早安，老师！

尺有所长，丈有所短。任何一种测评手段或工具，无论多么标准精密，总难免存在有它缺陷之处。因此，无论用一个既定的标准去评判一篇篇独具特色的作文，或是用一种不变的看法和做法去面对一个个充满个性的学生，都不符合教育”因材施教”、”分类推进”的规律，都会使我们的眼遮雾而心蒙蔽，都将会让我们错失许多发现优秀闪光的契机。

教育既是一门科学，又是一种艺术。学生有如百花园中的七彩种子。种植和栽培各类植物，需要对其各自所需的温度、养料、水分和日照等，悉心进行研究。唯有方法恰当，才能助其成长；唯有管理得法，方能使之健康成长，走向成功成熟。那种一个标准量所有的所谓尺子，犹如低头拉车不看路，只知挥汗苦耕耘的低效甚至负面功，只会让特色遭际打压，个性埋没殒落，不能称为教育。

愿我们的每一位教育工作者，随时注意”补钙”，加强对教育学和心理学的专业知识学习，重视方法研究，不断总结教育规律，从而学会科学执教，为当代教育添彩增光，让教育这座花园百花齐放，千香竞芳，愈加青春浪漫。

致谢并祝夏祺！远歌远握。

2020/07/04于春城

名师出高徒

?这句话非常正确

这句话道出了教育应有的评价思想：要承认学生的差异性，建立多元化的评价标准和评价方法，多角度地发现和培养不同层面的人才。

良好教育的本质就是诱导出每个学生内心想要成为的样子，并帮助学生实现它。

学生的智力水平、性格特征、家庭环境等等因素都存在很大的差异，即使是生活在同一个家庭的双胞胎，也不可能完全相同。

这就需要根据每个学生的不同特点，采取扬长避短的教育方式，让每个学生都能有机会发挥自己的优势，让每个学生都有出彩的可能。

传统的评价体系在被应试教育异化之后，单一地以考试分数来评价学生的优劣，学生不得不被迫地投入大量时间和精力去补自己的短板，原有的优势根本得不到发挥。

更可怜的是那些不擅长考试的学生。这些学生也许在其它某个方面天赋异禀，但面对当下的考试却是束手无策，用传统评价观考量这些学生，不可能将其归为“好”学生。

?考试分数是重要的评价指标，但不是重点，更不能是唯一。

补短的教育方式如同工厂制造产品，最终生产出了整齐划一的统一尺寸的“产品”。然而，人才，不应是生产线上生产出来的产品，这是扼杀天性的教育方式。

?多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

?多元化评价体系的建立，对多出人才至关重要。

《国家中长期教育改革和发展纲要》已经明确指出：

“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”

多元化评价体系可以把学生、老师、家长从呕心沥血的应试补短怪圈中解放出来。

?多元化评价体系的建立，更能让每个学生、家长和老师都过上完整而幸福的人生。

戒字当头，一般而言多一把戒尺应该是好的。

因材施教，如果是不同的尺子来量不同身高，胖瘦(性格，才能)的学生，从而定做不同的衣服当然是好事，学生穿上肯定是定合身。用不同尺子衡量不同的学生(身高)，定会有更多的学生在不同领域里成'长成才，是好事!赞同这句话，为你点赞!

显然不完全对啊！[大笑]关键是要什么样的“尺子”了！如果是利国利民的“尺子”就好了！

这句话很有道理，说的是人才标准要多样化。如果衡量标准过于单一的话，我国就不会有从小喜欢玩弹弓在23届奥运会上为我国夺取第一枚奥运金牌的徐海峰，就没有十几岁学台球曾排位斯诺克第一的丁俊晖，就没有从小学钢琴成为年轻世界钢琴大师的郎郎。根据西方心理学家的\"多元智能理论\"，每个人都具有七种不同的智能因素，只不过这七种智能在具体的人身上比重是不一样的，像前面提到的几名世界级运动员和音乐大师，他们的运动能力和音乐水平是一流的，但数理逻辑、人际关系、空间想象、自我认知能力可能就和别人差不多了，所以看人要看闪光点，要不拘一格降人才，这一点最需要教育工作者知道，最需要家长知道，最需要教育主管领导知道。

任何人都没有资格衡量我家孩子。

对

是的，确实是“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生”。

只不过这句话，把简单的事情说得相当地高大上，也把工作说得非常地具体明确了。

这句话的中心意思就两个字：考核。

考核也分两个方面，对老师的考核，对学生的考核。

这个话题，其实就是教育管理的范畴。

我们见过太多太多的“以会议落实会议，以文件落实文件，以讲话落实讲话，以要求落实要求，以检查落实检查”的做法，就是不落实到实际工作中。

为什么会出现这样的局面呢？就是缺少了关键的两个字：考核。

一位管理大师说过：“不被考核的工作，是不会被落实的。”

前几年，有很多的声音说：中国要提倡“愉快式教育”，不要严格苛刻地要求学生的高分。

这样的话，乍一听似乎有理，但是仔细琢磨一下呢？好像在哪里见过。

文革的时候，教育方面出现了两个案例：一个白卷英雄，一个反潮流小将。

闹腾的结果呢？老师不敢教了，学生不愿意学了，都反潮流去了，都交白卷了，知识被冷落了，科技被靠边了，串联的增多了，闹腾的增多了，生产减产了，百姓没饭吃了，国防也不强了。以至于演变到：历史上一直臣服、依附于中国的一个小小的国家，都敢对中国张牙舞爪了。

1979年自卫反击战的时候，我们的常规武器还是没有比那个小国具有绝对的优势，还是需要战士们用血肉之躯浴血疆场，拼出一个血染的风采。

为什么在文革之后要急于恢复高考呢？而且每半年就进行一次，连续进行了三次？那就是耽误的太久了，国家太需要，而又太缺少人才了。

“愉快式教育”，甚至还有“娱乐式教育”的论调，还有一个来源，那就是西方。

说什么那边的孩子每天上课的时候，多么多么地开心，老师也不讲什么，就是引导学生思考、做游戏。

最近我们才闹明白，那都是给平民的孩子设立的学校，也就是他们的“高福利”，反正这些孩子长大以后是做工的蓝领，学多少知识意义都不大。

他们那些精英阶层的孩子也上这样的学校吗？

NO！NO！NO！NO！他们不差钱，他们才不会让自己的孩子上这样的学校，他们都把孩子送到了私立学校。

私立学校的收费是很高的，一般百姓的孩子根本上不起。

花费这么多的钱，是为了给他们的孩子找一个更高级的娱乐学校吗？你觉得他们那些精英们脑残吗？

不会的，绝对不会的！

私立学校的要求非常严格，那里面才是培养未来精英的学校。

相比较而言，中国的教育才是公平公正的，中国教育的目标是：希望把每一个孩子都培养成精英。

中国的教育，不管你是谁的孩子，只要你发奋学习，只要你的学习成绩足够优异，就可以上最好的大学。哪怕你是一个最贫寒人家的孩子，通过高考，都可以实现人生的逆袭。

冒名顶替的？那不是主流！现在不是被收拾了吗？

不可否认，西方的教育也有其可取之处，西方的科技真的有很高的水平。

毕竟是，我们还处在大清王朝闭关锁国的时候，我们还处在军阀混战的时候，我们还在遭受日寇铁蹄蹂躏的时候，我们还在进行国共两党大决战的时候，我们还在百废待兴的时候，我们还在闹腾“文革”的时候，人家的科技一直在飞速地发展着。

好在我们觉醒了，奋起了，中国人这么多年来“师夷长技以制夷”的事情做得不少，再加上自身的努力，我们才发展成为目前的世界第二大经济体。

考核，能让夸夸其谈者现出原形；考核，能让瞒天过海者暴露于光天化日之下。

大前提是：考核，不能走过场，必须做实在。

中国有句古话：“是骡子是马拉出来溜溜”。

真正的考核，就是把一个个选手都放在赛道上，真有能力，假有能力，真做得好，假做得好，撒开脚丫子溜溜，这一比试就看明白了。

这一比试不要紧，平时都会加倍努力了。

老师加倍努力，学生们加倍努力，这一批学生还不能出来一批精英吗？

答案是：肯定的！

顺道还会比试出来几个优秀的教师。

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