大家工作多少年评上的一级教师？

答：五年。

1、一般情况下是五年。（除有突出贡献，属于拔尖，我们地区曾经有过两次，三年就晋升）

2、几分耕耘几分收获，脚踏实地做好本职工作，一切都会自然而然进程。

3、越是没有功利性的人，越会好运连连……

4、大家都有识别能力，怀才与怀孕一样，早晚会破壳??????

我是1997年大学毕业走上教学岗位，2004年即评到中学一级，2009年评的中学高级。我相信一句话，机遇总是垂青于那些有准备的人。

当年为了评上职称确实蛮拼的，基本上是过着两点一线的生活，班级管理突出班风建设，教学上狠抓质量，所以连年评为优秀班主任，教学成绩长期名列前茅。

与此同时，我还注重研究职称评定细则，比如需要公开发表的论文数、获奖论文数等，做到心中有数，然后就每年都做些准备，到了评定的时候，别人还在为论文的事发愁，我则把几年的存货理一理，拿出了一大叠获奖证书、报纸等材料，于是乎一评而过。记得当时有个关系要好的哥们，他因为连续评了几年，跟市里某些人也拉上了关系，便向我面授计议，说怎么样可以帮我搞定，但是我淡然一笑，对他说评评看嘛，实在不行明年再来。后来果然没有后来，呵呵。

题主您好！我是@布衣卿相1123 ，一位高中一线教师，我以亲身经历来回答这个问题。

我是2004年大学本科毕业开始工作，到2011年才评上一级。中间经历了七年两个波折，也可以归结为命运不济或自身不够努力。

在我刚工作的时候，我就知道，只要条件合格，一般在工作第五年就能能评一级。这些条件不外乎三年班主任工作经历、两篇论文获奖或发表、区县基本功或评优课二等奖以上、还有校级和区县级公开课若干。

在弄清这些要求之后，我就开始积累材料。自工作第二年开始做班主任，同时积极撰写论文，在工作第一年就开设县级公开课，第三年获县级基本功竞赛第二名，并代表区县参加市级比赛获二等奖。我在工作的第四年，就已经把评一级所需的材料全部准备好了，就等着到工作第五年送评审材料。

在我工作第三年的暑假，出现了一种新的评比——-解题能力竞赛——-说白了就是做试卷，做高考题。当年我刚带完高二，还没接触高三（我工作第一年带高一，第二年留高一做班主任），基本没接触高考题。听说有这个比赛，也没当回事，25%的得奖率，自然也没我啥事。待到第五年六月份送一级评审材料时，发现当年的评审文件中说“获得二级职称第四年为拔尖，需有解题能力竞赛三等奖以上获奖证明”，因为没有这个获奖，只能暂缓一年。

第二年，也就是我工作的第六年，我满怀信心送审，发现还是送不上，因为当年的文件中说“获得二级职称第五年为拔尖，需有解题能力竞赛三等奖以上获奖证明”。我滴格老天哪！去年是四年，今年变五年了，这文件也不能一年改一次啊！我们这个竞赛是三年办一次，我工作第三年的暑假举办了一次，第二次就得在第六年的暑假，而我送材料是在六月份，即使当年获奖也来不及啊！

于是只能再拖了一年。看看比我早一年工作的同事，很多人都比我早三年评上一级，怪谁呢？归根结底自己不够努力呗！

我2007年参加工作，2012年一级，2017年高级。为了职称，我写了不少的论文，做了不少的课题，并且每年保证不少于六节公开课。高级到手，终于熬到头了，如果有可能。我会去争取一下正高。

看什么单位，如老教师多的，你须等几年，或更长。只有他们退休后，你可以评。但是还要个人PK，看你什么荣誉。个人奖项还要达到规定。总之，漫漫遥远，一个字等！

目前三年了，仍旧遥遥无期。。。预计还得七八年

我在1989年走上工作岗位，走上工作岗位后，努力加拼命的工作，工作的第六个年头评上的中学一级教师。

评上中学一级教师以后，更加努力工作，不是因为要评职称，那时很年轻，对职称根本就没有现在人们心中的那份急切和功利。完全是凭借着自己对工作的热爱，即使自己付出再多也不感觉到辛苦，带着一个班的班主任，教着两个班的语文课，当着年级主任，教研组长，可谓一个人肩上挑着四付担子。工作量非一般人能想象。

2001年我顺利评上了高级，自己也没有停止前进的脚步，直到2003年，自己的身体累垮了，严重的腰椎间盘突出使我承受不了工作的劳累。即使是自己腰站不起来，疼痛难忍，坐不下来，我还坚持身体半斜着，一遍小针刀医疗，一边上课，这样坚持了一个半月，直到有一天我按摩完了，雇了个出租车把自己送回家（500米的距离），从一楼到我家四楼，整整上了四十分钟，从门口走到卧室又走了十分钟，慢慢躺下，就一躺2个月。休养了两个月，人家在防非典，我在家躺着休养。我的头发都将近10公分长了，也没理一次，洗头都困难。

我知道了，身体很重要。

好了以后，我知道我在也不能承担如此繁重的工作，就把年级主任、教研组长辞掉了。还是干着班主任，教着两个班的语文课。2008年，因为学生考体育有立定跳远这个项目，很多学生不会跳，只会蹦，所以有一次上体育课时，我心血来潮，我说，看我给同学们示范一下（我初中立定跳远将近两米六），我一跳，只听腰间咯嘣一下，好了这下一躺又是两个月。

我知道了，自己的身体最重要。

修养好了，自己调整了2年，又开始了。把学科组的各项活动认真组织认真落实，自己暑假、寒假期间在办公室闷着头搞生活化作文校本教材，编制导学练等。再在全学科组展开研讨，直至定稿。

从此，走上了真正的教研之路，开启我的研究之门。

直到2018年评上正高，到现在仍研究不辍。

我是1999年参加工作的，2004年评中学一级，2005年聘中学一级。本来2009年就有机会评中学高级，但由于职称名额少，学校老教师有比较多，就没有参加，这一下就等了5年，直到2014年才评上中学高级，2015年聘到7级岗位。

总体来书哦，我算是比较幸运的一批，关键的问题，还是提前做好各种准备——机会总是给有准备的人。

按照当时的规定，第一年属于试用期，试用期满转正定级之后4年，就有参加中学一级教师评选的资格。但也有一些必备的条件，比如做班主任、教学业绩、上公开课、计算机等级、普通话等级以及论文获奖或发表等等。

同年大学毕业一起在同一所学校参加工作的有8个人，最终评上中学一级的只有2个，其他6名老师，都不符合硬性条件。

其实，在实行绩效工资制度之前，是没有太严格的名额限制的，基本上都属于只要符合条件就可以评。

我的一个同事，什么东西都不准备，比如，大学考的普通话登记证书是二级乙等，现在必须要求二级甲等，他不去考，自然就不符合条件。还有同事没有论文获奖或者发表——其实，每年至少有一次市级论文评比，一等奖很困难，二等奖的机会还是相对较多的（比例基本上可以达到40%），一般来说，只要认真准备，是没有多大问题的。

当然，还有些人投机取巧，论文获奖达不到，就自己花版面费去在某些省级报刊杂志上发表一篇文章，我是嗤之以鼻的。

评上了之后就是聘任。聘任职称，按照规定要进行述职，还要进行民主测评，只要不是太难看，基本上也没有问题。那些年，我就只看到一个老师民主测评没有过关——教学水平实在是惨不忍睹。

2009年实行绩效工资制度之后，职称的名额开始控制。我们那个时候执行的是中学高级15%，可以按照25%来评；中学一级是40%，可以按照60%来评。这样一来，名额减少，冲出学校的难度就非常之大。

于是，各学校就制定了职称评聘方案，按照教龄、工作业绩等各方面来打分。我在2009年就符合评中学高级的条件，虽然教龄短，但各种加分项目不少，基本上可以杀进前3名。但学校里有一大批老教师，有的甚至临近退休，全校又只有3个名额。于是，我只好直接放弃。

再后来，实行了规模控制数，名额越来越紧张，而学校的职称方案几经修改，教龄分数所占比重越来越高，为了职称，同事之间的关系也越来越紧张，我就一直没有了机会。直到2014年，调到一所年龄结构偏小的学校，我才有机会参评。

参评之前，计算机、普通话都过了有效期，全部要重考。为了考计算机，自己买了一套资料，几乎天天训练。终于一次性评上，次年聘任中学高级。

到现在，各地的职称比例控制得更加严格，有些学校，甚至达到了10年之内都没有指标的地步！而教师的待遇与职称联系更加紧密，中小学一级与二级之间，全年差距近万元！

职称问题，已经成了教师心中一座可望而不可翻越的大山，引发了大多数教师强烈的反对。某个知名教育专家的调查显示，竟然有87%的老师支持取消职称！可以说，职称工资制度已经到了非改不可的地步。

个人以为，取消职称并非上策，按照标准来评聘而不是用指标来控制，才是职称改革的出路，否则，彻底取消，必将引发高职称教师的强烈反对。

02年参加工作，07年评好一级，18年才评好高级。职称最难得就是职称指标，现在还要10年以上没评好一级教师的。

感谢邀请。通常晋升一级教师需要教龄15年左右，有的需要20年或更多，极少数特别优秀的老师可以10年实现。因为职称直接与工资挂钩，导致现在的职称评审中存在的问题越来越多，各类荣誉证书越来越集中到极少数领导和个人手里，严重破坏了职称评审的公开和公平原则，导致好多老师怨声载道，对教学工作失去动力和信心，教学质量下滑。