我有靠谱的回答。

对于这个问题，孩子的基础，孩子的学习态度，老师的水平等一些因素我就不说了，我就从一个关键点去解答这个题目。

“孩子补数学，为什么补着补着就补成了不及格？”分析一下这句话。

首先，这句话里有一个不变量，一个不确定变量，一个变量。老师是一个不变量，学生是一个不确定变量，他可能有改变也可能没有改变。

重点看一下变量。孩子补着补着，时间在变，更重要的是随着时间所学的知识也在增加，而且数学教材也是越往后学，难度越大，所以这个变量就是知识增加难度加大。所以孩子即使补着课，由于知识增加难度加大，很可能成绩也不会好，对于一些孩子通过补课能够保持就可以。

举个例子，孩子有10个馒头没有吃完，你又拿来10碗米饭，你说孩子能吃完吗？即使吃完了能消化吗？所以，你得给孩子时间，也要给老师时间，你可以和老师多沟通，了解老师是否专业，是否认真对待孩子，如果值得信任那么就给老师时间，尽量的不要补了两个月，感觉钱也花了，时间也付出了，孩子没有进步就换另一个辅导班，这样对孩子也不好。

这就是我的回答，欢迎大家评论指正。

这事儿我有亲身体会。

儿子初二那年暑假吵着要去补数学，原因是班上成绩好的都去了。

依我的本意，是不愿让他去的。一来，他数学很不错，140+的成绩，补个什么劲？二来，他自己善于学习，万一打乱了节奏，反而得不偿失。

但儿子那时候倔，我跟他讲的两点他根本听不进去，就觉得我抠门，舍不得花钱。

没办法，只好依他，找了家熟悉的辅导机构。

基础挺扎实，就报了个培优班，攻一攻难题、偏题、怪题吧。

前两三次送他去还挺高兴，回来做老师发的试卷也挺积极。到了四五次的时候就感觉有点磨蹭了，做试卷开始发躁，然后就是要手机查题目解析。说他查手机不对，他更生气，烦得不行。

第六次，考试，150分的试卷考了108，我还没在意，培优嘛，肯定难。第八次，考了80，我觉得问题严重了，就准备让他停课。儿子不服气，说再上两次，不成就歇。第十二次，居然只考61分了！

我二话不说，直接去辅导班把补课费一交，再也不去了。我知道，再补下去，孩子数学就彻底玩完了！

停课之后，我跟儿子谈了一次话。让他好好回忆一下以前是怎么学数学的，自己的能力范围在哪里。

因为他尝到了失败的痛苦，所以更加渴望成功。

把培优材料统统扔掉，他一头钻到数学书里，从初一的看起，看教材，做课后练习，总结题型，搞错题集。初三开学第一次数学考试他还只有90多分，刚及格，到了期中，已经120+；第一学期末，130+；第二学期稳定在140+，自主招生卷100考了95，中考147。

讲这件事，就是想说：

第一，不是所有的人都需要补课；

第二，补课不能让所有的人都提高成绩。

既然这样，就一定要精准补课，按需补课。

一是缺什么才补什么；

二是观察动向，随时调整补课策略；

三是根据孩子特点，帮孩子找到适合自己的补课方式。

总结语

作为一名老教师，我个人一直不主张补课。我儿子高中阶段再没补过课，高考也考得不错，全国重点。

我认为，学习这件事，一定要先靠自己，多靠自己，外力要少用，不得已才用。

以前，我认识的一个企业家，一双儿女从小学补到高中，原本挺聪明的孩子，最后女儿二本，儿子三本。女儿比儿子补的科目少。

你有何高见？欢迎留言置评。

其实孩子成绩差去补课，就像是我们生病去看医生---不一定会好，甚至有病得更重的可能，当然这种可能性很小。

我们生活中可能会有这样的经历，特别是孩子，本来一个小感冒，治着治着变成了肺炎。

补习也一样，孩子数学不好，千万不要认为找一个老师补课就一定会好。可能有些朋友会说：是不是因为找了普通的老师呀，找机构来补，或者一对一补是不是会好一些？答案依然是不一定。

昨天一个家长就给我发信息，说自己家的老三准备上初中了，想找我给孩子上课。她抱怨说二女儿在一家机构补习，物理没有长进，英语却越补越差了，只有60多分。

这不是说别人机构补习不好，而是补习也有一定的失败率的，就像治病一样。治病如果没治好，我们可以换一个地方。可是补习不一样，一方面是花钱，第二是时间上等不及。而且孩子如果补习之后成绩不理想，那么内心更为失落或者厌学，孩子会更加排斥补课。

如果准备让孩子去补课，家长一定要先做必要的准备：

1、您得先启动孩子的内心

要想补习有效果，孩子得首先有补习的意愿，至少不排斥。有些家长埋怨孩子学习不好，逼着孩子去补习。本来孩子就有点不乐意，一旦成绩不见提升，家长就会唠叨个没完。

比如：补习之后练习更多，孩子不一定能好好完成，家长恨铁不成钢；补习之后成绩不提高反而降低了，家长失望之下，就会冲孩子发火。

就我的经验来说，补习之前跟孩子谈心是非常重要的。最好是授课老师能够跟孩子谈心，如果孩子接受老师，信任老师了，那么他就比较容易听从老师的安排，并且更愿意付出努力。

文章一开头提到的那位家长，在大女儿初三下学期还剩60天中考的时候带孩子来找我，那个时候孩子的化学60多分，数学80多。最后我给她制定了一个学习方案，并且上了十几次课，最终中考的时候化学提高到86，数学考了108。这个女孩提分的关键在于比较信任我，能够很好的执行任务。在初三功课很多的情况下，依然能够把自己的学习理顺。

如果孩子连学习的意义都没有找到，对上学也没有什么兴趣，那么首先要做的一定是给孩子找到意义，之后才谈方法。

因为对于学习差的同学，一开始学习肯定是苦的，累的。如果孩子没有内心的动力，那么ta很难坚持下来，获得提高也非常困难。

比如我们都知道运动对身体好，可是运动一开始是比较辛苦的，如果一个人没有找到运动的意义，那么坚持运动是一件非常困难的事情，学习也一样。

2、找到一个值得信赖的老师

补习的核心是老师，因为补习基本上不谈什么学习氛围了，主要就是听课和课后做练习。老师的能力非常重要！但是即便是很强的老师，也不一定对所有学生都有效。有些老师善于讲方法和思维，管理上比较自由，这些老师适合主动学习的孩子。有些老师很严格，对学生的管理很到位，那么懒散的孩子可能就会得到比较好的约束。

不管是哪种老师，对付起不愿意学习的孩子都很麻烦，所以家长一定要配合起老师的工作。

一般来说，孩子学习不好，学习愿望、学习态度、学习的方法以及基础都会有相应的欠缺。所以补课实际上是一个综合工程，这也凸显了老师的重要性。

我们千万不要简单地认为：把孩子放到补习班就一定能提高成绩！

我以前招学生，特别是初中以上的学生，一定要面谈的。很多不合适的孩子我是不会收的，这主要是对孩子和家长负责。教学有个能力的范围，一个老师不可能对所有的孩子都有办法，特别是补课，你只有很少的时间接触孩子，要想高效的提高分数其实是挺难的。

3、家长一定要注意对待孩子的态度

我们作为家长，千万不要认为让孩子补习了，你就一定要给我努力，一定要出成绩。你要明白，很可能孩子去补习不是自愿的，是你逼着去的。孩子的内心本来就抗拒，如果你一看到什么风吹草动就批评孩子、埋怨孩子，那么孩子极可能会自暴自弃或者是反抗。

同时，尽量不要用物质跟孩子做交换。我见过不少家长为了让孩子补习，就答应孩子买手机。结果呢，孩子晚上经常熬夜玩手机，最后成绩不升反降。当孩子对手机上的游戏或者是网络上的事物上瘾之后，你再想让孩子改过来真的很难。所以如果孩子本身特别抗拒补习，那么家长一定不要粗暴地把孩子往补习班推。

总结一下：补习不必然能够提高成绩，调整孩子的心态很重要。一方面家长要帮助孩子转变心态，另外一方面家长要给孩子找个让孩子信服的老师。注意不要逼着孩子补课，这样家长和孩子都会很累，而且效果还不好。

从你的叙述来看，你孩子的成绩是中上等的，这个成绩是不需要补课辅导的，如果是成绩是中下可以考虑补课辅导，但是我说的补课辅导是由父母来辅导而不是参与校外辅导班，也就是说父母没有理解和尊重孩子的需要，就跟风攀比式的参加了辅导班，校外的辅导班不会做到针对于每一个学生的不足进行补课，校外辅导班商业化很严重，已经背离了九年义务教育的初衷，是一种违法的培训机构，现在政府对这些辅导班正在进行清理打击。也就是老师对学生的补课辅导目的和家长对孩子期望不是在一条路上，各有各的目的，最终受害的还是孩子，俗话说得好：“花钱给孩子买罪受”，可想而知你孩子的学习成绩不进步还要退步，这是大部分学生的遭遇和家长的苦衷。

1、父母不要代替孩子选择

不管是孩子还是家长，不要代替对方的权益而去选择，也代替不了，在攀比中成长的孩子不但不会优秀，还会产生消极自卑对抗的心理负担，不但会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子身心健康成长，所以，父母一定要了解孩子的需求和心理诉求，孩子才会开心阳光，有好的心情，是提高孩子学习成绩的关键，如果孩子是在父母的意愿下委屈自己去执行，结果一定是失败的，父母和孩子之间的亲密关系也会逐渐疏远。

2、给孩子花钱并不是真爱

父母可以为了孩子的优秀和前途无私的奉献出一切，但是，在不尊重不了解孩子的情况下对孩子单纯的物质付出只能是得不偿失，也并不是对孩子的真爱，孩子的智慧不是用金钱和物质催生出来的，而是需要父母对孩子的呵护、尊重与信任，而不是给孩子花钱就是爱，这是对孩子最大的伤害，父母如果捋清了对孩子尊重和信任的涵义，那么你的孩子一定是优秀的人才！

我在补习班教数学，经常看到补着补着就补成不及格的现象。补课就能提升成绩那是不可信的，不能过多的依耐。

我们补习班曾经有一位学霸级老师，从小学到大学都是极其优秀的存在，毕业后在补习班混了十年，竟然没有把一个学生的成绩补上去。这位老师还是我们老板要好的同学，可能老师太聪明了让学生很压抑，处处受挫吧。

想要通过补课提升孩子的数学成绩，凭我的经验是要关爱学生，让学生对老师、对数学感兴趣，至少不要太压抑。老师要多了解学生过往的数学成绩情况，薄弱点以及思维作答习惯。只要老师全面了解学生的不足以及优点，才能很好的安排课程，针对性补习，这样的补习才有效果，才有效率。而不是使劲的做难题，讲解难题这些外在功夫。这只会让学生的成绩赢在一时，到了后面初中，高中越发困难。

数学成绩不仅要学好知识，更重要的养成思维严谨，书写规范，一步一个脚印的答题习惯，稍微一马虎，可能整道题就做错了。所以要把基础打好，才能学跑，才能练飞。不然本木倒置，学得一团糟。

而补习班的课程内容是迎合市场的需要，是满足家长的内心，并不是真正在做教育。快速提升成绩，立竿见影才是最大的追求，两三年以后的事情是不会考虑的。

因为补习班的学生是流动的，很多学生、家长基本一两年就会换一个补习班，更换老师的更频繁，而且补习班老师也极不稳定，教教就走人了，不可能费尽心力，更多的是做做样子，蒙混过关。我这里特别想说一句，千万不能随意更换补课老师。那样基本都是害了孩子，让孩子更累，学习效果更差，以至于后悔都来不及。我经常看到家长为了所谓的名师或者经验丰富的老师，最后搞得一地鸡毛，而补习班所补偿的也就是让学生在辅导班加倍的练习。

总之，现在的孩子基本都去补习班，越补越差是很常见的现象，越差越补更是常见，真是可怜天下父母心啊。补习班所追求的就是大家最热爱的立竿见影，拔苗助长，并不是搞真正的教育，当这一切起副作用的时候考不及格也就情理之中了。

以上个人经验和见解，不到之处还望多多指教，欢迎交流评论。

每当孩子的成绩不理想的时候，家长就寄希望于补课，希望通过补课来提升孩子的数学成绩，然而事实上只有很少一部分学生能通过补课提升成绩，大部分的学生补了很多的课，但成绩依然没有提升，甚至出现了越不越差的情况。

为什么会你的孩子补课没有效果呢？

很多家长都在抱怨，给孩子报了很多的辅导班，可是孩子的成绩真的是没有丝毫进展。是补课班老师没有用心吗？还是有学生通过课外辅导提升了成绩，事实上，很多的辅导班老师都是比较尽职尽责的，在平时学生们在校学习时，补课班老师们也都在学习和备课，为了周末两个小时的课程，也付出了很多的努力。那为什么孩子的补课没有效果呢？

要了解这个问题很简单，去看一看孩子的课堂表现即可，课堂表现能决定一切。当然家长也没有必要跟着班级去听课，这样孩子也许我了应对家长会刻意去表现，通过课堂监考看看孩子在课堂上的常态化表现即可。有的学生虽然人在教室里坐着，可是心思根本没在学习上，老师讲的课程没有听进去半分，笔记也是一团糟，有这样的课堂表现和状态能取得什么样的成绩呢？

也许有人会说，把孩子送到辅导班，老师就应该对孩子严格些，要孩子认真听讲，说起来简单，做起来呢？就不是那么回事了，一个班有很多的学生，也不可能指望老师时刻把注意力集中在孩子的身上。有的孩子确实在课堂上表现的很乖巧，不吵不闹，看起来在听课呢？可是心思不知道早都跑哪去了，老师可以管住孩子的行为，能管得住孩子的心思吗？这是最关键的，心思在学习上才是最关键的。

影响补习效果的不是老师讲了多少，学生学了多少，而是取决于学生听懂了和学会了多少，这是最关键的。给很多的学生补习过数学，有的学生能在短期内得到提升，而有的学生成绩不稳定，还有些始终没有提升，哪怕是一对一去辅导。

有的孩子上课的时候确实看起来是学会了，也能跟着老师的思维去走，在老师的引导下去练习和巩固，可是在下次遇到类似的问题时又不知道该如何解决呢？学习学习不仅包含课堂的学，更关键的在课后的练习和巩固，没有练习和巩固，课堂的学习效果就得不到巩固，学多少，忘多少，那就没有任何效果了。

为什么有的孩子在补课中越补越差，甚至从及格到不及格了呢？之前就遇到了这样的学生，开始成绩很差，但也勉强能及格，家长就了老师给一对一补课，孩子的反馈还不错，对老师也很认可，认为老师讲的比较细致，也能听懂，可是在一次的考试后，这一切都变了，学生的成绩惨不忍睹，老师也很纳闷，认为不至于这样吧。就拿到学生的试卷来分析，结果发现，学生把每个题目都做了，可是基本上每道题目都多多少少出现了一些问题，导致基本都没得分。出现这样的问题主要还是因为在学习中，对知识点的理解和掌握不够透彻，存在知识漏洞，平时看起来学懂了，可是这一切都是假象。平时的做题都是在老师的带领下去做的，老师已经帮助学生解决了一切的障碍、难点和易错点，做题起来自然就很轻松，可是在考试的时候还是需要学生自己独立完成题目，题目需要自己去分析，难点和易错点需要自己去攻克，坑需要自己去规避，这对学生有了更高的要求。在平时的学习中养成了依赖的心理，并不去独立思考和分析，势必会导致在考试的时候出现很多的问题，一看就会，可是一动笔就会犯很多的错误。

大部分学生参与补课，都是被家长要求来补课的，自己并不愿意学，即便是坐到了课堂上，也不会静下心来学习，没有良好的学习态度，怎会有良好的课堂表现和学习状态，那又怎么会取得成绩和进步了。

数学成绩不理想时，该如何来帮助学生呢？

首先要帮助孩子解决心态方面的问题，对数学不感兴趣，惧怕数学是大部分数学成绩不理想的学生的通病。

关于兴趣，个人的观点是，哪有那么多那么热爱学习的了，于是说是感兴趣，还不如让孩子意识到数学的重要性，数学的重要性就不说了。不管你感不感兴趣都得去学，除非你压根不在乎成绩，大部分的学生在内心深处还是希望能取得不错的成绩的。兴趣就来自于能从学习中获得成功的体验，获得满足，比如取得一定的成绩能得到老师和家长的表扬和赞美，同学的羡慕，能比同伴的成绩更优异，这一切都会让一个学生提起对某科的兴趣。所以在最开始的时候就要严格去要求孩子，希望能通过一段时间的努力取得一点点成绩，让学生能从中收获到成功的喜悦，慢慢的也就对学习会产生兴趣了。

谈到数学就很害怕，不知所措是很多学生都面临的问题，很多数学成绩比较差的学生是因为基础太差了，其实也想学，可就是跟不上，学不懂。所以在这个时候，最关键的就是去巩固基础，很多的学生连基本的公式定理都没有记住，用起来总是出错或用混淆，这样肯定是不行的，先去帮助孩子把课本上的基础知识点弄明白，然后去做一些基础练习题，在做题的过程中不断去总结和思考，不断提升。

想要通过补课来提升孩子的成绩，首先就必须要解决孩子在学习态度方面存在的问题，在报班前先跟孩子做好沟通；其次在选择补习班的时候一定要选择适合孩子的班型和课程以及老师，补差还是培优是完全不同的补习方式，对老师和孩子也有不同的要求；还有在参与补课时，要多去跟老师沟通孩子在课堂上的表现，帮助孩子解决学习中存在的问题才能提升成绩。要意识到补课只是学习的一部分，更重要的是学校的学习和课后的巩固，老师可以给学生讲重难点，教思路和方法，但这一切都建立在学生愿意学的基础之上，补习只是查漏补缺，并不能影响正常的学校学习，对学生成绩的影响也是有限的，效果还是取决于学生的学习状态和表现。

出现这种问题证明补习老师不适合孩子，家长需要反思一下，寻找原因，对症下药。

我孩子在小学5年级下学期上数学辅导班的时候，数学成绩突然变得极不稳定，到期末考试数学居然都没考到80。当然，考到这个成绩也与那次期末考试数学难度大有一定的关系，全班好像最高分是88。

用孩子阶段性成绩评估，辅导班不仅没发挥正面作用，反倒发挥了负面作用：因为把孩子交给辅导班以后，作为家长的我一度成了“甩手掌柜”，对孩子的数学学习从此不再怎么上心了。

有了孩子那次数学成绩的“滑铁卢经历”，我从此再也不敢当甩手掌柜。那次经历后我采取的对策是：小学6年级，我果断停止了数学的周末辅导班模式，改为了：精选数学参考书，我亲自监督他做习题+针对阶段性错题难题，请数学家教着重强化辅导的模式。这样的方法调整后，孩子在小学6年级的数学成绩就稳定了很多。

回到这个问题，家长切不可把辅导班或者家教老师当做“万能钥匙”，不可心安理得交给辅导老师了事。老师也需要跟孩子讲究一个“投缘性”，别人认为的好老师和好的教学方法，并不一定真正适合我们的孩子。我们家长需要做的是慧眼识人，帮助孩子找到真正适合孩子的老师和教法。另外，每周一次的高强度辅导班学习如果没有平时的夯实巩固，效果是很值得怀疑的，这就需要我们家长在平时的环节做好监督和管理，滴水穿石，孩子日常的学习巩固不可或缺。以数学为例，具体做法有：围绕孩子的阶段性学习任务，寻找相关练习让孩子每天坚持做几道，并让孩子随时保持“温故而知新”的习惯。

现在孩子初一，在数学环节，我再一次恢复到了辅导班+自学+一对一家教重点强化的模式，而英语和语文则调整为放弃辅导班模式，改为家长监督下的自学模式。从孩子阶段性考试成绩而言，这种方法是非常有效的，证明方法对路，可以持续。

而要找到适合孩子的对路方法，就需要我们家长对孩子学习持续性的观察和效果评估。

以上，供参考。

这个问题就得从兴趣来说了，很多时候，我们孩子去报辅导机构并不是孩子主动要报，而是被我们家长被动式的，推着去报。

也就是说我们的孩子，去报数学辅导班，不是孩子主动的，他内心是排斥的，报了这样的机构以后，他没有办法反抗，只能去。

去了以后是不是认真听了，没有人知道，只有孩子自己心里面清楚，根据您的表述，孩子肯定是去了，但是呢，去了以后，没有听，在想别的事情，甚至左耳进右耳出，也就是说，是为了应付家长，而上辅导班，

再有一种情况，我们就得要看这个辅导机构的老师了。一个老师的教学水平如何，直接决定了这个学生是否有学习的兴趣，这个老师可能没有自己的特点，只是生搬硬套的讲解，这样一来呢，它的教学质量比较低下。

教学质量比较低下，就导致孩子没有学习的兴趣，有时候呢，他还会出现一些小小的失误，这种情况下就会让孩子甚至产生排斥的心理。

于是呢，可能成绩就会越来越差。还有，我们还要纠正一下自己的想法，不一定孩子上了辅导机构，成绩就肯定能够提高。

我们试想一下同样的一个老师，在学校教学的时候，为什么有的孩子考了100分，有的孩子考了60分呢。这说明每个孩子和每个孩子是不一样的，他们接受知识，是有先后之分的。

有的孩子呢，适合速记。有的孩子适合细嚼慢咽。有的孩子需要一点儿一点儿的把这个知识点啃明白，就不会再忘了。

每个孩子和每个孩的特点是不一样的，可能我们报的这个机构，她没有抓住咱们孩子的特点。所以，随着年级的升高，随着知识点的难度提升，我们孩子掉队了，就被甩到了后面。

于是呢，再一次出现考试，分数就直接不及格了。所以我们家长遇到这样的情况，一定要反思是什么原因导致孩子分数不及格。

是辅导机构的老师不合格？是我们孩子的学习态度有问题？还是说其他的原因，找到原因以后，再做计划的时候才更加的有针对性，才有助于我们孩子在最短的时间内，把成绩提上来。

毕竟，不及格，是我们很多家长无法接受的。

这个还得看孩子，在数学方面，哪些原因没有考好？

如果孩子不愿意补，家长强行让他去补，那么肯定不起好作用。

孩子在去上辅导班之前，家长要和他沟通好，他主动去上辅导班，而且找到自己数学不好的原因，专门为补自己的不足，这就找到病症。

孩子有主动性有积极性，而且能分析自己没考好的原因，找到了自己的病症，这才能对症下药。就像自己去医院看病，医生问你哪点不舒服，你不说，你也不知道哪点不舒服，人家都来补啦，你也来补，那医生怎么给你开药方呢？

医生只好给你开点营养品，而且是高价营养品，你带回去可以吃一吃，但是你的身体哪点不舒服你花了大价钱，但是并没有对症下药呀，身体反而越来越不好。

家长对孩子得学习肯定第一重视。对学习的投入肯定百分之百支持。但是关键你找到孩子的病症了吗？题主说的，补着补着成绩反而下降了，也许就是没有找到病症，盲目补课，随大流，这都是非常危险的。

你找到质量好的辅导班了吗？有的质量骗人的辅导班，也许就是陷阱。

好的辅导班质量过硬，前几天甚至免费听课，让你选择，因为他们有足够的自信。而且他们可能对每个孩子的缺点和不足，需要往哪方面补？都有具体的档案记录。也就是说质量好的辅导班很多，他们都非常负责，因为是市场行为，用成绩来说话的。如果没有过硬的质量，大浪淘沙他们就会被淘汰。

当然好的辅导班对学生也提出很高的要求，比如自己知道哪点不足，为什么来补，家长愿意还是自己主动？如果不是自己主动补，家长逼迫，那么这些辅导很可能就劝家长不要让学生补。因为这样肯定会出现提出的问题，那么收了这样得学生，辅导班等于自己砸自己的牌子。

想想看家长有发现这样的辅导班吗？我的孩子，我想让他补，他坚决不补，到了辅导班，辅导班的老师和我长谈了一个多小时，就劝我不要强迫孩子补，甚至他对我说，强扭的瓜不甜，补恐怕也没有效果。

对这位老师，我不但不生气，还充满敬意，而且这样的辅导班真的让人感到很有希望。后来我没有让孩子补，数学我让家人给他补，语文英语我自己给他补。说是补，其实语文就是让他天天写日记，我和他一起共读，共写日记，他的进步非常快，我们一起玩一起写玩的经过，一起讨论。

数学有爱人看他的作业和练习本，专门抓住他错的地方，和他一起讨论，有时候爱人假装不会，孩子做出来了非常高兴，他说，我比数学老师做的还快，方法还好，她的妈妈就是数学老师。

有一种辅导班，在艰难的生活，但是他们并不注重质量。

这种辅导班办得红红火火，但是他们不论谁，只要来补就欢迎欢迎热烈欢迎。在这样的辅导班，完全是靠学生得自觉学习能力。他们是不给学生分析病症，作档案记录，给他辨证施治的，也不会对症下药的。

开始招生的时候，对家长非常热情，对孩子也非常热情，如果交了钱之后，他们就另一种表现啦。

如果孩子自动学习能力非常强，他们就对孩子管得好，并表扬，形成良性互动，补了之后，成绩也非常好。

如果孩子有为难的情况，有开小差的情况，不学习的情况。辅导班是不会给家长反映的，也不会对孩子做过多的严格要求，否则孩子形成逆反，反而会半途退学，对他们的经济收入是重大的打击。所以这样的辅导班是追求经济利益最大化，而不管孩子的成绩。

特别是对捣蛋的同学，没自觉学习能力的同学，他们占很大一部分，如果管的严啦，等于这个班的前途就很危险，有可能就倒闭。

也许你的孩子就是碰到了这样的辅导班，成绩不好反而下滑。

希望你找到孩子学不好的病症，然后找到质量好的辅导班，和老师一起分析孩子得病症在哪里，然后对症下药，就能把孩子的成绩搞上去。

我是教育处处春，希望我的建议对你有用，也请你点赞关注收藏转发，让更多的人一起讨论，为孩子们的成才搭建康庄大道。

看到这个问题，我不厚道地笑了：都说补课能补全短板，结果却把数学这个科目补成了不及格，这是既可笑又可悲的事情——家长花不少钱去为孩子补课，却补成这个样子，家长的肾上腺激素上升的趋势简直挡都挡不住。我不知道这位家长到底找了哪一路“大神”为孩子补数学，应该不是体育老师吧？不过据我所知，有些体育老师的数学教学水平也是挺不错的，比如我以前的一位同事，他是体校毕业的，但因为学校缺数学老师，所以他这些年一直既担任体育课老师，又担任两个年级的数学科目教学，不过他每年的年段过关成绩都相当不错，他所任教的班级，数学成绩位居全镇前几名。

孩子原本的成绩如果是在及格线之上，而通过补课之后补成不及格，不得不说这样的补课老师，在教学水准方面已经达到了“添乱”的最高境界：比如原本这个学生已经有了良好的数学思维，也可能有合理的数学学习方法，对数学学习原本也有一丁点的兴趣，而这位补课的老师却完美地把学生最后一丝的学习兴趣消耗殆尽，让其思维变得僵化，思考能力无法“在岗在位”。

我觉得并非每一个学生都适合补课，而且补课不一定能让所有孩子的成绩都能做到突飞猛进，因为补课出现成绩倒退的情况，并非没有。在补数学的时候，补着补着数学成绩就不及格了，我觉得应该有以下两个原因：

一方面，补课所补的内容深度很深，但对基础的内容不屑一顾。

有些课外辅导机构的老师为了体现自身的水平，所以在为学生补课的时候基本上都是找出最难的题目辅导学生，这对部分基础非常扎实的学生来说无异于“锦上添花”，但对于基础不怎么好的学生来说无异于“雪上加霜”。为什么这么说呢？因为部分学生数学的基础知识不够扎实，这种学生一旦因为所学的内容过难，在对一些类似于奥赛题的题目百思不得其解的情况下，会对数学产生一种恐惧感。当学习兴趣消散，学习上的恐惧感抬头，数学成绩能不退步吗？

另一方面，孩子是被家长强逼着去辅导机构补课。

在多年以前，我表哥要卖一只公鸡，为了让公鸡的重量变得更重一些，卖的钱更多一些，所以我表哥拼命地往公鸡的嘴里塞地瓜，可是那只公鸡却在不停地挣扎着，一口也吃不下去……这位家长的做法估计和我表哥的做法“一脉相承”：孩子压根儿不想去补课，你却一直逼迫孩子去补课，孩子心里产生反弹情绪，对数学这个科目极为厌恶，能考好吗？甚至我怀疑这孩子之所以考不及格，可能是因为他故意考那么差，用这种方式来抗议家长把他当作“提线木偶”的做法。

如果你是家长，在孩子不情愿的情况下，你会强逼着孩子去补课吗？欢迎留言探讨。