从题主描述的哭诉情况看，窃以为是读小学的孩子才会有的心理反应。下面我从听、说、读、写等四个方面来分析题主的问题。

培养孩子听的能力

听课的过程是一个体验、理解、想象的过程。任何学科的学习都是以听为基础的，听在学习中是第一位的。

听话能力的培养是家长和老师共同任务。家长是孩子的第一任老师，从小给孩子讲故事，特别是童话故事最能打动人心，激起兴趣，变“要我听”为“我要听”。

培养孩子专注力。老师在教学中，要优化教学方法，丰富教学手段，让学生的聆听产生兴趣和共鸣。特别是低年级学生听多了听懂了，教学自然轻松愉快，变“要我学”为“我要学”。

不能轻信孩子说听懂了，很可能是假象。有的孩子有盲从心理，是个应声虫；有的孩子说不懂，次数多了，老师说“你怎么这么笨啊”，这种情况肯定是有的，逼迫孩子说违心话。

培养孩子的观察能力和想象力，也有助于孩子对内容的理解，提高听的效果。观察板书，观察老师的一举一动，一个眼神，一个微笑，传情达意，给孩子带来更多的想象空间和快乐。

培养孩子说的能力

说话是一门艺术，要从小培养。有的孩子什么都能听懂，就是不会说，这个时候家长应注意训练。发明家爱迪生到5岁还不会说话，被老师认为是个笨蛋退学了，因为他说话能力严重滞后。

看图说话是常见的训练说话方式，家长和老师应该教给孩子基本方法。仔细观察图的内容，找出看得见和看不见的事物，给出关键词，并且逐步理清事物之间存在的联系；教给孩子基本的逻辑思维，时间的，空间的，事理的；最后让他说出图的内容。看多了说多了，说的能力提高了。

课堂上，老师要经常请学生复述学习内容，回答问题。口齿清楚、条理清晰的学生，那是真懂。

学生学习要有主动性，不懂就问。学问关键在于问，不懂装懂就是饭桶。提出一个问题比盲目学习更有效，学生善于提问都是说话能力很强的表现。

培养孩子读的能力

认读能力是孩子对书面语言的感知，阅读能力是孩子持久学习力的重要保障，十分重要。

首先，要培养孩子的阅读兴趣。他生活的地方多摆些书，有意无意地对书产生亲近感。他有可能趴着翻书看，还会自言自语地说；也有可能把玩书，甚至咬书撕书，随他去，莫制止。

不要强迫孩子按照自己意图去读书，有时家长或老师提出问题，孩子答不上来很难堪，这会让孩子生厌。只要他愿意读，随他好了，相信开卷有益。

用故事引导孩子读书。家长或老师把书中的精彩内容介绍给孩子，激起兴趣，让他产生迫想看看书里写了什么的冲动。

培养孩子写的能力

训练孩子正确书写姿势，养成习惯受益终生。不宜过早书写，因为孩子腕力不够，容易歪歪斜斜，动力定型后难以纠正。

有的孩子写作业拖拖拉拉，注意力集中不够，东摸摸西玩玩，家长要提醒孩子，但不要在旁边指指点点，让他紧张??。成长需要过程，急不得。

写日记、写作文都是训练孩子表达思想感情的基础方法。看明白，想明白，写明白，最能锻炼孩子的形象思维和逻辑思维能力。

考试是检验一个阶段教学的重要手段。孩子对知识的掌握程度可以通过试卷反映出来，促使老师反思教学问题，安排后面的教学工作。家长要配合学校老师，可以买点同步训练的资料，在家自己检测孩子的知识，查漏补缺，及时辅导。写好考试卷是听、说、读能力的全部结晶。

听、说、读、写的关系

听、说是口头语言表达，是基础；读、写是书面语言表达，是关键。口语是通过书面语起作用的，书面语是口语的文字记录，它们各自不同，又彼此联系，相辅相成，是读书人最重要的基本功。

@铜豌豆粉说：

孩子哭诉上课听懂了，考试还是考不好的情况是中低档成绩学生存在的普遍现象，无需着急。家长和老师一定要从基础抓起，让孩子的四项基本技能都得到全面发展，为将来学习提供足够的学习驱动力，孩子就会越来越优秀。

@铜豌豆粉，从事基础教育三十余年，愿意与朋友们探讨教育问题，分享经验。谢谢阅读点评关注！！！

您好，非常愿意与您分享一下我的看法。

孩子上课听懂了，考试还是考不好。

其原因可能是孩子的知识转化能力有限。

我们都知道，学习的过程是一个知识输出（由老师来传授），

知识吸收储备（由学生听讲来完成），

知识的转化（由学生将学到知识加以应用），

这样一个不断循环的过程。

孩子上课听懂了，只能说明老师的知识输出，被孩子接受了，

至于是否真正都吸收了，只能通过考试去检验。

当孩子考试成绩 不理想时，就要从‘’知识吸收储备‘’这一过程查找原因。

有可能是孩子知识点扩展能力有限，只能解决曾经学过的，

也可能是孩子的知识储备不完整，

当需要将原来学过的内容从新整合的时候，

一部分被遗忘的知识就变成了拦路虎，阻碍孩子的正常发挥。

如果孩子在知识吸收储备过程中没有问题。

那么，就是知识转换能力方面出现问题了（多数学生在这个环节都遇到过困难）。

如何将学到的知识加以应用，也就是转化成解题能力，是需要课后加强训练的一项内容。

举一个最简单的事例，

大家都知道衡水中学的学生都能考出好成绩，

那是因为刷试卷是他们的家常便饭。

也就是说要想考高分，刷试卷是躲不开的一种提高解决问题能力的有效手段。

因此，要想考出好成绩，就必须多做练习题，逐渐提高孩子的知识转化能力。

以上是我个人的一些看法，有不当之处，请多指教。

我是新天地啄木鸟，一位热爱教育，喜欢太极拳的老师。

这是一个常见的问题，很多学生都会遇到。

遇到这种现象先不要着急，孩子听懂了就说明他已经明白了课程的基本道理，但这名不意味着孩子能够考好，学会≠考好。

学会跟考好之间相差的是什么？

1、学会是考好的基础，有了这个基础就有考好的可能，但是，要考好还需要多做题，练习做题技巧，学会融会贯通。

2、孩子嘴里的“学会”也许只是表面现象，家长跟老师进行沟通后可以了解到孩子真实的学习状况。一般来说孩子说听懂了就不会有大问题。需要再盯紧细节问题。

3、孩子需要在灵活性、发散性这些方面加强练习。

4、家长最需要做的是鼓励孩子，增强其信心，千万不能讽刺挖苦孩子，那样会让孩子失去信心的。

这个问题比较常见。这是上课时只是跟听了老师讲的内容，沒有发散思维，没有消化课时内容。要解决“上课听懂了，考试考不好”的问题，除了牢记知识外，还要多做练习是关键，巩固老师教的内容。要举一反三，多做题，做精题，深入思考老师上课时所讲的内容，让思考成习惯。不能只听，不吸收，不理解。让思维和做题练习成为了习惯，就能解决这个问题，不会再“上课听懂了，考试考不好”了。愿此方法对你有帮助！

考试和上课听懂没有必然联系哦。

上课讲的题目，听懂了。这里要看是“真”的听懂，还是“假”的听懂。“真”的听懂是不光这道题目、这个知识点听懂了，而且可以移花接木，举一反三，这是“真”的听懂了。“假”的听懂是只是知道了这道题目怎么解，但是换个数字，或者换个表述，可能就又不知道怎么做了，更不用说举一反三。这是“假”的听懂。

举个例子，老师上课教了蔬菜的做法，老师示范炒青菜，完了，考试的时候可能会让你炒个空心菜，如果孩子真的听懂了，他可能就知道做法应该是一样的，只是表面的形式变了而已。但是如果孩子只会炒青菜，换了空心菜就不知道怎么做了，那说明孩子没有真的吃够。毕竟上课讲的内容，不可能全部不变样的出现在试卷上。

所以理解了这一点，我们就不难想象，为什么上课听“懂”了，但是还考不好的原因所在了。

那针对这个问题，我们就要给孩子加强练习。比如今天学了这个知识点，我们可以拿类似的题型反复练习。直到自己可以举一反三为止。让自己真正的吃够这个知识点。

另外考试，可能和练习还不同。考试不是简单的让你炒个青菜这么简单。可能平时教了蔬菜的做法，肉类的做法，冷菜的做法，但是考试可能会让你做一桌菜，满汉全席。这时候就需要我们将所有的知识点融汇贯通起来。甚至可以开发新的思路，新的菜系。

所以说孩子考不好，我们要帮孩子分析问题出在哪里，才能解决问题。

祝您早日帮孩子摆脱困境。

“老李课堂”为你解答！

相信做过教师的朋友，对下面这种现象一定不会陌生：课堂上，老师问：听懂了吗？下面学生异口同声：懂了！然后考试的时候学生该怎么错怎么错。

这已经成为学生一种算不上正常但又极为常见的现象。正如题主所说，孩子考不出成绩自己也很委屈，明明课堂上已经听会了呀？

究竟什么原因造成的这种现象？

现在我借助自己并不算长的教学经历来做一下短浅的分析。

• 首先，学生是否真的把问题搞懂？

有时候，学生嘴上说的明白，心里未必就真的明白。我们都是从学生走过来的，想象一下，学生时代我们最怕谁？不是家长而是老师。所以，在老师的威严下，学生总想着尽快与老师结束交流。那么当老师问自己这个题是否明白时，即便自己没弄明白，也不敢说不明白。因为如果说自己还不明白的话，老师也许会批评一顿，还要继续给自己讲，而自己和老师待在一起的每一秒都是煎熬的。

我说的这个现象并非个例。当我从事教师之后，这样的现象也是时有发生，尤其是学习较差的同学，这种现象更为明显。每次问他，都是学会了，可是每次做题或者考试，又都是不会。

• 其次，学生是否真的把问题消化掉？

无论是家长还是学生，一定要明白一个道理：听懂不代表学会！有时候，我们听别人讲题思路很清晰，也听得很明白，从而误认为这个题我学会了。可是真正让我们重新再做一遍的时候，却发现自己突然没有了思路。这也是正常现象，因为听懂了并不代表学会了，还需要及时的巩固和消化，才能保证遇到类似的题目可以轻松驾驭。

• 最后，学生的做题习惯是否存在问题？

有些学生天生聪明，可是每到考试却考不出来成绩，相反平常勤勤恳恳、脚踏实地的学生更能考出高分。我们不能说聪明的学生学不会，只能说他在做题和学习习惯上或许存在着一定的问题。以我的教学经历为例，我们班的个别孩子脑瓜聪明，可是小动作极多，无论是听课还是写作业及其容易分神。这样的学生在考试时依然会保持这种不专注的做题习惯，这就会导致做题粗心马虎，丢掉了本不该丢的分数。考完之后你再问他，他却能把题目的过程说出来。

以上几种情况都有可能出现题主所说的情况，所以，当孩子委屈自己考不好的时候，一定要分析清楚孩子究竟属于哪种情况成绩不理想，从而对症下药。

那么，针对以上几种情况，作为老师和家长，又需要做出哪些对策呢？

• 老师要适当改变课堂提问方式

身为教师，如果想彻底改变课堂上学生被动接受的现象，就一定要在提问方式上做出一定的改变。传统的教学模式是这样的，老师讲完一道题，然后问大家听懂了吗？下面学生异口同声懂了，然后这个题就算过了。其实，大部分学生是能够听懂的，但是里面不乏存在滥竽充数的学生，不懂装懂。

其实，老师问大家是否听懂这句话是没有多大价值的。真正有效的提问方式是这样的，当老师讲完一道题目时，可是随机点一名学生起立，然后问他对于这道题目你还有哪里不明白？如果学生回答完全明白，那好老师这个时候需要让这位同学重复一下解体过程。当然，并非每道题都采取这样的提问方式，那样时间也不允许，也并不是对每位同学都这样提问。教师只需根据学生平时的表现以及自己的判断来提问学生，久而久之，学生便会改掉之前的听课习惯，从而认真对待老师所讲的每一个题目。

• 对于刚刚讲过的问题要及时巩固

真正合格的教师，每节课一定不要少了最后的巩固练习环节。当教师讲完本节课的知识点后，一定要留出来5-10分钟让学生做练习，练习的内容就是本节课所讲的内容。

教育学上有一个著名的遗忘曲线叫做“艾宾浩斯遗忘曲线”，艾宾浩斯遗忘曲线说的是

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

由此可见，在学生刚刚学完新知识的时候，遗忘速度是最快的，所以教师要在讲完新知识后的第一时间让学生回顾练习，这样能够保持学生对于知识的记忆最大化。而如果错过了这个最佳巩固时机，后面即便付出几倍的努力，效果都不会太理想，因为他们已经忘记了大部分知识。

另外，艾宾浩斯遗忘曲线还表示，学生在复习时，150%的过度复习效果最佳。举个例子，如果学生读10遍课文才能够把课文背下来，那么他读15遍背诵效果是最好的。

• 家长要监督学生写作业的习惯

教育一定要保持一致性与连贯性，当学生在学校养成良好习惯后，这种习惯到家里也一定要保持，否则好的习惯会被消磨殆尽，从而前功尽弃。

有的学生在学校是一个样，回到家却变成了另外一种样子：写作业三心二意，坐姿歪歪扭扭，动动这动动那，一会儿去厕所一会儿喝水……总之一个小时能够完成的作业墨迹了两个小时都还没有写完，而且作业也比平时在学校做题错的多。这就是学生在家里没有养成良好习惯，这种坏习惯会延续到他的考场上，自然也就考不出好的成绩。

面对这种情况，第一责任人就是学生家长。家长在家一定要起到良好的监督作用，给孩子的作业规定好时间，让孩子把作业当成考试来做。在规定的时间内不允许离开位子去做其他的事情，这样做不仅能够提高孩子的效率，还能提高学生的正确率。

另外，教育学上有一个著名的理论叫“倒摄抑制”或叫“倒摄干扰”，所谓“倒摄抑制”是指，

后来学习内容对先前学习内容的干扰。倒摄干扰可能是导致遗忘的最重要原因。

那么如何避免倒摄抑制的发生呢，这就需要让孩子做完作业之后尽快睡觉，而不要再去做其他与学习无关的事情，比如玩手机、看电视等等。这样就会减少后面经历的事情对先前作业产生的干扰，从而让学生对知识保持更好的记忆。

• 增强学生自信心

最后一点，就是要增强孩子的自信心。积极地心态是成功的保证。有些学生自己明明能够学会，考场上却发挥不出来。这里面很大一部分原因是自己的心态没有调整好，过度紧张焦虑使得本身学会的东西突然就想不起来了。

所以，无论是老师还是家长，都要给孩子一个积极的暗示，给予孩子正能量的教育，相信通过长时间的训练，学生一定能够越变越好！

——End——

我是老李，一个热爱篮球、音乐和书法的小学老师！

孩子哭诉上课听懂了，考试还是考不好怎么办？

我是一名老师，我看到这个问题觉得太普遍了，这个情况经常出现。

首先，你要知道他听没听懂别人是无法判断的。

比如疫情期间我们收作业，总是有孩子不交作业。然后老师肯定要联系家长，因为孩子在家，老师看不到他们的状态，就得通过家长来了解，很多家长就会告诉老师孩子“说”他写完了也交了。你说这个事情是不是和你说的问题相似呢？

有时候他们说的不一定是事实，小孩儿嘛，毕竟有贪玩儿的本性，也怕家长责备，所以有一些话会不太真实。当然，这只是一种猜测。

第二，听懂不代表学会。

举个例子，我们大多数学过驾照，学习的时候教练会把各个要领都讲解的很清楚，包括到哪里开始打死方向盘，到哪里需要回正，可是当我们自己开的时候还总是出错。能说我们没听懂吗？但是，听懂了还是会出错是为什么呢？因为缺乏练习。

学习也是一个不断练习的过程，老师讲解清楚了需要你自己去实践，把所有步骤安到合适的位置，这样才能解答出来。

这个孩子很可能是缺乏练习，觉得都听懂了就可以了，可是他忽略了实际操作中的问题，一些题目的变化被忽略掉的话就会造成题目的错误。

针对上述可能出现的问题，我建议你可以采取以下方法：

第一，放学后让孩子把今天所学的知识给你复述一遍。

如果孩子复述的很好，说明他有认真听讲，也就是老师说的他接收到了。

第二，让他做每天课程的相应题目。

刚刚我们说接收到了信息就要练习，做题就是最好的练习，这样不但可以回顾知识而且还能巩固知识。

第三，让他出题。

这是比较难一点的方法，我教四年级的时候，有一章学的简便计算，孩子们很容易出错，我就让他们做了差不多数量的练习题之后就自己出题，如果他都能自己出题，也就掌握了问题的关键点，那做题的时候就不会错了。

希望对你有所帮助！

听懂只是前提，但听懂并不代表已经掌握了所学知识。孩子认为自己上课听懂了却考不好，这需要我们从以下两方面来分析原因并予以解决。

一、学习方法和学习习惯。很多孩子认为上课只要听懂就会了，其实不然。学习有一个从认知到消化的过程，听懂只是前提，听懂了还需要通过练习甚至反复练习以及及时的复习，做到举一反三才是真正地掌握知识。

根据艾宾浩斯遗忘曲线原理，课后一定要及时复习，这样才能收获事半功倍之效。每天的作业也是学习中的重要部分，能够帮助孩子及时巩固当天所学知识，夯实基础。

做好纠错是查漏补缺的有效方法，可以帮助孩子有的放矢，强化学习成效，从而减少无目的、无意义的刷题。

预习也是学习十分重要的习惯，父母一定要帮助孩子养成预习的好习惯，做到持之以恒。

阅读能力是高效学习的基础，父母要以身作则，培养孩子的阅读兴趣，提升孩子的阅读能力。

二、眼高手低。这是孩子们较为普遍存在的问题，特别是低年级小学生，这也是对学习的认知不足所致。课堂效率是学习的关键，要求做到眼到、耳到、口到、手到、心到。

“眼到”，就是眼睛要看着黑板、看着老师，不能埋着头听课。

“耳到”就是上课时要用耳朵认真听讲。

“口到”，要求积极思考并及时回答老师的提问。

“手到”，指在书、卷子或笔记本上把老师讲的重点或有启发的内容及时记录下来，笔记一定要精简。

“心到”，当我们把眼、耳、口、手都投入到课堂中去时，我们的全部注意力也会随之投入其中，此时我们的大脑会以最高的效率工作，就能从课堂中收获更多，这就是心到。

家长要先帮助孩子分析并找出原因，有的放矢才能行之有效。重视习惯的培养，因为好习惯才是学习成长的重中之重。循序渐进，坚持不懈，养成好习惯定能受益终生。

待到山花烂漫时，尔在丛中笑。

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上课听懂了，考试考不好怎么办？

这类问题多见于理科。

许多家长会叮嘱孩子上课好好听，这实际上是一种片面的引导，或者说是误导！

学习是手眼耳脑，综合作用的结果。具体说来就是课前预习，眼到手到心到，动手记录问题；上课听讲互动，重点解决预习时的疑难问题。

从这儿可以看出来，只凭耳朵听，上课机械模仿，其实有很大欠缺。小学生这么学暂时还可以，因为题目都是简单的模仿。中学以后，题目的综合性灵活性，阅读理解的成分就比较多，中考高考等考试和期中期末考试侧重的是思维能力，分析判断解决问题的能力。机械模仿当然无所适从。而且有的学生适合耳朵听，有的适合眼睛看，有的适合动手操作，更多的是手眼耳脑，共同作用才印象深刻。

上面说的方法是一个理想中的状态，真正能做到的并不多，或者说没有体会到这里面的好处的孩子坚持不下去。即使偶尔几次能做到，放到实际当中，作业背诵任务比较多，他会把预习作业作为可有可无的一个任务，有时间就做，没时间就束之高阁。所以这个一方面是要求老师和学生的配合与默契，另外一方面我的做法是尽可能让学生有时间和机会去预习。比如说，要求先复习预习，第2天检查预习作业；或者临上课前几分钟给时间预习复习提问。后一种方式虽然能保证所有的孩子都能预习，但是对于基础薄弱或者是阅读速度慢，动手慢的孩子来说，并不是最好的选择。所谓的笨鸟先飞，意义就在于此。

同样的预习任务布置下去，优秀的孩子会做的非常的出色，因为第一他配合老师的任务，第二他从中尝到了甜头，做作业非常的轻松愉快，而且从总体来说任务量并不大，他提前预习了，每天都在轻松愉悦的预习当中，甚至提前一天可以把作业做完，当天没有作业的压力，可以更轻松的做下一步的任务。别人刚学的时候他知道了，别人刚学会的时候他熟练了，别人熟练的时候他融会贯通了，总是领先一步。

上课听和预习的最大的区别：上课听是老师把信息加工处理以后语音输入，自己预习是纯粹的从文字当中获取信息，这个形式和考试获取信息的方式是一样的。长期的这种练习，使得自己的阅读理解分析解决问题的能力大幅度提高，或者说解决试卷中，文字题目新知识新信息的能力会大大提高。每次新知识的预习都相当于是做试卷中，一个新的大题综合题难题。这个解决问题分析问题的能力当然会逐渐的提高。就像吃饭一样，你长期的让人把饭嚼碎了再喂你和你自己吃饭，那尝到的味道和得到的锻炼当然不一样，后者你的牙齿和消化能力会非常的强健。

在实际操作中讲道理是一方面，对于孩子来说长篇大论效果不佳，还有强有力的措施保证后续工作的进行，否则一切空谈。

以上只是说的上课的一些问题，后续的练习作业又另当别论了。

一己拙见，希望能帮到你。

自我梳理，正确认识和分析原因，对症下药，尝试解决，若方向和方式不对，再慢慢修正。