4岁的咪咪已经认识了1000多个汉字，能“读”很多书；同样4岁的仔仔却连个“一”字也不认识。这两个孩子之间到底有多大的差距？

专家介绍：徐凡（心理学专家，父母必读养育科学研究院院长）

孩子早晚都要认字，只是这一“早”一“晚”之间，却生出许多不同。有的孩子会因此收获颇多，有的孩子却因此一无所获。该不该让孩子早识字？识字早到底好不好？先让我们来看看6个早识字的孩子和他们带来的三组有趣的对比。

早识字是否能早阅读？

识字越早，阅读兴趣越早

小满从10个月开始，我就有意识地教她识字。我给她定了不少婴儿杂志，新刊一来，她马上会要求我给她念上面的故事、歌谣。我有时故意不给她念，等她着急了，就说：“满满快识字，认识字了自己就会读，不用求着妈妈给你念了。”所以满满一直对识字有着浓厚的兴趣。她识字多了后，就不满足于她的小画书了，经常要求我们给她买字书看。（满满2002）

识字后反而不会阅读了

超超快5岁了，以前一个字也不认识，但并不妨碍他看书。他会要求大人给他讲上几遍，就基本能复述下来了。有时还会看着画自己编出个故事给我们讲。最近我发现他幼儿园的老师在教他们识字，而且进度不慢，超超已经认识了不少字。但是我发现他最近甭管看什么书，就挑他认识的那几个字读，读完了就把书一扔，再也不看别的了。我觉得识字反而让他不会阅读了。（小超人111）

专家看法：

以阅读为目标，字就是阅读的工具，识字能帮助阅读；以识字为目标，书就成为识字的工具，这是孩子新发现的书的另一个功能，于是阅读似乎离孩子渐远。

成人认为让孩子识字是为了让他阅读，但孩子的目标是在与成人互动中建立起来的。也就是说，当识字行为本身使孩子受到鼓励时，这种成就感很容易让他暂时把目标锁定在识字上。孩子会由于目标的偏离暂时放慢了阅读的进展，但是孩子识字的速度更快。随着他识字量及对字意理解的积累，孩子有能力走出只识字不读书的状态。如果这时我们能积极的引导，他会以一个更高的水准重新踏上阅读之路的。

早识字能不能开发想象力？

早识字，想象力早开发

我们的汉字多有智慧啊，有的字特别形象，有的字含义深刻，所有的字都能让人联想很多。我最初教孩子识字时就告诉他这个字是怎么来的，为什么这么念。所以儿子那时对不认识的字会也会有很多联想，想它像什么，该念什么。他现在9岁了，已经写了几十篇科幻故事，故事里充满了想象力。让孩子早识字，更重要的是使他的思维潜力能在汉字的空间感中释放出来。（小申的好爸爸）

识了字，却没了想象力

我听说让婴幼儿早识字有利于右脑的开发，所以我从女儿1岁起就教她识字。她现在识字不少，但是我发现她好像缺乏点儿想象力。比如上星期天，我第一次带她去海洋馆。出门前问她：“你猜猜咱们会看到什么样的鱼？”女儿翻出她识字卡片里的“鱼”字递给了我。类似这样的情况还发生过很多次。是不是汉字固定了太多的意义，使孩子的思维也被凝固，不会再延伸想象了？这让我有点犹豫，还要不要再教她识字。（英英的一天）

专家看法：

孩子有没有想象力，跟识字早晚没有关系，跟怎么识字有关系。就像一根树枝、一张纸、一块砖……这些东西本身与想象力无关，但都可以成为促进想象力发展的工具。有没有产生效果，关键就在于我们怎么用了。

当我们常常鼓励孩子根据汉字去想与之相关或不相关的事情时，孩子的想象之门便被这种训练打开了。而当我们只把字作为一种符号来教给孩子时，他的识字过程就会成了对与错规则的体验，孩子也就被训练得不敢有“非分之想”了。

早识字一定带来自信吗？

识字早的孩子有自信

甜甜上学前已经认识近2000个汉字。她在开学典礼上代表全体1年级新生发了言。当时她拿着发言稿站在台上读的时候，旁边很多家长都在羡慕地说“听说她识好几千字。”“这个小姑娘真不简单！”。她的语文成绩一直最好，有比较大的精力投入到其他门科，所以科科都优秀。老师特别喜欢她，把她当成得力的小助手。我意外地发现，让孩子早识字，不仅对她上学后的功课有帮助，而且还能带给孩子一份出其不意的自信。（cocolove）

吃了识字早的亏

小炎上学前认识了近千个字。但是就因为他识字早，上语文课基本不听，自己想自己的。语文老师也没太管他。过了一段时间，小炎其他课的老师跟我说，小炎上课太爱走神，老师很难做到在课堂上不停地提醒他，让我多想想办法。但是，小炎已经养成了上课注意力不集中的习惯。他的成绩也越来越差，包括语文，因为语文还有很多识字以外的内容。我们很自责，要是不让孩子早识字，而是按部就班地跟着学，可能还不至于变成现在这样。（时雨时晴）

专家看法：

上面这两个例子说明：孩子自信与否，不在于是否早识字。如果仅仅是为了让孩子有那么点儿比别人多识几个字的自信而早早识字，那么这种自信能够维持多久确实值得思考。而且，不同的孩子，走进不同的环境，会有不同的机遇。

虽说有些课程是孩子上学后必然要学的，我们没有必要让孩子浪费时间学两遍。但是从孩子的能力水平出发，比如当他对分辨形象感兴趣时学认字，当他小肌肉发展足够好时学写字，抓住这些利于孩子学习的好时机，是父母一直要观察和跟进的。

一般意义上讲，一年级是孩子正式识字的开端。但孩子识字的兴趣和热情不会都按照这个时间点来。

有的孩子在4岁时就喜欢认字，比如同事舒老师的女儿可可。可可也是在超级重视阅读的环境中长大，在5岁时已经开始自主阅读图画书，读完了全套的神奇校车绘本。

小丸子因为听读了很多遍的《不一样的卡梅拉》，几乎能一字不差地背下来。后来，她自己看着书念念有词地读卡梅拉的故事，自然学会了阅读。5岁时的小丸子识字量就达到2000字。

有些孩子在6岁时才认识寥寥的几个字，这也无妨，如果用恰当的方法和资源，孩子可以很快迎来一个识字爆发期。

朋友的孩子悦悦在幼儿园里没有识字。家长在给她讲故事时，也很少指读。悦悦爸爸非常喜欢给孩子读书，悦悦也非常享受听爸爸讲故事。

到了幼儿园大班，绘本故事已经跟不上悦悦想听更精彩、更复杂故事的需求了。悦悦爸爸开始给她读经典的儿童文学作品。他们花了两周的时间读完一本《木偶奇遇记》，又如饥似渴地读了《秘密花园》《夏洛的网》。

五六岁的孩子，虽然识字量非常小，但他们的理解能力已经足以支撑他们听这样复杂的故事了。

就在很多孩子读绘本认字时，悦悦和爸爸一起读了不少章节书。这些书以字为主，指读起来并不方便。

等悦悦上小学时，她的识字量非常小，大约只认识50个字。

但因为有了大量的听故事的积累，悦悦刚一开始认字就非常快。当她在纸面上读出脑海中早已出现很无数次的词汇时，她有着强烈的惊奇感，甚至有一种“我们终于见面了”的相见恨晚的感觉。

孩子识字的敏感期来得早或是晚，没有对错之分。当孩子想识字时，家长挡也挡不住。

首先，每个孩子接受能力和兴趣点不一样，学习识字的年龄和方法都不太一样，所以我主张顺势而为，当孩子开始对一些图像、文字表现出兴趣的时候，我们就可以开始教孩子认识一些字了。

我家老大认字比较早，大概是因为我们接触绘本的年龄就比较小，所以在她喜欢反复阅读的那个阶段，就开始主动问我们一些简单的汉字念什么。我就买了一些识字卡片，偶尔拿出来和她认认读读，也不强求输出。慢慢的，在3岁左右，突然就发现她好像能认识200来个汉字了。

后来，生二胎，带老大认字的过程停滞了一段时间，我们也就依靠生活中的一些场景、以及读物带孩子巩固原来认识的那些字，再大一点之后，开始用ipad上的一些识字软件来巩固和激发她的兴趣，同时也是为幼小衔接做准备。

在整个过程中，我并没有特别刻意地去追求数量和孩子的输出，但也在学龄前让她累积了一些词汇量，这对后来读小学、以及培养自主阅读习惯提供了一些帮助。所以，我孩子比较鼓励家长如果有时间的话，坚持在亲子阅读和生活中，教孩子识字。

现在，老二也上幼儿园中班了，她们就没有姐姐认字认得早，但接受起来也不慢，我们每天三个两个的，出门见到字再复习复习，零零星星的学起来也累积了不少了。所以，不必抢跑，也不必反对，顺势而为就好啦！

2岁的孩子就可以识字了，只认不写对孩子来说很简单，但要根据孩子的兴趣来决定，如果有兴趣可以教，培养阅读能力，但如果没兴趣不要勉强，以免让孩子产生厌恶情绪，不利于以后学习。

孩子到了3岁以后，一则他们的大脑神经基本发育成熟，记忆能力已处于旺盛时期，对所学的知识能够记得很牢；而且此后孩子眼界日益开阔，所接触的人、物、事也逐渐增多，语言理解能力显著增强，对所学的字不再单靠死记硬背，而是可以理解、记忆并初步运用；二则他们的心理也开始发育，初步具备对自己行为的控制能力，出现“识字癖”等各种发展障碍的可能性也很小了；所以3岁是孩子开始的识字的最佳年龄。

父母要知道3～4岁，是孩子对图形直觉最敏感时期，而汉字是由象形字发展而来，所以3～4岁让孩子接触汉字比较好。强迫孩子学汉字，意义不大。孩子最初识字的方法是图谱式的记忆，如果孩子只是认识这个字的形体，并不知道它所指代的概念，是没有意义的。

现在有那种专门引导宝宝汉字的动画，一岁以上就可以看的，只要控制好时间是完全可以的。

早教是多方面，综合性的。包括很多方面的，象

开发智力的音乐

孩子3岁就要开始认字了，到幼升小阶段就需要知道300+个汉字了

当然，这是远远不够的。

原来我也以为幼小衔接，就是比认字、认数，最多加一些古诗。当时我宝宝已经能被20多首古诗了，还特别沾沾自喜，感觉小丫头应该还不错。

但有一次无意中搜索到一个微信小程序，我可以说让我大吃一惊，三观尽毁！

小程序有个幼升小的测验，全部是来自全国各大小学的面试测验题，抱着试试看的心理，我让小丫头做了一下测试题，不做不知道，一做魂飞魄散

考试题目涵盖面之广，涉及到的能力考查之多，可以说让我叹为观止！

因为是全程语音对话式回答，小丫头表现的很不自信，估计到了真实的面试考场，遇到老师的面试，肯定更加怯场了。首先这个心理关就没过去。接下来考试中的英语单词更是一塌糊涂了。后来连自己会的唐诗也背的丢三落四，认识的汉字也答不出了。

面对这种情况，我是看在眼里急在心里，所以，我搜索资料，把幼升小面试的考题七七八八的查阅了一遍，发现有以下几个大点是必考的，这个其实也是幼小衔接阶段必须掌握的知识点吧。

1、基础认知：

比如，自我介绍、爸爸妈妈职业、家庭成员、住址等等

2、安全常识：

比如，自己走丢了怎么办，遇到坏人说爸爸妈妈派来接该怎么办等

3、知识储备：

认字，（300个汉字以上，建议找些认字卡来学习）；加减法（20以内的加法和10以内的减法）

4、图形逻辑：

图形找规律 （这个对于女孩子真的很头痛，我后来找了10几本绘本给孩子做练习）

5、外语：

简单的单词（动物、数字和颜色）；听力模仿（还有个小学竟然出了法语让小朋友听，模仿，真的是惨绝人寰）

6、生活习惯：

小朋友当然要养成好的生活习惯啦，自己系鞋带（这个难倒了很多小朋友）；叠被子等等

7、安静

这个也是真实的考题，让小朋友安静的静坐两分钟，小朋友年级这么小，哪里坐的住。可能是小学要开始上课了，老师也希望学生能安静的听讲，他们好省力吧。

以上都是根据应试教育所需要的知识储备，当然很多家长会不屑一顾，我家孩子是素质教育，不需要这些应试教育的。可是熟不知，现在要进一个好一点的小学，不但面试孩子，还要面试家长，你不学习，也许你还拖了孩子的后腿呢。

中国的学前教育输就输在过早的开发了孩子是智力，很多小孩子从还没有上幼儿园就开始被爸爸妈妈，爷爷奶奶过早开始了教授识字。试问这些真的好吗？就拿英语打比方，我们80后一代都是上初中才开始学的英语的，因为知识认知水平到那个程度上了，所以学习起来就比较容易，现在三年级就开始上英语，孩子真的可以接受吗，真的觉得好玩吗?

所以个人觉得不要过早的给孩子认字，比认字更重要的还有很多的东西，比如孩子待人接物的能力，孩子情绪控制的能力，孩子诚实的好品质，孩子与人相处的能力，以后孩子有很长的时间都会去认字学习，但不要太早操之过急。

很多家长对于汉字的认知是有误区的，认为小孩识字是小学时的课程，是一种学习负担，这种想法是会害了孩子的。

因为汉字不仅仅是知识，也是想象力、逻辑、思维！

因此，幼儿三岁以上就必须识字启蒙， 为什么呢？

下面分享下一位小学老师（教了语文20年）对幼儿识字的感言：

首先，识字的早晚直接影响着人的智商发育。日本从1967年开始的一项研究表明， 5岁学部分汉字的孩子智商可达95， 4岁开始学部分汉字的孩子智商可达120；而3岁开始学的可达130，（80以下是愚蠢，130以上是聪明）

其次，生理学家告诉我们成人的大脑约1500克，婴儿出生时大脑约350克，两岁左右就发育到1000克，八岁以前80%的大脑发育已经完成,。因此，8岁之前是大脑发育最快的时期。心理学家告诉我们大脑发育最快时期，也是儿童学习的最佳时期，错过了最佳学习期，学同样内容就要多花6～7倍的时间，而大脑发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下了。

再次，“人生聪明识字起”识字是语文基础能力之一，基础是事物重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。在数字中，经常可以发现学生由于识字量的缺失，在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。而小学低年级是学生阅读习惯，阅读方法培养的最佳时期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

最后，专家们认为教儿童们识字的最终目的就是为了尽早阅读。研究理论认为儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名的教育家苏霍姆斯基指出“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。孩子一旦进入阅读，就可以获得知识和智慧，因为他们可以从书中汲取前人和他人所记录的知识，技术技能，思维方式和处理问题的方式方法等。对其世界观，人生观等诸方面都可以得到很好的引导和启发作用。可见，孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。

在生活中，就有这样的现象，同在一个班级的两个孩子，一个孩子刘同学在上学前已经识字1000多字，另一个孩子杨同学。杨的家长认为学前就是让孩子快乐成长，不要加以太多的负担。所以，跨入校门前没有专门的识字学习，能认识常用的简单的字有几十个而已。但经过一个学期的时间，刘小朋友26分钟能阅读《天边的彩虹》7页，杨小朋友在家长或老师单独的陪同指导下30分钟能读《天边的彩虹》1页。而且读得还非常的不流利，如果再读一遍又会有许多的字不认识，读不出来了。又要借助拼音或家长老师的提示读下去。这样导致的结果是刘小朋友把阅读作为一种乐趣、享受、每天都是自己完成。而杨小朋友一拿起书阅读书就开始摸眼泪。父母也焦虑的跟孩子大喊大叫。父母的焦虑让嘉欣对阅读更加没了兴趣。私下里嘉欣的妈妈向我吐槽，后悔学前只注重了孩子其它方面的培养（英语、舞蹈、绘画）唯独忽视了识字方面的教育。现在尝到了苦果。从这个现实的例子清楚明白地让我们看到学前（3-6岁孩子）识字不尽是家长、孩子的钢性需求。更是塑造孩子终身成就的大工程。

我是汉字谷主，【专注说文解字、识字启蒙、K12语文教育、海外汉语等汉字产业，古汀汉字谷 独创的《人字学习体系》（人字学习法、快速识字训练、汉字国学、古诗文理解等）】汉字创新思维课程让孩子识字、懂字、用字并理解国学经典！欢迎关注交流！

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幼儿识字年龄没有统一的标准和要求

社会经济的发展，当下幼儿接触图书的时间，远远早于90后和80后的人群，不同时间接触阅读的孩子，学习汉字的敏感期也不一样，所以幼儿识字的年龄并没有一定的限制。但是有专家指出，孩子最早的识字年龄应该不低于3周岁，因为此时孩子的视力还在发展当中，认知发展水平有限，仅仅只是记忆了汉字的形状，对于汉字的实际意义并不能掌握，因此对于孩子的发展无实际帮助，还有可能形成反作用。

幼儿识字关键在于把握孩子的学习敏感期

正常情况，当孩子对汉字产生兴趣时，会反复的念读这个字，要求家长帮助他去了解，父母可以把握住孩子的兴趣点，有意识的引导幼儿识认汉字，例如在幼儿绘本图书中，以反复出现的汉字为主，多和幼儿用手指指读，当出现的频率增加之后，孩子自然就认识了。

除此之外，马路上的标识、路边的广告牌、商场的宣传标语，都可以成为孩子识字的对象，潜移默化的引导孩子学习。如此，孩子学习的兴趣才会浓厚，学习的效率会得到提升。

不管幼儿什么年龄阶段识字，都必须将字的工具作用放在第一位

众所周知，目前孩子的求学压力比较大，很多的父母为了孩子能够不输在起跑线上，会早早的教幼儿识字，这种略带功利性的目标，无法帮助孩子认识汉字的工具作用，这会增加孩子学习的无趣性，久而久之，容易达到相反的效果。

所以家长在教育幼儿识字的时候，重在引导孩子利用所学习的汉字，帮助自己阅读，或者在生活中运用，增加孩子的兴趣。