回答过类似问题，先说说网课学习的优劣。

学生上网学习对接受能力强，自律性强的学生来说很好。对接受能力弱，自律性不强的孩子来说一点也不靠谱。

对于自律性差，注意力无法集中，而且如果接受能力比较差的孩子他们一些知识，重点和难点有时无法学会，这时，如果是学校授课的话，可以进一步的找老师探讨交流，把它弄懂。

而网课是一刀切的，无法适合所有的学生。而大班网课更是无法达到，一对一交流的效果所以网课不是普适性的。

另外学校授课，老师可以随时根据学生的接受情况进行反馈调整，网课却无法做到。所以对于上网课的，我还是要根据不同的学生情况来选择。

我们都知道疫情期间都是上网课的。

一段时间之后，我们发现，接受能力强，自律强的孩子他们的网课学习效果是非常好的。但是对于学困生习惯不好的孩子网课效果差，令老师头疼。

所以上网课还是建议只有自律性强，接受能力也强的孩子选择比较合适。

我是卓越老师,一个专注教育的耕耘者,喜欢请@“卓越老师说教育”点击关注我。也可以在下方留言,我们深度交流。

谢谢邀请，我是一名物理老师，我来回答您的问题。

网课效果因人而异

基本上有三种情况

第一种 线上效果极差

这部分学生一般是那些不自觉的孩子还有反应差的孩子组成。

第一就是不自觉的孩子。网课相比线下课程缺少了监督和交互的部分。很多学生在实体课堂能认真听课主要是害怕老师在课堂上提问，这种被动的学习状态一旦从线下转到线上差异就显现出来。老师在上网课的时候不知道这些孩子听课的状态(好多人学生在被窝里听，还有是手机在听，人在玩等等不甚枚举)对于这部分学生上网课的效果极差。

还有就是反应慢的学生。这部分学生在线下上课遇到疑惑的点直接可以向老师提问，消除疑惑。但是一旦转到线上，疑惑就不能快捷有效的解决，导致空白点越来越多最后不好弥补。

第二种 线上线下差不多

这部分学生反应快，有自觉。平时主动学习的欲望就很强，在线下课程基本也不需要和老师提问就能准确理解问题，另外自己也有主动解决疑难点的一套方法。转到线上后，依然能够认真学习，课程也不会落下。

第三种 线上效果强于线下

这部分学生是微乎其微的。主要是那些有强烈求知欲的学生，他们在听完自家老师的课程后会去网上搜索其他名师的课程对比，分析归纳，从而强化学习效果。

总结:网课效果因人而异，占比最大的就是线上效果极差，这部分学生一般自觉性较差，反应能力慢。还有的线上线下差不多，这部分学生理解能力强，有自觉。最后，极少数的学生线上效果强于线下，这些学生都有很强的求知欲，能够把自己老师的课程和其他网络名师对比分析，强化理解。

以上就是我的个人见解，谢谢。

您好，根据您的问题，以下是我的回答，希望能帮到您。

孩子网课的学习效果和线下是否一样，首先我们来看一下线上和线下的差别。

1、形式

一个在线上，利用网络在手机或电脑上讲课，另一个在线下，在教室当场讲课，形式不同。

2、环境

所处的环境不一样。在校有集体学习的环境，有老师的当场监督和同学之间氛围互相的影响。而网上大概只见得老师一个人的声音和身影，孩子周围没有老师当场的监督，周围没有同学集体学习的氛围。

3、沟通联系

上课的沟通联系是很重要的，老师和学生之间的互动，眼神的交流等。线下老师可以随时跟孩子交流互动，老师可以观察孩子听课时的精神状态是否集中并加以提醒；而线上没有这种交流和联系，差别很大。

我们知道了线上和线下上课的差别，大概就清楚效果会不一样了。

学习的效果跟孩子的自控能力也有关系

有些孩子会感觉，无论在线上和线下，学习效果差别不大，因为他们自控能力强，无论学习环境怎么样，他们总能静下心来用心学习。

而有些孩子，没有了老师的当场监督，就如同没有了束缚，就不用心学习了。因此他们的学习效果不好，显而易见。

那么如何让孩子增强自控能力，从而提升学习效果呢？这里支3招

1、认清学习动机

自控能力涉及到学习动机。什么是学习动机，学习动机指让孩子引发和维持学习行为，并使之指向一定目标的一种动力倾向，就是说我为什么要学习，我能获得什么样的结果和回报，我的学习目的和目标是什么。

认清自己的学习动机，就会获得很强的学习动力，那么自控能力就会油然而生了。让孩子了解自己为什么要努力学习，自己学习的目的是什么，从而提高自控能力。

2、设置最低要求

孩子的教育，父母有义不容辞的责任和义务，每个父母都期望孩子能成龙成凤。那么父母会认真监督孩子的学习，但是要知道，要求不能太高，要求太高反而弄巧成拙，让孩子产生太大压力，产生消极地学习态度，对孩子的学习没有多大的好处。

我们可以给孩子设置最低的要求，让孩子感到轻松，提升信心，会感到学习不那么痛苦，那么孩子的自控能力将会大大提升。例如，如果孩子听网课的效率不是很高，45分钟的课，要求他至少要全神贯注听完30分钟，剩余15分钟可以放松地学，后面再慢慢增加最低要求的听课时间，循序渐进，这样孩子更能接受听网课，从而提升自控能力，提高学习效率。

3、给孩子适当奖励

孩子不听课的原因大多数是听课不好玩，没有快乐感，所以他们会选择去让自己快乐的事情，从而不认真听课，比如玩游戏。

要解决这个问题，我们可以适当给孩子奖励，如果认真听完一节课可以获得多少多少积分，然后达到一定的积分可以获得奖金奖励。这样会让孩子觉得上课会的到回报，会感到快乐，从而提升学习的动力，提升自控能力。当然，凡事有好有坏，这种方法要适当，不适当的话孩子会产生依赖，极端的孩子一旦有一天没有奖励了，就不会自己去学习。

总而言之，孩子的自控能力都离开不了父母的教育。

最后我们来总结一下：1、因为线上和线下上课有形式、环境、沟通联系的差异，所以这两种的学习效果就会不一样。2、学习效果跟孩子的自控能力有关，自控能力好的孩子无论是线上和线下，学习效果都会好。而提高孩子自控能力，小编支了3招：认清学习动机、设置最低要求、给孩子适当奖励。

以上就是我的回答，希望能够帮助到您！

（以上图片来源于网络，侵联必删！）

你好我是@教育智汇 我来回答！

网上教学和学校教学当然不一样呀。

就拿疫情期间线上教学疯狂进行来说，表面上看，大家都在忙于网课学习。然而效果怎么样呢？这个要到学校复习检测后，可见一斑。中小学大部分学生网课效果差是不言而喻的。我作为一名教育工作者，深有体会。

真的！网课是一块镜子，照出当前教育的短板。 照出了学生自主学习和管理能力的差异

“停课不停学”期间，由于学生自主学习能力和自我管理能力的差异，学生的学习状态、学习效果呈现出极大的不同。

平时在学校里，由于时间和纪律约束，加上教师家长的管教，学生的学习生活都是沿着设定的轨道前进。疫情打乱了计划，原有的轨道失效了，让学生们自由往前走，有些学生就不愿走或不会走，甚至完全进入黑白颠倒的混乱状态。

这类学生的自我领导力，包括自我认知、自我规划、自主学习、自我管理等能力存在严重的不足。

造成学生个体之间自主学习能力、自我管理能力差异的原因，在于平时所受教育的不同。有的学校，教师和家长代替学生做了很多事情，他们替学生把一切都安排好了，学生没有自己做主的机会，一切只需按部就班地做就好了。

在居家学习这段时间里，也有一种特别听话的学生，表面上看很有自觉性，有人监督和没人监督一个样。教师要求什么时间做什么，他就做什么，但这并不代表自主学习能力强，只能说是长期以来“训练有素”。

一旦让学生自己安排时间、自己做计划，这些“听话”的孩子很可能会不知所措。在别人的监督和管理下有秩序地做事与自主安排有序做事，其价值和意义是不一样的。@教育智汇

照出了教师线上教学水平的高低

在面对面的课堂教学中，我们特别强调“启发式”教学法。教师提问之后，需要跟学生互动。而在线教学中，教师在互联网那边“启”了，学生在网络这边“发”没“发”，教师很难掌握。

疫情期间，很多教师无法很好地驾驭网络教学，他们无论是教学设计还是教学方法，还是跟过去的现场教学一样，这种做法是不对的。

我也发现，有些教师平时在各类教学比赛中表现并不突出，但在这次在线教学中，却深受学生欢迎，就是因为他们掌握了在线教学的一些规律。

目前，我们对于在线教学的规律研究不够深入，如何做到时间短、内容精、吸引人，这都是需要下功夫研究的。教学方式变了、教学平台变了，整个教学设计也要相应做出调整，一定要把学生设计进去。

在线上教学中，教师的作用就是一个“引子”，把线下“满堂灌”改成线上的“满网灌”，肯定没人爱听。

教师要让自己提供的资源成为学生自主学习的支持系统，并在学生可能会遇到困难的地方搭好“桥梁”，引导学生的学习一步步走向深入；要想办法让学生主动参与，师生合作完成学习过程，而不是由教师独立完成整个教学过程。

当然啦，也照出了家庭教育的成败……

@教育智汇 欢迎关注我！！??????

网课和线下课常教学效果各有优势！

孩子进行网课学习，有一定的机动性，可以随时随地学习，可以重复学习。但是没有现场教学的课堂效果展现，没有师生互动，效果不理想。尤其是一些自觉性差的同学，可能根本没有学习！

而课堂教学，有网课无法比拟的优势，教师课堂内容的直观，全面的展示；师生间的直接互动，可以根据学生的反应，及时调整授课内容，授课进度；教师可以及时调整学生的学习状态，例如：有同学开小差，老师可以及时提醒。我觉得线下教学效果好！

网课肯定是大打折扣的，但是学习效率主要取决于个人，如果孩子自觉性强??，学习问题不大，自觉性稍差的话，效率就不好了。

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我们首先要考量一下线上学习和线下学习的不同。

我认为最大的不同在于及时性。即便网络再快，教师也无法对学生的学习情况进行“及时反馈”，这在线下是完全不一样的，教师可以随时暂停讲话，让学生进行思考，对学生有理解偏差的地方，教师可能一个眼神的反馈，就能对学生产生影响。

很显然，线上教学时，很少有教师会说：现在，请大家自己思考一会儿……

因为这样会十分尴尬，很显然，目前做的非常好的线上课程，仍旧在互动性上表现很差，而互动性最重要的一维，是来自教师的反馈。所以，线上和线下完全不能等同，缺乏及时反馈的学习，效果是很差的……

这是真实感受。线上去喊醒一个正在睡觉的学生，比在课堂上叫醒他难得多……

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我的感受是很明显不可能一样的，相信这也是老师、学生和家长共同的感受。

我作为一名每周为524名初中生上网课的美术老师，这两个半月给我带来了很多新的思考。

相对于传统课堂，线上课堂有自己的特色，但肯定有不足的地方，首先，我认为将线上与线下有机结合起来会取得良好的教学效果。例如，线上教学的作业批改与展示环节可以细化到班级里的每位同学。评选出的优秀作业可以共同交流学习。其次，我认为线上教学加大两极分化，使优的更优，差的更差。这是弊端，其实也是突破口。对于日常习惯养成不好的同学，这无疑是雪上加霜，但对于学习习惯好的学生则有了更多的学习突破时间，课堂上老师的分层教学，积极主动的孩子自然得到的多，课下拓展落实好自然提高快。

这个特殊时期，能有这样一种形式让老师与学生可以隔空接触，分享知识，能够知道彼此安好，这也就足够了！

以下是我学生前阶段的线上美术学习作品，谢谢大家的欣赏，欢迎提宝贵建议。

这个绝对是不一样的，怎么说呢，中国的孩子基本都习惯了老师教，孩子学，自觉性，主动性都特别差，所以对于线上网课主动性自控力强的孩子学习绝对好，那么自控力查的孩子呢？

今年由于疫情的原因，孩子都在家上了好长时间的网课，那么到底学的怎么样呢？

“五一过”过后我们这里考了一次试，结果可想而知，自控力强的孩子和自控力差的孩子考试成绩差别太大了，学习好的孩子门门满分，那么学习差的孩子门门不及格。

正常上课的话也不会这么差，这两天家长都在这样说，可是特殊情况特殊对待，没有正常上课啊，所以说线上和线下学习还是有区别的。