谢邀。

如果把差生放到衡水中学，那么他会很累，大部分情况下跟不上，但是成绩必然会有巨大的提升。

一、把差生放到衡水中学，很可能变成尖子生

我们都知道，衡水中学每年的一本达线率都在95%以上，这95%的学生都是尖子生吗？我看未必。

对大部分重点高中来说，往往只有8成左右的学生是单纯凭借中考成绩考上的，剩下的3成中，有1.5成是在最低录取线左右，可要可不要的情况下了花钱进去的，剩下的不到0.5成才是靠巨额赞助和背景关系进去的。

也就是说，能上衡水中学的学生，他们并不都是尖子生，至少衡水中学新生中尖子生的比例不会高达95%左右。

那么有趣的就是，那些本身不是尖子生，但是上了衡水中学之后突飞猛进，考到一本线，考到600分，考到985大学的这些人每年都大有人在。

因此，以衡水中学为代表的全国重点高中，把差生教成学校平均水平，把学校平均水平的学生教成好学生，衡水中学每年都在做这件事。

如果把差生放到衡水中学，他成绩提升的速度绝对比其他的普通高中要快得多。

二、把差生放到衡水中学，学生会很累

我们说一个学生是差生，不仅仅是他目前的学习成绩，而是它接受新知识，学习新知识，能够运用新知识的能力比较差。

比如说普通学生，一天能做10张卷子，那么差生一天只能做5张卷子，衡水中学的要求就是一天至少要做20张卷子。

把差生放到衡水中学，最大的问题就是他很可能会各方各面都跟不上。上课跟不上，作息跟不上，写作业跟不上，背单词跟不上，成绩跟不上。

跟不上怎么办？就必须在课下补，付出比普通衡水学生更多的努力，才能跟上班级同学的平均水平。

衡水中学的领导和老师，面对这种“拖班级后腿”，又虚心努力的学生，一般会更加关注，要求更加严格，或者是开小灶。

所以把差生放到衡水中学，那么差生会很累，无论是身体上的还是心理上的。

三、突破原来的局限，在成绩上突飞猛进

有一些学生虽然很有天赋，但是在普通高中老师教学水平不高，把知识讲不透，周围的学生都是经常逃课贪玩的，所以“明珠暗投”，一直被耽误了。

在到了衡水中学这样的重点高中后，周围都是一心学习的学霸，竞争激烈不进则退，老师也是高学历的名师，抓学习抓的极严极紧。

到了衡水这样的环境中，这类学生很容易奋起直追，成绩获得突飞猛进的提升。

总而言之，在衡水这样的重点高中，就算是虫子进去，

也会破茧成蝶，甚至是成龙成凤，这是学校本身的层次决定的，你认为呢？

你对这个问题还有没有什么不同的看法？欢迎在评论区中留言。
我是松鼠课堂高老师，用心解答教育问题，欢迎关注和点赞！

把差生放到衡水中学，以重点中学的师资能力能让他考出好成绩吗？

首先，我们先得确认一下传说中的好成绩到底好到什么程度。比如一名考生原本只能考个400分就算达到“天花板”了，那么如果在衡中深造一年后考到了450分，这个分数算不算好成绩？

其次，我们得了解一下差生到底差到什么程度。如果这名差生在学习态度上明显是“油盐不进”，而且底子薄如蝉翼，基础差到泥土里，那么无论放到什么样的中学，多么牛的老师来任教都无济于事。

第三，我们必须清楚，衡水中学会不会收这样的差生。众所周知，衡中每年招生是有底线的。也就是说，如果这名差生的成绩低于衡中招生的最低标准，那么这名差生的“人脉资源”不是多么有优势的情况下，想要进衡中这个“大熔炉”进行深造，别说正门或者旁门，就是连窗户估计都没有。

那么，如果在衡中为这名差生大开“旁门”的话，那么差生进入衡中后，以重点中学的师资能力，可以让这样的差生考出好成绩吗？我觉得有以下几种情况：

（一）差生跟不上“衡中节奏”，在心态和成绩上全线崩盘。

“通往清北的路，是用卷子铺出来的！”这句耳熟能详的“心灵鸡汤”是很多衡中学子的座右铭。一名差生前往衡中深造，每天都要面对好多卷子。如果别人每天做十张卷子，而这个差生每天一张卷子都做不完。基于此，这名差生原本的总分比如可以考到300分，到了衡中一段时间之后有可能总分会“缩水”一大截。那么衡中的校方及老师会怎样对待这种严重“拖后腿”的“奇葩”呢？可供我们想象的空间特别大。

（二）换了环境之后，差生在学习态度上一成不变，学业成绩“原地踏步”。

有些心态“稳如泰山”的差生，无论来到什么样的学校，其学习态度都不会发生太大的改变——比如原本在普通学校有着在课堂上睡“回笼觉”的习惯，那么这种学生在衡中的课堂上估计也不会有太大的改变，该瞌睡还是会瞌睡，该神游天外还是会神游天外，无论多么牛的老师也很难改变其已经固化的性格特征和学习态度。所以，这一类的差生，即便进入衡中的课堂，让衡中最牛的老师来任教，也很难“涅磐重生”。

（三）差生奋起直追，头悬梁锥刺股，在成绩上“破茧成蝶”。

这一种考试可以说是差生中最特殊的存在，其“存量”非常稀少，他们肯努力，就是被原本普通的学校所耽误而已。这类学生有强烈的学业危机感和责任感，但在普通的学校，他们很难习得科学有效的学习方法，所以在普通中学的学业成绩相对而言是一般化的。但这类学生一旦到了学风、班风、校风比较好的中学之后，就很可能会立马奋起直追，甚至头悬梁锥刺股，经过一番“彻骨寒”之后在学业成绩上“破茧成蝶”。

不管怎么样，我个人认为，真正的差生，有可能“扶”起来，但“扶”起来的“成本”非常大，而名校的老师是不是有这个时间和精力去“辅差”，这个问题的难度和哥德巴赫猜想有的一拼。名校之所以是名校，最大的原因是大量优质生源的存在。如果一所名校没有多少拿得出手的优秀学生，那么名校的名气就会荡然无存。同时，我们可以设想一下：如果大量的差生涌入衡中，那么衡中还会成为传说中的“高考工厂”吗？欢迎留言探讨。

谢邀。

自认衡水中学“差生”一枚，不得不说三年衡中经历让我受益匪浅，让我三年高中之后进入某帝都著名985院校。

但是，衡中教育给我的感受是，这是一个意在培养精英的地方。强者更强，但不那么强的，…

举几个例子感受下：

1、三年的课程，基本两年全部学完。(记得好像生物一年半结束)

2、刚上高一时，各科老师一直会向我们灌输一个理念，布置的作业量目标是让20%的同学做完。

3、衡中每次作业，都会收答题卡，当天出分，成绩好的同学固然受激励，成绩不好的同学，一次能接受，两次能接受，半年还能保持信心吗？

4、我当年以全县第二名成绩进入衡中，三年挣扎，考上一所985。但是，同时进入的第三名同学，因为节奏难以适应，最后一本都没上…

不太清楚题主所谓“差生”是什么概念，但如果孩子抗压能力差，基础也不太好的话，建议慎重考虑。

考虑会有很多家长朋友会看到这个答案，还是希望传达一个理念，因材施教很重要，为孩子选择适合他的环境，比把孩子送到你认为好的环境中更重要。

不知衡水中学的师资力量如何，不敢妄断。

但差生交给优秀教师，能考出好成绩却是不争的实是。

多年前，上亍区曾做过这样的实验。

把全上亍区，升入初中，考试成绩最差的差生，统一集中到一个班。

由当时郑州市模范教师，刘月花任班主任。

学校也相应的为这个班，配置了能力强的数理化老师。

开学摸底考试，此班全年级，名正言顺，倒数第一。

半年后。

期中考试，此班成绩，全年级第一。

数理化三科竞赛，前三名都出自此班。

他们执教，从不打骂学生，逼学生学习;而是鼓励学生学习。

主张师生是朋友。

每半月抽出几篇班里好的作文，办了个叫萌芽的板报，公布在学校的画墙上，定期更新。

班上同学办有，化学，物理，数学各类小组。

学生可自愿参加自己喜欢的小组。

不同的老师分管不同的小组，在课余时间，做实验，逐渐引导学生由易到难。

两个月左右，班上学生的学习热情，便高涨起来。

茶余饭后，师生间谈论的都是学习，以及长大后报效祖国的美好未来。

那真是，学生追着老师要作业，要难题。

而老师总是能逐渐给学生加码。

既不能难住学生，又让学生经过努力后解得开，增加自信。

老师上课变着法努力讲的生动易懂，下课还要带着学生，作各种试验和活动。

那个学生病了，班主任一定会蹬门看望。

对于落后的学生，老师从不会忘记，那怕有一点点进步，老师都会鼓励表扬。

为了班级，为了这个集体，老师的努力，感动了学生;学生的努力也感动了老师。

不思学习的学生在班上，根本就没有市场。

在这样的集体中，差生也被感染了。

他们虽然学习差，但也努力了，尤其是在打扫卫生时格外卖力。

老师教学生，能到一个班是缘，要珍惜，要互相友爱，共同努力。

说真的:做这样的好老师，真的很辛苦，想不出成绩都难。

反过来又想，人生一世，拚过，努力过，曾为人世留过美好。

不该是我们生命结束时，最幸福的记忆吗？

一份耕耘一份收获。

老师这个职业，也不例外。

沒有捷径可走。

对吗？

这个问题需要界定差生到底差到什么地步？因为成绩太差的学生衡水中学是不收的。

简单地回答这个问题：如果衡水中学的老师专门辅导这个学生，那么他有极大的可能会考得好成绩。但是现实中没有这种可能，因为老师不可能花大力气来照顾个别差的学生。

学习是需要学生和老师共同发力的，衡水中学的老师肯定水平很高，但是这个高水平也不是说对任何人都有效的。老师把知识点归纳总结得很好，知识点都讲得很到位。问题是学生到底能不能吸收还是得看学生本身的素质。如果只是教一个学生，那么老师完全可以按照你的进度来调整授课节奏，可是在大班制的教学模式下，差生很可能会被拖得“累死”。

别的同学写完5张试卷，你如果只能写1张，那么如何能够适应那样的节奏？记得我上高中的时候，学校连也有不少学习不是那么好的通过关系进来。但是毕业的时候能够考好的没有几个，最后反而到了普通高中复读一年的学习效果更好。

重点高中学习氛围好，老师水平高，这些都是有利因素。但是如果差距实在太大的话，那么优势可能就变成劣势。差生在重点高中承受的压力是非常大的，而且每天都面临着消化不良的问题。

我们市一中的录取是有指标生的，每个初中都有若干指标，中考的时候可以降30分录取，所以有很多分数不是特别好的学生进了市一中。

这些学生还不算是差生哟，初中时基本上都是年级前20名的水平。可是到了重点高中问题就出来了，常年排名在1千名之后。因为考试题目难，数学物理化学之类的科目经常不及格，甚至只考30分左右。一方面消化不良，一方面心理压力大，最后反而没有那些到次一点的重点高中学习的同学考得好。

所以不要一味地迷信重点，我们可以给孩子找一个适当拔高一点的学校。但是如果拔得太厉害，可能反而对孩子有害。

就像一个只能跑5公里的人天天跟着别人跑马拉松，如果没有时间慢慢适应的话，那么估计很快就累垮掉了。

谢邀。

把差生放在横水中学能否使其升格为\"优生“，这个问题应该一分为二的看待。

首先，横水中学虽然曾经标榜过\"没有教育不好的学生\"这个美丽的口号，但他们在接收差生入学时都有自已的底线，就是入校前的双基检测，只要低于他们内定的双基目标，任何差生，不管你有多么权贵，赞助多少钱物，他们都会毫不留情地把差生拒之门外。一一以上所说是横水中学过往的故事。现在它己实行掐尖招生政策，不再会有差生入读的动人故事了。说明这么闻名的中学也已用实际行动表明差生在他们那里也很难进步为优生。

但是这并不能对所有差生一棍子打死，确实有的差生经过名师名校的精心培养，还是能变成优生的。首先此差生具备成为优生的内因:如智商高，情商也可以。他们之所以成为差生可能是家庭原因。其次是遇上了懂教育心理学，有一套优化差生的教学方法，同样重要的是这个差生入读的班级有容纳差生的情怀，对其不歧视，而愿助其临门一脚。这个客观教育环境对差生转优同样具有重要作用。

学习这件事，一样受到内因与外因的共同作用。差生之所以称之为\"差生\"，首先是在自身内因上存在了很多问题。如果内因不改变，仅靠学校方面的外因作用，效果是不会明显的。即所消“内因决定外因\"。

如果将差生放到衡水中学，并以其优秀师资加以培养，能考出好成吗?

我的观点只能是“不一定\"。

可能有两种完全相反的结果:

第一种是:有进步。其前提是该“差生\"在进入一个更优良的学习环境后，重新焕发出学习的欲望和激情，看到了学习可以带给自己改变命运的希望。但是，说现实点，这种进步应足够让他看到上大学的希望。否则，当这种进步对他没有意义时，他终究还是会选择放弃。

第二种是:没有进步，甚至情况更糟。原因是名校老师教惯了优秀学生，一方面，他们不一定有耐心、有经验去教好一个差生;另一方面，教师也有名利心，如果尽心尽力付出了，却不一定得到“升学\"的回报，他们的热情和智慧，一样会象普通学校老师那样，被无情的结果所磨灭。差生在重点中学被放弃，比在普通中学被放弃，其结果更难以忍受。

说到底，其实名校没有什么神奇!它只不过是被太多的优秀生源支撑，然后招引来了一些所谓的名师罢了。名校一个最大成功之处就是:把握住了某次偶然的机遇，并坚持下来，形成一个良性循环。

举个例子:某县多所乡镇初中，只要其中一所哪年考得好，于是来年便有大量优质生源加入。如果该校能抓住这个良好形势，进一步优化管理，并长期坚持下去，名校就是它了。相反，如果管理层变化，一旦出现下滑，失去优质生源后，名校也就随之而去。“三味\"所在地就这情况:各乡镇初中都曾经是\"名校\"过，但三十年河东四十年河西、风水轮流转，每所学校都没能长期挺住。一个无能校长的接替、一次优质生源的大迁徙，足以让一所\"名校\"名声尽失!

如果将差生放到衡水中学，并以其优秀师资加以培养，就一定能考出好成的话，我想，为什么还会有这么多的网友在质疑“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这句话呢?

总的来说，肯定会好一些，但不是绝对的，能不能提高，提高多少，要看这些差生差在哪些方面。

1.智力不适合学习的孩子。

多元智能理论认为，人的智力表现在8个方面。有的孩子智力没有在学习上表现出来，无论怎么努力成绩都很差，这种情况都快令父母发疯了。看着孩子学习那么认真刻苦，成绩却一直不好老师和家长都很发愁。

这类孩子即使到了衡水中学，也不容易考出很好的成绩，只能说可能会好一些。

2.学习习惯不好的孩子。

有的孩子学习习惯不好，导致成绩不理想。课前预习、课后复习、注意力集中、整理错题等等，这些好的学习习惯能帮助学生更好地掌握巩固知识。

有的孩子学习习惯不好，到高中的时候，基本已经定型，好习惯不容易培养，但不是绝对的。

如果孩子到了新学校，下决心好好学，老师能多多注意他、帮助他，就一定会好很多。

3.找不到学习方法的孩子。

学习方法是个好东西，一定程度上方法比努力更重要。好的学习方法不是不努力，而是经过思考找到适合自己的学习方法。

我上初中的时候有一个男同学，他在三年级复习阶段学习历史的时候，做了一个大事时间表，虽然看起来很费时间 ，但是做过之后，所有知识点都经过梳理，牢牢地记在脑子里，他的历史成绩蹭蹭提高。

所以，之前如果孩子只是找不到学习方法，到了新学校，在老师的帮助下找到了适合自己的好方法，成绩也一定会提高的。

4.学习态度不端正的孩子。

孩子不想学，觉得学习无用，在哪都没有人能帮，除非他的思想能发生转变，否则，孩子在哪里都一样。

这样的孩子如果到新的学校，态度突然发生了大的转变，成绩还是可以提高的，就怕“不张嘴的鸟”，做老师的就无计可施了。

谢谢小秘书邀请。

衡水中学教师素质固然高，但也绝不是神，能够点石成金，化腐朽为神奇；把差生放到衡水中学之后，这些学生依然是差生。

第一，如果把差生放到衡水中学能够教出好成绩，那何必全省乃至全国“掐尖”招生呢？

任何一所中学之所以成为名校，都是因为名生的支撑。我们县中原来的老校长，曾荣获全国著名校长称号，就曾说：“名生成就名师，名生、名师成就名校。”

衡水中学之所以成为全省乃至全国闻名的超级中学，正是由于她对顶尖学生的垄断，衡水中学把全省最优秀的学生集中到一起，然后再实施极限学习，这些学生肯定能够出类拔萃，考出好成绩。

衡水中学深圳分校在不久前二模考试中前10名占其4，“碾压”深圳四所老牌中学，最终“画皮”被揭，原来是衡水中学本部学生乘坐飞机前去深圳赴考。如果她要真的有那种能耐，还需要费这等麻烦吗？

第二，从教学经验来看，差生放在重点中学成绩只会更差。

我是一位老师，任教的高中也能算得上重点中学，每年学校会招收一些议价生，也就是属于“分数不够钱来凑”的那种，他们编入班级，这类学生一般来说，没有几个能够取得提高和进步的。

如果说，以我校学生为样本欠缺说服力，前几年南京采取“电脑派位”的方式入学，许多成绩一般的学生被分入名校，一时欢欣鼓舞，后来当地权威报纸以真凭实据披露这些学生三年后表现，这些学生大多没有提高，反而相对于基础名次，下降幅度还比较厉害。

究其原因，主要是因为决定学生成绩的是学习能力，是先天素质。爱迪生有一句名言说，一个人的成功源于1%的灵感加99%的汗水；有时候，我觉得1%的灵感比99%的汗水更重要。

综上所述，与其说衡水中学老师“牛”、学校“牛”，还不如说衡水中学学生“牛”，是全省乃至全国最优秀的学生成就了今天衡水中学的名气，换了一般的学生，甚至是差生，衡水中学一定不会像现在这样“牛气冲天”的。

这个问题我来告诉你吧：

1、衡水中学是以好学生居多，老师也是一等一的高水平，管理也是一流的，是拔尖人才的地方，也是好多学生梦寐以求的地方。

2、你说的差生要看差到什么程度，是否愿意学习，学习的潜力有多大，如果你有信心，或能埋头学习，方法得当，可能有所进步，但如果你是差生，本身就不想学习，或者根本学不进去，而老师讲的是一遍比一遍难，在不断前进，你连前面的都听不懂，理解不了，你何谈学后面的，你要知道拔尖 的地方，本来学生都是很聪明的，一点就通，只不顾有可能方法一时未想对，所以老师的进度是很快的，你想老师为了你一个人，慢慢的把你的基础知识往上补，补到何年马月，也未必能补出好的结果，你说老师要抓业绩，就靠抓差生能抓得上去吗？

3、如果原来是因为你的学习氛围不行，所以你没学好，那到这种环境中是能有所进步的。

4、如果你是差生不靠一定的关系进去，也很难进吧。

5、如果你是差生你会觉得越学越累，最后直到自己放弃自己，因为这里不是你的天堂，不是选个好老师就能把你怎么样的。

6、即使是好老师，还要看老师愿意不愿意帮你学习，如果老师一看你就不是学习 的料，就是帮你也起不了多大的作用，有的可能还起反作用，你认为老师会帮你吗？

7、看老师是不是有一个一视同仁的心，特别愿意在差学生上下功夫了，如果他愿意，你父母也舍得投入，你自己又愿意学习，该班级学习氛围也好，你在其他方面也没什么压力在情况下，可能你能取得一定的进步，但期望值不要太高，期望越高失望越大。

8、学生成绩好差不一定非要进衡水吧，差生有差生的出路，好生有好生的出路，差生就此上个中专，学个技术，几年以后你是个技术骨干，你是个小老板，你可能比进衡水还要强呢，他们也需要一步步的向前进，他们做不到的你做到了，你要何必要斤斤计较进衡水呢。

9、好老师原来他的成绩都是很优秀的，他的头脑里认为这些知识点，他这样教一下，你就应该会的，可能未必能完全考虑到差生的感受，因为我本来就是一个差生，身有体会。我会感觉完全不适，越学越没兴趣，老师的一些话语让你受不了的。