人教育。

今天中国社会主义国家教育，依然承担着鲜明的育人责任

新中国成立以后，我国除了给学生传授知识之外，一直都在进行着育人的教育。所以在小学、中学、大学一直都开设了思想政治教育类的课程，对在校学生开展思想政治教育。

在大学现在开设的课程主要有:思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论及中国特色社会主义理论概论、中国近现代史纲要及形势与政策等五门课；而在中小学开设的有道德与法治课程。

这些思想政治理论课程，担负着对学生进行科学的三观教育，培养学生爱家爱国爱社会主义的美好情感，激发学生的社会责任意识，培养青年学生成为合格的社会主义接班人。

除了以上专业课程之外，我们所有传授知识的相关课程，其实都同时又蕴含着对学生进行思想政治教育的责任和义务。也就是在传授知识的过程中，又承担着育人的责任。相互渗透，交融并蓄，在无形之中既传授科学知识，又培养学生的正确的政治导向，让我们的学生成为德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人，这才是教育的根本目的。

结语

无论是早期的人类教育、国外的教育，还是新中国成立之后的我国学校教育，都没有人敢说教育只负责传授课本知识就行了。任何时代、任何制度的教育一定带有阶级性和政治导向性。任何时代的统治者创办的教育，都必须要培养本阶级所需要的合格接班人。所以今天中国的教育，不能够单单只传授课本知识，更多的要把科学的三观以及社会主义核心价值观要渗透到知识传授的过程之中，帮助学生树立正确的价值导向。

我是一飞冲天2111，一名执着的大学教师，一生热爱教育，愿意跟好友聊聊教育，谈谈理想，如果您认同，敬请点评、点赞和关注！谢谢！

我是小聪聊教育，很高兴回答你的问题。对孩子的教育主要由家庭教育、学校教育和社会教育这三种教育来共同完成的，它们之间是相辅相成不可分割的，它们共同的目标就是把孩子培养成“德智体美劳”全面发展的社会主义现代化建设人才。从这种意义上讲学校教育仅负责课本的教学是不行的。但你说学生考试不及格就把老师开除了有些偏激。我谈谈自己的一些看法。

首先，学校教学要取得好的效果需要多种条件，不是把教材讲好学生再练习练习就行的。我们很多老师讲课讲得很全面很具体很生动但学生成绩还是不好。教学不但是教还得让学生好好去学。要让孩子去学，首先得给他准备身体条件，所以我们鼓励孩子锻炼身体，这就是体育；然后我们还要调动孩子的学习积极性，所以我们还要搞好孩子的思想教育工作，让他们树立正确的世界观和人生观，培养责任意识，这就是我们说的德育和美育；孩子在学校必须学会自我管理和生活，这就需要劳动教育。当然，学习科学文化知识就是智育。我们不要把学校教育看得那么简单。

然后，孩子不及格不能说都是学校老师的责任。“我佛慈悲不度无缘之人”，老师也不是万能的。如果家庭教育不好，孩子在学校学习也会受到很大影响。你在家里说读书无用，孩子在学校会好好学吗？最后考试不及格这锅老师该背吗？如果有学生考试不及格就开除老师，估计天下就没有老师了。

最后，我想说，孩子考试不及格最大的问题不在老师身上，而是家长的问题。只要孩子自己愿意学，没老师一样能学会。

我是小聪聊教育，来头条不为收益，只为推广自己的教育理念为社会主义教育做贡献，大家有什么教育方面的问题都可以私信我共同探讨。喜欢我的朋友关注我一下。

这个想法有一点简单粗暴，因为你考试不及格就把老师开除了，那么一天开除一个，这一年下来是不是学校的老师就走光了，那你咋办？